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梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)

為了解決小朋友魔術教學的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　停課不停學，人人都有自學力！ 　　一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 　　從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 　　即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　展開孩子的生命觸角！ 　　「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 　　「老

師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 　　如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 　　透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 　　一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 　 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　一起守護願意悔改的心！ 　　啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 　　她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 　　鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 　　每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 　　當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將

獲得成長！ 　　《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 　　真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 　　全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 　　梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。   　　三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 　　雖然這群孩子個性迥異，

但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。   　　這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 　　《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 　　有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 　　梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 　　對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命

教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 　　《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 　　班上竟然出現小偷？ 　　郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 　　鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　在這一回的故事中，

梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 　　梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上  

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紙藝應用於國小四年級視覺藝術教學之行動研究

為了解決小朋友魔術教學的問題，作者高鍾佩容 這樣論述：

「紙」為學生於日常生活中經常接觸的媒材，兼具藝術與實用性，然而多數學生對「紙」的藝術呈現形式仍屬狹義。普遍停留在繪畫及平面剪紙，囿限於對紙材使用技法的認識。而目前國內更欠缺國小中年級紙藝相關課程之研究。因此，本研究擬設計以剪紙、捲紙、摺紙技法發展的立體紙藝課程，希望不拘泥於單一技法之教學活動。學生透過製作紙藝所涵蓋的設計、繪圖、剪、貼、摺、捲、塑形等方式，期望能增加教學上的多元性，將紙藝由平面至立體的空間變換表現過程中，培養多元的藝術經驗及實踐心中想法的執行力，將心中豐富的創意構思，藉由隨手可得的紙材，轉化成具象成品美化生活。本研究採行動研究法，進行為期六週共十二節的教學活動；探討紙藝融入國

小四年級視覺藝術教學中，有關教學課程內容設計、實施過程所面臨的問題、學生的學習成效及教師教學後的省思等。研究者透過觀察學生的課堂活動表現與作品內容，蒐集學生填寫的學習回饋表、學生訪談紀錄、同儕教師觀課紀錄及教師省思札記等資料後，進行分析與統整後提出研究結論；研究結果發現運用生活化的題材與資訊媒體，搭配融入國小四年級紙藝教學，不僅使課程教材更容易與學生經驗相連結，也提升學生學習動機與專注度，讓課程教學之學習成效更好。在實做多元特質的紙藝中，亦培養學生整合規劃設計，及解決問題的能力；而教師在進行紙藝教學過程中，宜有效掌控學生創作時間，透過積分制增進課堂秩序管理與學生發表意願，並注意學生使用剪刀的安

全，及剪裁經驗的差異程度，隨時關注學生的學習狀況，尊重學生的創作想法，給予適性回饋。讓學生藉由學習歷程，體驗美感經驗，教師亦能於教學中提升自我專業成長。

梅子老師這一班3：聽說班上有小偷?

為了解決小朋友魔術教學的問題，作者王文華 這樣論述：

金鼎獎作家 王文華  地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起守護願意悔改的心！ 　　啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 　　她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 　　鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 　　每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 　　當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將獲得成長！ 　　◎能承認犯錯要有非常大的勇氣，而勇氣是向上的力量。梅子老師尊重、相信學生，不僅給孩子自覺與反思的教育，還讓孩子明白「知錯能改，善莫大焉」⋯⋯在這個故事裡，有語文

教學、有數學等值概念、有法治教育……還有最重要的「生活」教育，真要說——文華老師太厲害了，在每個嚴謹的推演中，不著痕跡的帶給讀者許多知識。    ──新北市莒光國小教師、全國super教師、星雲典範教師、師鐸獎得主 周理慧 　　◎「梅子老師這一班」系列讓孩子們看了心有戚戚焉，家長們可以讀到教養的妙點子，老師們則彷彿看到自己班級的縮影，點燃更多教育的熱情。這就是文華老師的魅力，運用一個既平凡又深刻的故事，讓親師生共享閱讀的好處。──教育部閱讀推手  曾品方 　　◎王文華老師筆下的梅子老師這一班，是如此的平凡，卻又如此貼近我們的生活。疫情顛覆了日常，為了「停課不停學」，師生的自學能力都大躍進；

老師懷孕了，全班也一同上了寶貴的生命教育課；因欲望而生的「偷竊」行為，其實是很棒的機會教育。孩子一邊閱讀故事，一邊思考人生道理，必有一番收穫。──新北市永和秀朗國小教師  潘怡如 　　◎我也好想待在梅子老師的班上啊！梅子老師溫暖、幽默、有原則又充滿愛的特質，是正在嘗試與探索這個世界的孩子們最想要的那種陪伴者。文華老師筆下那些平凡又深刻的班級日常、活靈活現的同學樣貌，刻劃出專屬童年的獨特記憶。    ──臨床心理師、米露谷心理治療所所長  駱郁芬 　　班上竟然出現小偷？ 　　郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 　　鈔票不可能平白無

故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 　　在這一回的故事中，梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 　　梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 　

　＊有注音 　　＊閱讀年齡：6歲以上

特效化妝意象塑造與創作研究

為了解決小朋友魔術教學的問題，作者瞿丹姞 這樣論述：

電影作為一種視覺媒體, 特效化妝是其角色塑造的重要手段之一，融合角色進影片敘述故事，營造電影世界觀、體系和視覺風格，闡述美學體系和意境。在中國電影產業發展與相關政策推進完善問題背景下，本研究旨在瞭解特效化妝在電影中的意義及重要性，並歸納其適用主要電影類型分類與時代劃分；應用設計思考探討研究電影特效化妝角色意象塑造與設計製作過程，並從重要-績效分析法與因素分析法兩方面解析，得出「聯想性」、「真實性」兩個構面；運用評價構造法的感性與直覺質化研究，得出影響受眾群體評判的三項「顏色」、「真實程度」、「造型」關鍵因素和具體數據；經過專家深度訪談，採用德爾菲法和模糊邏輯進行量化得出數據進行對比，從廣義的

角度建構六個電影特效化妝關鍵影響因子：「視覺效果」、「角色性」、「社會意向」、「創新與設計」、「技術難易度」、「成本」進行模糊邏輯評估模型建立，並進行實例驗證，同時從狹義的角度歸納統計特效化妝產業的關鍵影響因子。從史料、設計與製作、受眾群體、產業，四個方面質化與量化的研究分析總結並建構出適用於特效化妝意象塑造的基本規律與決策模式，以提高觀眾喜愛概率，降低市場風險，在藝術、商業與文化間找到良好的平衡，可用於教學推廣、提供未來電影產業作為其特效化妝研發與產業策略的修正或加強之參考。