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熱天的時陣：嚕嚕的夏天（台文／中文雙語繪本，附台語朗讀音檔）【特贈限量台語圖像詩紙膠帶】

為了解決小份美戲水池的問題，作者儲玉玲 這樣論述：

★★★ 首刷特贈台語圖像詩紙膠帶，伴同度過專屬自己的炎炎夏日 ★★★ 以台文／中文兩種不同的聲音、不同的姿態，感受我們共同的熱天記憶， 那些關於天空的顏色、雲朵的形狀與西北雨的味道， 以及無可取代的童年…… 　　熱天定定有予人期待的事，樹枝上黃澄澄的芒果像是熱情的小太陽，搖來搖去。風吹過來「沙沙沙」好像在說悄悄話。天邊布滿黑壓壓的烏雲，一瞬間，西北雨就直直落下來了。整個院子都裝滿水，最好玩的部分，才正要開始…… 　　本書是由資深童書創作姊妹檔儲玉玲、儲嘉慧兩人首度合作的台文/中文雙語繪本。作者用淡淡的語調，如詩般的文字，營造夏日的氣味，各種有趣的母語辭彙：嗤呲嗤呲、澹漉漉、霎霎仔雨……，韻

律生動，讀來充滿趣味。繪者以橡膠版畫，運用簡單的色彩，刻劃充滿聲音的畫面。文圖精巧搭配，讓人彷彿經歷一場夏日西北雨的洗禮，清涼又愉快。 　　全書以台文＋中文的書寫方式呈現，另外附有台文朗讀音檔，以及全台羅拼音的版本，讓讀者不論用看的、用讀的、用聽的全方位體驗雙語繪本的樂趣，回味我們所共有的夏日記憶。 本書特色 　　▍台文／中文雙語繪本。以全漢字為主，羅馬字為輔兩種文字表現台語的閱讀風貌。 　　▍台文部分由國立臺灣師範大學臺灣語文學系助理教授呂美親審定，並附有台文朗讀，邊聽邊讀，是學習台文的入門書。 誠爽快推薦 　　王怡鳳（蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事） 　　林蔚昀（作家及譯者） 　　

陶樂蒂（繪本作家） 　　鄭順聰（作家，台文推行者） 　　諶淑婷 （文字工作者） 名家贊聲 　　此書的圖像的想像符號如詩，充滿韻味。文字的喃喃聲，邀請我們探訪國境之南的夏天。風聲、雨聲、狗兒與小孩嘻戲聲，在亮晃晃的黃色裡交織出令人難忘的時光。——王怡鳳（蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事） 　　《熱天的時陣》是我最近看到最有質感的繪本了，不管是就台文繪本還是華文繪本而言。文字及畫面簡單乾淨，但意涵深遠，且配合得極好，讓我想起朵卡萩和康哲友的《遺失的靈魂》。書中提到的幸福（下雨、芒果、出去玩）看似平凡簡單，但在疫情時代，是何等不易。希望我們平安度過難關後，都能在熱天的時陣，出去看雨，在芒果樹下玩耍

。——林蔚昀（作家及譯者） 　　你會曉耍「雨」無？袂來舞甲澹漉漉，袂予阿母氣一下霆雷公，彼雨來雨去、耍來耍去的歡喜，就佇咧《熱天的時陣》中。那讀我那唱陳明章〈下晡的一齣戲〉，才知影，囡仔時上媠的感覺，就佇冊當欲掀開、雨欲來的期待囉。——鄭順聰（作家，台文推行者） 　　如作者、繪者所言，這是一本畫面安靜、卻能讓你「聽到」孩子遊戲聲的書，每一頁連貫性的畫面，猶如持續的音符引導讀者的情緒不中斷。這也是一本文字簡單，讀起來卻韻味無窮的書，嗤呲嗤呲、澹漉漉、霎霎仔雨......台語豐富又美麗的聲調搭配著圖，讓讀著這本書的我彷彿也吹到那陣雨後的涼風，整顆心搖搖晃晃地擺動著……——諶淑婷（文字工作者）

作者簡介 儲玉玲 　　屏東人，曾經是中學老師。2000年學習插畫及創作繪本，期間中斷數年，2018年起受邀參與「書店裡的手製繪本展」而重拾創作的心。 　　現在和家人及四隻狗住在屏東喜歡閱讀、閱讀和閱讀，是繪本創作者，同時也是心靈拼貼指導員。 繪者介紹 儲嘉慧 　　擅長繪畫與手作藝術創作。喜歡嘗試各種素材。種植花草園藝、編織和照顧狗狗是我的日常。現居屏東。 　　插畫作品有《黑色的翅膀》、《故事六十八》、《光之戀》、《八代灣的神話》、《臨海眺望 迎接歸來的人》、《蘭嶼、飛魚、巨人與故事》、《夏天已過去》、《我的獵人爺爺：達駭黑熊》等。   作者的話 　　兒子小時候經常和表哥在阿

嬤家的院子裡玩耍。 　　這次的故事是源自於一次大雨過後，兩個人到屋外踩水，意外發現一陣風吹過，滿樹的雨滴掉落，好清涼。於是，兩人先去搖小樹，雨滴稀哩稀哩的掉落；再去搖中樹，雨滴稀哩嘩啦的掉落；兩人很開心的拿竹竿拄著大樹的樹枝，上下搖晃，雨滴嘩啦嘩啦地灑下，灑得全身溼答答，開心的不得了。 　　幾年前就很想和妹妹一起把這個故事做成繪本，想表達一種單純的快樂，一種純粹沒有喧嘩、樂在其中的當下。很高興能夠在這個創作過程中重溫兒時的快樂，完成繪本的心情和被雨滴灑落滿身的小男孩一樣，開心的不得了。 　　故事內文原是以華文書寫，後來嘗試用我的母語讀出來，發現台語讀來更是舒暢，台語的音調比較多，使得故事

讀起來更添趣味。試著以台文寫故事的過程中發現，相同或相近的意思有需多不同的說法，除了我自己的慣用語詞之外，也考慮到故事的整體律動。來來回回翻頁，一字一句的慢慢唸出來，感受每個節奏音調，少一拍或多一拍，聲音的律動就會不一樣。對我來說，繪本就是一首歌，一首圖與文合奏的歌，我們一起來聽聽看。 繪者的話 　　在討論「嚕嚕的熱天」這個故事的時候，我們想像這是一本看起來色調單純、畫風清爽的書，想用安靜的感覺來敘述單純的快樂，而不是用誇張喧譁來表達這個故事。 　　討論之後，決定用質感比較平靜的橡膠版畫來呈現，第一次嘗試橡膠版畫，以為只要膠板刻一刻、顏色印一印，便可以如期地參加手製繪本展。沒想到「代誌毋

是憨人想的遐爾簡單」！ 　　一張圖套色得分好幾張膠板，印製中不是「突然」少了一版、就是印出來發現刻反了……，就在一邊刻一邊印、手忙腳亂的過程中，開心地完成了我們想要的畫面和色調。 　　在安靜的畫面裡，有小孩的笑聲、狗狗的叫聲，還有雨水滴落地面和風吹樹葉的沙沙聲，你聽見了嗎？ 審訂者的話 做伙轉去囡仔時 　　做囡仔ê時，確實siōng期待熱天。熱人ê樹尾頂，果子當leh結實，有ê liâm-mī到分，有ê拄紅huánn，色緻足媠。熱人koh定定是雨澹水滴，tiâu tī果子頂懸ê雨水若像真珠，日頭光若炤（tshiō）落來，樹頂就金爍爍。會記得阮遐有種柑仔、龍眼、荔枝、土檨仔。尤其熱人ê

時，行tī種濟濟果子樹ê庄跤道路，所看ê光景，真正親像一幅koh一幅ê彩畫，印tī彼陣單純ê目睭前。 　　單純ê囡仔時代，無煩無惱，顧耍、顧歡喜，就好。足好！     　　舊年年初開始，我有愈來愈濟kah繪本結緣ê機會，性命中一時仔加真濟色彩。成做一个後輩，這擺會得kah玉玲老師、嘉慧老師這兩位tī插畫、繪本ê世界已經累積真濟成績ê前輩合作，確實是我真大ê榮幸。 　　玉玲老師tī電話中kah我討論台語語詞，mā kā我講起囡仔時代，講起冊ê主角。伊謙卑、溫柔ê口氣，特別hōo我感動！我袂輸感受著tuì南方ê南方所傳過來ê信息。配合這本冊ê故事kah畫，koh有這遍ê台語文字，囡仔時ê記持

kah光景，若親像變甲koh khah齊全（tsiâu-tsn̂g） ah！ 　　簡單ê文字、素樸ê畫風，m̄-koh內面包含咱濟濟人ê共同記持。《嚕嚕的夏天》koh換一軀（su）台文衫了後，就是《熱天的時陣》！記持內底ê聲音mā轉來ah！仝款ê畫kah故事，囡仔看著ê kah大人讀著ê，定著有足濟無仝ê感想。這是一本每一个年歲ê人攏會使感受ê尪仔冊，玉玲老師、嘉慧老師hōo咱真好ê示範。希望iáu保留濟濟母語養份ê世代，kah兩位老師仝款，隨人會當用家己ê方式，tshuā愈濟無仝世代ê咱逐家，做伙轉去彼个沓沓hōo咱袂記得、母語iáu真單純、勇健、彩色ê囡仔時。   呂美親（國立臺灣師範大

學臺灣語文學系助理教授） 推薦序 較緊咧，欲落雨啊，咱緊來去耍！ 　　今年的熱天，咱佗位攏無法度去，恐怖的傳染病予人失去自由，日頭傷大的時陣，咱袂使坐佇樹跤吹涼，落雨的時陣，嘛袂使自由自在沃假規身軀澹漉漉，今年的熱天，小可無彩、小可稀微。好佳哉，咱閣會使讀冊。 　　（請允許我接下來使用華語，談談這本書。） 　　今年夏天真的是很不一樣，往年每到五月底六月初，我和兩個孩子總是在午後戴上帽子，穿上泳衣，罩件寬鬆的外衫，就準備前往泳池，自行車騎在熱燙燙的柏油路上，要很有技巧的閃進珍貴的樹蔭躲豔陽，泡在水裡兩三個小時後，我們坐在公園的長椅上，讓風慢慢吹乾濕髮。有時，我們會遇上大雨的尾巴，風一追，

從枝葉落下的雨滴淋了我們滿頭，一點都不要緊，孩子甚至會脫下衣服再玩一場大自然給的戲水池。這是屬於盛夏的奢侈，夏日的禮物，熱天才能有的好康。 　　在作者儲玉玲、繪者儲嘉慧輕聲溫柔的文字、乾淨清暖的畫筆下，我想起的不只是今年以前的夏日，還回憶起我的童年生活。那時候總有朗朗晴天，雖然懊熱但不至於惱人如現在極端氣候要將人炙燒一般。那個時代，沒有人會記得幫孩子擦上防曬霜，小孩個個理直氣壯就是要在夏季曬得紅又痛，膚色黑到發亮。就算爸媽交代太陽毒辣乖乖待在家裡，但只要鄰居朋友一喊，馬上就套上鞋子出門了。 　　那時候，不用特色公園、不用複雜的遊具，一片空地、一些小草石頭和幾棵樹，就是最好玩的遊戲場，下雨天

加強了冒險的難度，擴增了想像的空間，我們可以是在海上的強盜、也可以是小河上的擺渡人。我們什麼玩具都沒有，卻什麼都可以玩，那是夏日的魔力，是雨的力量，是童年的秘密。 　　如作者、繪者所言，這是一本畫面安靜、卻能讓你「聽到」孩子遊戲聲的書，每一頁連貫性的畫面，猶如持續的音符引導讀者的情緒不中斷。這也是一本文字簡單，讀起來卻韻味無窮的書，嗤呲嗤呲、澹漉漉、霎霎仔雨......台語豐富又美麗的聲調搭配著圖，讓讀著這本書的我彷彿也吹到那陣雨後的涼風，整顆心搖搖晃晃地擺動著…… 　　我想念著屬於自己記憶裡的夏天，那個每天玩著一樣的遊戲，卻還是在道別時爽快地對著朋友說：「明天再玩！」的自己，不怕無聊、不

知道什麼是浪費時間的年歲。我渴望，能趕快告訴自己的孩子，夏天了，我們去淋一場雨，痛快的玩一場吧，「較緊咧，欲落雨啊，咱緊來去耍！」 諶淑婷（文字工作者）

小份美戲水池進入發燒排行的影片

教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度及行為之相關研究

為了解決小份美戲水池的問題，作者陳郁婷 這樣論述：

本研究旨在探討教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度及行為之現況，並分析不同背景變項的教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度及行為的差異性、相關性以及教保服務人員背景變項及幼兒跌撞傷預防態度對幼兒跌撞傷預防行為之預測力。本研究採問卷調查法，以自編之調查問卷為研究工具，採分層隨機方式取樣，以臺灣地區19縣市公立、私立（含非營利）幼兒園之教保服務人員為研究對象，共發出800份，回收有效問卷739份。研究者以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸等統計方法進行分析。本研究結果如下：一、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度之正向率為91.25%、預防行為之執行率為91.00%；對

幼兒跌撞傷預防態度或行為之三層面表現，均以「教保服務人員因素」得分最高，其次依序為「環境因素」、「幼兒因素」；整體之態度表現非常正向、行為表現接近非常落實。二、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度三層面或總量表中，在「年齡」、「任教年資」、「任教班級之幼兒年齡」等背景變項有顯著差異。三、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防行為三層面或總量表中，在「年齡」、「幼兒園性質」、「任教年資」、「教育程度」、「畢業科系」、「任教地區」、「職稱」及「任教班級之幼兒年齡」等八項背景變項有顯著差異。四、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度越正向其行為表現則越落實，兩者間達顯著正相關。五、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度之「幼

兒因素」、「環境因素」、「教保服務人員因素」三層面，以及服務之「幼兒園性質」、「任教年資」、「任教區域」、「任教班級之幼兒年齡」等背景變項，對幼兒跌撞傷預防行為三層面或總量表具有預測作用。本研究依據研究結果，提出相關建議、提供幼兒園教保服務人員、幼兒園、政府相關單位以及未來研究之參考。

學會改變：戒除壞習慣、實現目標、影響他人的9大關鍵策略

為了解決小份美戲水池的問題，作者ChipHeath 這樣論述：

紐約時報暢銷榜第一 為什麼戒菸每次都失敗？想早起運動卻爬不起來？ 我們都想變成更好的自己，但改變卻好困難！   　　其實你不是懶惰或沒毅力，而是缺乏明確的指令、鮮明的情感，還有對的環境，或是用錯方法，所以改變很難成功。想要養成運動習慣？讓下屬變得不再遲到？還是希望工作團隊更有凝聚力？不論你是要改變自己、改變他人，還是改變組織，只要掌握3層面的行動架構，就能輕鬆改變、無痛成長。 　　我們的情感面就像大象，而理智面則是騎象人，騎象人手持韁繩，看似能控制大象，但兩者的力量實在過於懸殊，當雙方意見不合時，騎象人完全不是大象的對手，很容易敗下陣來，被大象拖著跑。 　　因此，如果想讓改變成功，你需

要給予清晰的指令，並從情感面著手，避免因疲乏而半途而廢，最後再塑造容易改變的環境，引導大象走在正確且順暢的道路上。 　　本書作者是暢銷作家希思兄弟，他們在大量行為研究的基礎上，通過詳實有趣的案例，告訴我們如何掌握3層面的行動架構：理智面〈指揮騎象人〉、情感面〈激勵大象〉、環境面（形塑路徑），並提供9大關鍵策略，不論你是想要改變，還是正在改變，這本書都是你的最佳實用指南。 　　◎成功改變的3層行動架構 　　‧第一層：理智面〈指揮騎象人〉     　　我們有時候抗拒改變，可能是因為指示不清楚，所以想成功改變必須提出清晰明確的行動指令。如果想讓員工更積極，不要只是叫他們「要更加努力」，而是應該規

定「每個月至少要打125通電話給客戶」。 　　‧第二層：情感面〈激勵大象〉 　　我們以為是懶惰讓改變失敗，但通常是因為意志力已經疲乏。騎象人沒辦法長時間控制住大象，所以能否觸動情感面是關鍵。希望實驗室研發了一款電玩，讓小病友和裡面的奈米抗癌機器人產生情感連結，成功將化療藥物的服用率提高20％，存活率因此提高一倍。 　　‧第三層：環境面〈形塑路徑〉 　　當你規劃好改變的路徑，成功的機率就會增加，因為當情境產生變化，行為就會跟著改變。亞馬遜的網站設計師在網頁上新增「一鍵下單」的功能，將購物時的操作障礙降到最低，就讓公司增加好幾百萬美元的營收。 本書特色 　　★全球媒體一致好評 　　美國《時

代雜誌》列為「使你更有思想的20本書之一」，《華盛頓郵報》、《彭博商業周刊》等全球指標性媒體好評不斷。 　　★結合跨領域知識 　　結合心理學、認知科學、神經科學和行為設計學等知識，提供最有效的行動策略。 　　★具備實用價值 　　包含大量有趣的案例，適合管理者、創業者以及所有想要改變自己、影響他人、實現目標的人。 名人推薦 　　方寸管顧首席顧問  楊斯棓 醫師 　　《拆解問題的技術》作者、企管講師  趙胤丞 　　人氣諮商心理師  廖偉玲（Melody） 好評推薦 　　◎全球指標性媒體 好評不斷 　　「不論你是想購物、投票、學習、節食、捐款，還是展開一場革命──只要你對影響他人有興趣，

你都能從這本書中獲益良多。」──華盛頓郵報 　　「無論你是經理、家長，還是公民領袖，對你來說，改變他人可能都是件棘手的事，希思兄弟在本書中對人類行為做了調查，並找出有效的方法……即使改變不容易，但付出的努力往往很值得。」──時代雜誌 　　「希思兄弟再次做到了……任何想在自己組織中創造變革的領導者，都不應該錯過這本書，書中包含許多案例和實作工具，能幫你立刻上手。而且讀起來真是太有趣了。」──彭博商業周刊  

校園公共藝術作為空間美感教育媒介之研究--以台北市福星'文昌及士東國小為例

為了解決小份美戲水池的問題，作者蘇永森 這樣論述：

摘要「公共藝術」在一九九二年『文化藝術獎助條例及其施行細則』的法令頒布後，舉凡國內重大工程建設或公有建築，都可發現作為美化建築物與環境，進而提升國人生活品質的公共藝術品蹤跡，但由於設置空間多為公共性建築，其使用者的屬性及需求較不明顯，如：捷運車站、高速道路服務區、公園廣場、都市綠廊等空間型態；然而，在使用者屬性較為明確的學校空間公共藝術，除了作為校園空間美化環境的裝飾物或是學校治校理念的圖騰象徵外，對於藝術與人文教育中培養學童審美意識的美感教育，在美術課程的教學題材與校園環境中的藝術展示下，校園公共藝術似乎已能勝任作為美感教育的媒介教材。然而，校園公共藝術在空間美感上的形塑，由於受到設置地點

與作品型態等因素影響，致使校園公共藝術在校園環境裡，較少能夠提供學童對於空間感知體驗與情境想像的空間美感教育的學習機會。本研究以個案研究方式進行校園公共藝術作品設置完成後與設置環境、使用者及學校課程教育間的相互關係進行觀察與探討。而校園的公共藝術對於作為空間美感教育媒介的可能性，則是本研究所訴求及探究的要項。全文共分五大章節，第一章為研究動機、目的、範圍及內容的確立，以及研究方法的說明；第二章則為文獻回顧，分別是相關名詞與差異性的解釋、學校教育體制的變遷及校園公共藝術的發展歷程進行探究；第三章則是個案研究中所進行研究的調查內容；第四章則是校園公共藝術作為空間美感教育的現象探討；第五章則是本研究

對於校園公共藝術作為空間美感教育媒介之研究的結論與建議。