小傑爸爸的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

邊玩邊學的親子自然遊樂園：動動腦．動動手與孩子一起親近自然的遊戲提案書

為了解決小傑爸爸的問題，作者趙啟傑,陳宣蓉 這樣論述：

　　用感官大膽觀察，以手腳小心探索，以想像力創造目所可及的一切！ 　　集結幼兒教育專家趙啟傑與陳宣蓉老師多年幼教現場經驗， 　　透過書中的９０個遊戲點子，與孩子一起親近自然吧！   　　在疫情爆發的年代，孩子們或許會在突如其來的情況下遠離小玩伴們，於是遠離人群的自然遊戲也隨之慢慢流行起來。然而，身為爸爸媽媽的你可能也已多年未曾親近自然，除了欣賞風景、帶好帶滿吃喝餐飲之外，該如何運用處處是寶的大自然，與孩子一同度過開心又充實的親子互動時光呢？翻開本書，小傑老師與宣蓉老師將帶給你各種隨手可玩的簡單遊戲，或是需要一起動手製作的遊具。   　　身處自然的孩子們，會在與環境、素材的互動及遊戲的經驗中

，培養敏銳的觀察力，不同於平日的場所也能令他們打開五感感官去感受周遭、時時保持著對事物的好奇，進而產生樂於探索新事物的勇氣，以及靈敏活潑的思考，有益腦部發育。此外，並非一成不變的地形也會讓孩子們更加小心翼翼的控制肢體行動，訓練出良好的平衡感與靈活的行動力。   　　大自然是知識與體驗的寶庫，也是危險與未知並存的所在。即使身為父母也不是全知全能的，陪著孩子一起探索、一起查閱資料尋找答案、一起克服彼此會感到害怕的情緒，在玩耍中一起放開心，享受自然遊戲與創造力帶來的歡樂火花吧！   本書特色   　　◎從認知與生理發展來說明自然遊戲的重要性。 　　◎家長&孩子該如何在事前做好接觸大自然的準備

（生理與心理）。 　　◎９０個依照四季特色分類的自然遊戲。 　　◎從附近公園就能簡單取材的小遊戲，到使用鋸子、槌子等工具製作的遊具，不僅只有孩子，大人們也一起挑戰一下吧！ 　　◎運用繪本，發揮想像力來進行親子互動。   聯名推薦   　　能用力呼吸、用力玩耍都是幸福的。 　　但這個用力需要練習、需要接納、需要放手，是一堂大人對孩子的信任挑戰。 　　這本書，我想會是你的寶典，在帶領孩子玩樂的過程中，相信你也會學到很多，並且收集許多穿梭在山裡、你們家、孩子們滿滿的笑聲及滿足。──小人小學創辦人　扣扣老師／陳子倢   　　經過他們的帶領，孩子對同處世界上的各種生命充滿好奇和敬意，閱讀他們的文字，我們

彷彿也能自己帶著孩子和大自然連結，在各種好玩有趣的小活動裡，也找到自己在世界上的位置。──還我特色公園行動聯盟副理事長　李玉華

小傑爸爸進入發燒排行的影片

一個新手輔導老師的自我鍛鍊與工作的敘事探究

為了解決小傑爸爸的問題，作者朱毓婷 這樣論述：

本研究以自我敘說的研究方式，嘗試將研究者在學校擔任輔導老師時跟學生會談，跟學校體系互動所發現到的『虛』的述說，讓研究者的『虛』現身。在這篇論文中，研究者所要闡明的『虛』有兩個主要內在結構所構成。一是能力不足而沒自信的虛，二是因為內在感知與外在表現出的不一致。這個『虛』來自不真實一致，因為心裡的擔心、害怕而無法於外反映出心裡內在的真實性。第一章，介紹研究者的『虛』，以及要啟動內在能量去探究內在『虛』的歷程。第二章，敘說在諮商實習和夜校擔任輔導老師時期，研究者與諮商實務的初次相遇的過程中，發現『虛』出現跟辦公室同事和學生相處時，以及此時『虛』和『實』的樣貌。第三章，則是研究者期許自己真實在踩在學

校體系的泥土中，發現自己的『小跟班』模式會尋求向行政體系靠攏以求認同和肯定。第四章，總結研究者敘說自己在成為輔導老師的路途，一路上反省內在的『虛』：旣想被肯定又怕招來噓聲，看見虛也能溫柔接納它，並且發現自己原來在成為輔導老師的路上一直都在不斷勇敢地幫自己找路。研究者親身踩在學校這片泥土裡，時時聞聞在泥土裡的獨特氣息，把自己投身在學校行政體系結構、學生相處以及和同事間合作關係的開展。本敘說研究就是一部自我看見、自我鬆動、自我接納的故事。看似輔導學生，渡化學生，其實是在渡化自己的一段旅程。

我不是故意的！爸爸媽媽請耐心教我 (好評口碑版)：理解小小孩的各種情緒，跟著小傑老師一起看見每個孩子最與眾不同的本質！

為了解決小傑爸爸的問題，作者趙啟傑 這樣論述：

　　小小孩的內心世界，其實單純而直接。 　　現在就跟著教育專家──小傑老師， 　　一起重回那個我們曾經歷過卻被遺忘的美好世界， 　　並且以耐心、傾聽、陪伴、了解，和孩子一起面對生活中的各種狀況吧！   　　孩子在公共場合哭鬧時，怎麼辦？ 　　孩子晚上做惡夢了！要怎麼幫助他？ 　　孩子在學校鬧脾氣了，該怎麼跟他說這樣不好？ 　　孩子覺得難過了，該如何教他調適心情？ 　　孩子很害羞，該如何協助他接觸人群？ 　　孩子好像很好動？該如何發揮他的特長？ 　 　　現在請爸爸媽媽和我們一起來想想： 　　孩子本身是「麻煩」？還是，他只是被「問題」給影響呢？ 　　當我們換個角度思考後就會發現，其實我們面對的並非

是「問題小孩」， 　　而是一個被「問題」所影響、困擾的小孩。   　　但是大人往往也身陷於「問題」當中，正因為孩子是學習著大人的行為而成， 　　也因此孩子有時是受大人們的影響，而大人卻不自知。 　　家中的每一個寶貝，其實都是父母們的心頭肉，但是並非每個人都是天生的父母， 　　父母這個職業，大家都要學習如何去擔任，因此在陪伴孩子成長的路上， 　　大人們其實也要一同學習與成長的！   　　本書作者以阿德勒學派之學說為立基， 　　結合多種與兒童相處時逐步驗證的諮商輔導觀點， 　　打破傳統父母權威式的教育，讓親子間以平等、民主之方式相處， 　　以培養孩子的自尊、自立、負責、合作的觀念，使親子間的相處能

更和樂、幸福！   名人推薦   　　台大教授 暨 MOOC 計畫執行長　葉丙成誠摯推薦   　　「這老師，比我們當爸媽的還懂我們的孩子！如果幾年前孩子還很小的時候就能看到這本書，當年教養孩子的方針會不會有所不同？」 作者簡介   趙啟傑   　　【學歷】 　　◎台北市立大學 兒童發展碩士學位學程 　　◎台北市立大學 幼兒教育學系/視覺藝術學系   　　【經歷】 　　◎幼兒園教師 　　◎幼兒園園長 　　◎小卡愛美繪工作室　幼兒／兒童美術課程家教 　　◎正向教養／親職教育／藝術療癒／藝術陪伴／自然遊戲／繪本創作／親子閱讀　講師 　　◎台灣藝術治療學會會員   　　聯繫方式：chejey11@h

otmail.com.tw   審訂教授簡介   葉丙成   　　號丙紳，任教於台大電機系。時任台大 MOOC 計畫執行長。其為師也，富熱情，常難忍教學一成不變。時於臉書輔導學生求學、人生之惑，後撰文部落格以惠同惑者，傳閱者眾。庚寅年某日見某生於課堂度孤，當夜不能寐。翻滾至五更，幡然悟得「by the students, for the students, of the students」之心法。自此教學通脫不拘，大開大闔，開發各式獨特教學法。教學深具特色，多有口碑，其簡報與表達課程收徒四十，初選常達數百眾。   　　【摘其教學創舉&事蹟如下】 　　 • 史上第一個在國際舞台 (Courser

a) 以華語對萬人講學、互動的老師。 　　• 台灣第一個設計體驗式簡報教學法，讓小學生打大學期末簡報分數的老師。 　　• 世界第一個將大規模開放式線上課程 (MOOC) 變成多人競技線上遊戲的老師 　　• 帶領團隊開發全球首創的多人線上遊戲學習系統 PaGamO，擊敗全球427 所大學與團隊獲得全球首屆教學創新大獎首獎（Overall Winner）。   　　【獲獎紀錄】 　　• 第二屆總統創新獎 　　• Wharton-QS: Reimagine Education 2014 首獎 　　• 撰寫「為未來而教」一書獲頒 2015 十大年度影響力書籍大獎 　　• 台灣大學教學傑出獎 　　• 台

灣大學社會服務傑出獎   　　部落格：pcyeh.blog.ntu.edu.tw 　　個人臉書專頁：facebook.com/prof.yeh 第一章 發現孩子生命中的問題  被問題困擾的孩子 透過教養相關的知能了解孩子 是「問題」影響了孩子，而非孩子有問題！ 找出問題的所在！ 讓我們一起把「問題」給帶走 孩子遇到的問題，可以這樣解決 將「問題」與「兒童」分開 找出「問題」的來源 在孩子身上常見的四種狀況 學習愛，學習瞭解 愛的力量 給孩子需要且適合的愛 傾聽與同理 聽，孩子內心的聲音 鼓勵就是愛 以鼓勵成就愛 愛與設限 什麼是設限呢？ 如何設立界限呢？ 第二章 陪伴孩子面對各種情緒問題

被夢魘侵擾的孩子 孩子的夢境 成為支持孩子的力量所在 擁有好動特質的聰明孩子 他／她，其實不壞 因材施教，才能天生我材必有用 家有害羞小麻雀 別強迫孩子，就連大人也會沉默、害羞 等待，是幫助孩子成長的重要一環 家有暴怒噴火龍 先了解孩子生氣的原因，才能真正幫助他 當我們了解後可以怎麼做呢？ 一同面對人生中的悲傷 孩子的內心在下雨，怎麼辦？ 彩繪不安、悲傷、難過，和孩子共同度過 第三章 和孩子一同成長 在生活中，一同學習：以藝術陪伴孩子成長 愛他，就是陪伴與一同成長 將藝術療癒的過程應用於兒童發展 從生活中不同的地方持續學習 陪伴孩子學會與家庭的新成員一同成長 孕期的變化：媽媽爸爸不愛我了嗎？

產後的變化：為什麼只陪弟弟、妹妹，都不理我？ 與科學家和藝術家相遇 我家寶貝是科學家 我家寶貝是藝術家 正視孩子的獨一無二、與眾不同 如何帶領孩子面對分離焦慮 和孩子一起理解，因為分離而難過，這就是愛 一同航向未知 小浣熊出航去冒險 我們的孩子都是即將出航的小浣熊 推薦序   一本教我們陪孩子長大的魔法書   　　如果有一天，當你跟孩子一起坐長途火車。突然，你家的小寶貝耐不住煩悶，開始尖銳哭叫要玩你的手機。明明你知道不適合給他玩。但孩子不住的叫鬧、不停的哭吼，許多疲累的乘客的不友善眼神，紛紛往這射過來。 　　這時該怎麼辦？   　　如果有一天，你發現家裡的小寶貝，每天睡覺都會做惡夢不斷掙扎

。究竟是發生了什麼問題？為什麼孩子會開始被夢魘不斷侵擾？孩子年紀那麼小，也說不清楚為什麼會做惡夢。 　　這時該怎麼辦？   　　如果有一天，我們發現幼小的孩子在學校出現影響到其他孩子的問題行為。因為孩子的年紀小，所以很難跟他說清楚這些行為的不好，也很難讓年幼的他透過理性去控制自己的問題行為。 　　這時該怎麼辦？   　　初識小傑老師，是他在台大附屬幼稚園當老師的時候。我家裡兩個小孩從小都被小傑老師帶過。當時每個幼稚園的孩子都超喜歡小傑老師。不只孩子們超喜歡他，家長們也是！當家長的每次跟小傑老師聊到孩子，甚至常會覺得：「這老師比我們當爸媽的還懂我們的孩子！ 」 　　 　　因為珍惜這樣的緣分，所以

當孩子們畢業後，這幾年都持續透過臉書跟小傑老師交流。某天小傑老師告訴我，他正在寫一本親子教養的書籍。當下我便非常的期待！因為小傑老師總是能把那麼年幼的孩子們帶的那麼好，我一直都很好奇，究竟他是用什麼魔法密技，可以做到讓孩子們都服服貼貼的呢？   　　好不容易週末得閒， 迫不及待的打開書稿，一看就被書中敘述的情境、問題、解法，給迷住了。把書看完後，我終於知道小傑老師成為好老師的原因了。他對孩子有無比的愛心，這是他成為好老師的重要關鍵。但只有愛心是無法解決孩子們的所有問題的。小傑老師的教養方法，背後都有他的豐富經驗搭配合理論作為後盾。這是為什麼小傑老師總是能有效的推敲出孩子問題行為的成因，進而成功

的找出方法來幫孩子減少問題行為的發生。   　　這本書對於家有年幼孩子的爸媽，或是工作上必須面對幼童的老師們，都是非常有幫助的書。小傑老師很有次第的先從發現孩子生命中的問題談起，接著談如何陪孩子們一起面對各種的情緒問題，最後再談怎麼樣陪孩子成長，怎麼去看待有不同興趣天分的孩子。   　　這本書最讓我欣賞的一點，是用了許多很實際的案例來幫助瞭解如何跟孩子相處。像一開始提到的三個讓爸媽們頭痛的問題，都是書中詳細探討的案例。還有許多其他日常會碰到的挑戰，比如說：家中有新的弟弟妹妹要誕生了，爸爸媽媽要如何處理孩子的情緒上可能的失落？書中的案例都可以給爸媽、老師們許多受用的建議。   　　讀完這本書，我

心中最大的遺憾是，怎麼我沒在兩個孩子都還年幼的時候看到這本書？我不禁在反思，如果幾年前孩子還很小的時候就能看到這本書，當年教養孩子的方針會不會有所不同？   　　小傑老師，是真的讓我佩服的幼教老師。讀了他的書，我們將更瞭解：怎麼跟孩子們相處、怎麼更成熟處理孩子的問題行為、怎麼陪伴孩子快樂成長！   台大教授暨 MOOC 計畫執行長 葉丙成 作者自序   做一件讓世界變得更美麗的事 　　 　　從小我就並不是那麼的喜歡自己，知道自己還有很多需要學習的地方，對於人際關係中還有很多的不瞭解，我曾經以一個單純的心靈來面對這個世界，但是自己的缺點卻讓我跌跌撞撞，也因此在人生的每一個階段，我都不斷在思考─

─我希望的世界到底是甚麼樣子。   　　在大學時，我接觸到阿德勒、藝術治療等知識，我熱衷於這些理論與知識的世界，並且不斷的去嘗試在各個領域中使用，我跟著啟蒙老師──張英熙教授從特教生到醫院病童，從育幼院服務到弱勢兒童，在不同的場域中我都看到「愛」對於人的改變，以及有多少人需要一份真誠的同理與傾聽。而我也有幸能進入到一間充滿愛的幼兒園，在那裏的教導與包容，讓我能夠陪伴著一群孩子們成長，並將我們相處的點點滴滴，匯流成我寫這本書的養分。   　　因為我有著很多的缺點，因此我在與孩子相處時，我能夠更看到孩子的需求、孩子背後的感受，還記得我曾經跟一位會口吃也容易掉淚的男孩說：「以前，我也是這樣的……」，

我在這位孩子成長的過程中，看到過往那個努力改變的自己，我也希望自己能夠陪伴孩子們面對人生中的大小窟窿，當有一天他們走在不平坦的人生道路時，也能夠回想起曾有一位老師與他們相同，即使到現在也不斷在努力著。   　　我知道人都不完美，而我希望著人與人之間能夠有更多的愛。   　　對於這本書，我希望它能夠讓閱讀的你感覺到一份單純的「愛」，那是愛孩子、愛眾人以及愛世界的感覺，它也許能夠讓你更瞭解你的孩子，或者是成為你與孩子相處的潤滑劑，也有可能會在你心中形成一份感動，而這樣的心情可以讓周圍的人都得到力量。   　　謝謝你閱讀這本書，也許你跟我一樣，花了很長一段時間跟自己自處，看到自己的缺點，也努力接納自

己的不完美，更想要讓自己能夠再多做一點點，或許我們仍然會跌跌撞撞，因為在人生的旅程中我們還有很多需要學習的功課，那就一起「做一件讓世界變得更美麗的事」，以鼓勵、傾聽與愛，讓這個世界變得更好一些吧！

再犯少年世界觀及其再犯行為之探討

為了解決小傑爸爸的問題，作者周秀姝 這樣論述：

本研究目的在探究再犯少年其世界觀內涵與其再犯行為經驗。企圖透過對再犯少年世界觀內涵及形成經驗的探究，來理解再犯少年之再犯行為經驗。在與三位目前接受保護管束的少年進行深入訪談，詮釋訪談內容所獲得的主要發現如下如下：一、再犯少年的世界觀內涵屬於因果關係架構，其世界觀中「陪伴」是決定親人關心與否與朋友界定的重要因素，另外由打至不打的管教則代表放棄；環境存有一種分類結構，少年認定他屬於「壞」此類屬，並僅能與相同類屬的人往來、護衛同類屬的朋友與攻擊欺負是其生活的行動法則。二、再犯少年的世界觀的形成經驗包含：不完整與動盪的家庭成長經驗中，變動與不充分的家庭照顧與養育、長期激烈衝突與破裂的父母關係、爸爸不

當的管教、只被管但不能表達意見；只被管但不能表達意見以及漠視困境、允許打架文化、偏差學習與被分類等現象存在的學校經驗；提供陪伴、協助維護尊嚴、違法學習與參與的同儕經驗；以及尋求立即滿足、與參與違法風險的犯罪行為動力因素。三、再犯少年其再犯行為的發生，是基於與其護衛同類屬朋友的攻擊行為習慣，及對於採取此攻擊行為所獲得之利益，高於此行動需面對司法處遇可能性的輕忽、漠視與資訊錯誤。 最後，根據研究結果，本研究提出對再犯少年實務工作者具體的建議，並提出對未來研究的建議，以作為後續研究的參考。