小五數學百分率題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

應用三階段評量探討國小高年級學童在比率問題的解題表現

為了解決小五數學百分率題目的問題，作者卓家亨 這樣論述：

本研究旨在發展三階段評量診斷工具，探討國小五年級學童比率問題的解題表現。主要目的有：一、發展用以診斷學童比率問題解題表現之三階段評量。二、根據三階段評量，探討學童於比率問題在後設認知之表現。三、根據三階段評量，分析學童於比率問題的解題類型。　　本研究以五所國民小學五年級學童，共272人為研究對象，採用自編「國小五年級數學比率單元的三階段評量」為研究工具。研究結果顯示，學童在比率問題的表現，部分量未知的表現優於比率未知的表現，在三種數值類型中，分數與小數的表現優於百分率的表現。此外後設認知的表現與三階段評量的結果相似，且敘述性知識的表現與後設認知的表現具有相關性。因此三階段評量可以從學

童解題類型中診斷出迷思概念，與展現學生多元的解題想法。 本研究之結果與發現，教師依據學童所展現的解題想法，可提供教師在數學教學設計與進行補救教學上的參考，以及對未來相關研究的建議。

國小高年級學習障礙學生數感能力表現及其錯誤類型分析-以嘉義地區為例

為了解決小五數學百分率題目的問題，作者黃妤穎 這樣論述：

本研究旨在瞭解國小高年級學習障礙學生數感能力的表現概況與探討其錯誤類型，並進一步比較不同年級、性別與亞型等因素在數感能力表現與錯誤類型之間的差異。本研究以調查法進行量化研究，研究者選取嘉義縣、市共73位高年級學習障礙學生為樣本，經由自編「數感能力表現測驗」針對五個數感向度進行調查，並透過敘述統計 (答對率、錯誤率、平均數、標準差) 、推論統計 (獨立樣本t檢定與單因子變異數分析)結果如下。1. 國小高年級學習障礙學生數感能力平均表現普遍低落，以「辨認數字意義與大小」表現最好；「瞭解數字與運算間關係」表現最差。2. 四種錯誤類型出現率由高至低依序為: 「解題概念不熟練，盲目運算」、「放棄理解，

直接猜題」、「題意、符號轉譯錯誤」、「專注度不足，計算粗心」。3. 六年級學習障礙學生在整體與分向度的正確百分率皆高於五年級學生，且在整體與分向度「理解多重表徵 (包含分解與合成) 」及「發展計算策略與判斷答案合理性」的表現具顯著差異。錯誤類型方面，年級因素並未對此產生顯著影響。4. 男生在整體與五個分向度的表現皆優於女生，但在整體數感能力表現上未達顯著差異，僅在「運用參考點」部分有顯著不同。錯誤類型方面，性別因素並未對此產生顯著影響。5. 不同亞型之國小高年級學習障礙學生在整體數感能力表現具顯著差異，其表現優劣順序為:閱讀型學習障礙學生＞數學型學習障礙學生＞綜合型學習障礙學生。閱讀型學習障礙

學生在五個分向度的表現皆明顯高於綜合型學習障礙學生，而閱讀型學習障礙學生除了「辨認數字意義與大小」向度外，其餘四個向度表現皆明顯高於數學型學習障礙學生。數學型學習障礙學生僅在「辨認數字意義與大小」、「理解多重表徵 (包含分解與合成) 」表現顯著優於綜合型學習障礙學生。另外，綜合型學習障礙學生在四種錯誤類型的錯誤率皆明顯較閱讀型學習障礙學生多，但數學型學習障礙學生僅在「解題概念不熟練，盲目運算」方面高於閱讀型學習障礙學生。