小學科學課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

義務教育小學科學課程標準：科學概念·術語·實驗

為了解決小學科學課程的問題，作者王晨光 這樣論述：

科學閱讀融入STEAM教育應用於國小能源議題之行動研究

為了解決小學科學課程的問題，作者林子堯 這樣論述：

    隨著十二年國民教育課程綱要發布與施行，能源教育已融入國小教育階段。依據教學現場資料顯示，自然科學領域高年級教材與本校再生能源設施存在課程統整性，故本研究透過科學閱讀結合STEAM教育設計能源教育課程。採行動研究方式，對偏遠地區國小五、六年級學童實施兩循環教學，並於研究期間蒐集課堂錄影、學生學習單、學生訪談、協同研究者觀課紀錄表、省思日誌等質性資料，輔以再生能源前後測驗、學生課程回饋單等量化資料進行綜合分析。研究結果可知，「太陽GO潔能」教學方案結合科學閱讀與STEAM教育融入能源議題具實施成效，提升學生於再生能源的認知表現、正向態度，及應用生活中的行為。研究者則透過省思精進課程設計及

教材開發之個人專業成長。最後，根據本研究結果，提出一些具體建議，供相關教學者及未來研究者作為教學與研究方向的參考。

小學生趣味科學課：神秘的恐龍

為了解決小學科學課程的問題，作者王娟（主編） 這樣論述：

本書是小學科學課程的延伸讀物，比課本里說的內容更深入、更有趣，適合小學生課外閱讀、增長知識。具有以下特點：●融科學性、趣味性於一體。用淺顯的語言介紹恐龍的進化、滅絕、分類、生活方式、繁殖以及代表性物種等，注重講述有趣、奇特的物種、特征或行為，滿足少年兒童的好奇心。同時，文字描述均遵循現代科學研究成果，強調科學性。●圖片精美，版式活潑，講究真實場景呈現，給小讀者身臨其境的感覺。●每小節包含同步知識鏈接，附錄中收入與小學科學課程的課外知識拓展表，還編入了關鍵詞索引，這樣不僅有助於拓寬小讀者的知識面，也增加了閱讀的效果和便利性。 王娟，山西省生物學教師，長期潛心致力於生物學教學研究，據的了，取得了豐

富的實踐經驗和豐碩的研究成果，數篇論文榮獲表彰。在多年教學、研究生涯中，作者始終堅持「生物科學趣味化」的理念，注重從小培養學生對自然科學的熱情，特此編撰這套《小學生趣味科學課》，旨在激發學生對大自然的熱愛，了解生物與人類發展的關系，呼吁學生們從小愛環境，並為步入中學奠定堅實的生物學基礎。 「恐龍」一詞的由來/ 2恐龍生活的年代/3恐龍滅絕之謎/ 6化石是怎麼形成的/ 8種類豐富的恐龍家族/ 10恐龍們的群居生活/ 14恐怖的捕食者異特龍/ 16「捕魚達人」似鱷龍/ 18殘暴強大的霸王龍/ 20不好惹的三角龍/ 22身強力壯的阿根廷龍/ 24恐龍大遷徙/ 26恐龍是冷血動物嗎

/ 28稀奇古怪的求偶花樣/ 30形態迥異的恐龍蛋/ 32恐龍的發聲練習/ 34「胃石」助消化/ 36恐龍吃什麼/ 38牙尖爪利的巨齒龍/ 40體態輕盈的「原始殺手」始盜龍/ 41頭上長角的恐龍/ 42五花八門的盔甲/ 44帶刺的「坦克」埃德蒙頓甲龍/ 46行走在陸地上的「裝甲車」劍龍/ 47長着鳥頭的恐龍/ 48令人驚嘆的速度/ 50草食恐龍家族的「飛毛腿」棱齒龍/ 52行動敏捷的「小獵人」美頜龍/ 54行動遲緩的腕龍/ 55梁龍的鼻子長在了眼睛上面/ 56長脖子的馬門溪龍/ 57擁有巨大脊椎的大椎龍/ 58恐龍滅絕給人類的啟示/ 59附錄/60 在人類出現之前，地球被一

群神秘、凶猛的霸主所統治，它們的統治期無比漫長，可達1.7億年，它們的名字叫作恐龍。恐龍是一種神秘又神奇的生物，它們在三疊紀時期開始出現，經受住了生物大滅絕的考驗，又在漫長的侏羅紀中不斷繁衍發展。等到白堊紀時，它們終於迎來了自己的全盛時代。「恐龍的對手只有恐龍」，是當時地球上的真實寫照。然而，災難卻在不知不覺中降臨了，強盛之極的恐龍們在白堊紀末期突然滅絕了，我們至今也不知道當時究竟發生了什麼事，只能通過研究和猜測，提出一種又一種的假說，可是卻很難得到所有人的認可。