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即時反饋系統應用於國小三年級學生修辭教學之行動研究

為了解決小李李俊毅的問題，作者李育懃 這樣論述：

修辭的學習除了影響學生的聽說讀寫能力之外，亦能培養其從生硬的文字中領略作者所要表達的情感意境，因此，為了能讓學生更懂得運用語句說自己想說的，寫自己想寫的，讀懂自己所看到的，修辭學習便不得不加以重視。然傳統修辭教學多流於枯燥形式，使師生易為之卻步，故本研究嘗試透過即時反饋系統應用於修辭教學，結合其功能優勢及特性，藉以解決傳統修辭教學所不足之處，進而提升學生的學習態度與成效。 本研究以高雄市某公立國小三年級一個班級的21位學生為研究對象，採行動研究的方式，在研究過程中，透過教師日誌、同儕教師觀察回饋、學生訪談、學生問卷、成就測驗等資料蒐集，進行量化與質性分析，藉以瞭解教師應用即時反饋系統

於修辭教學的歷程、困難修正、學生對於即時反饋系統融入修辭教學之態度與看法，及對學生在修辭學習成效上的影響。 本研究結果發現如下：一、即時反饋系統應用於國小三年級學生修辭教學的實施歷程包含：(一)選擇適合學生學習的修辭；(二)進行系統化的教學設計；(三)結合即時反饋系統多元化功能；(四)實施課程；(五)應用即時反饋系統進行評量；(六)修正教學；(七)分析教學成效。二、針對教學教材進行小組活動、圖文相契、即時評量、延長教學時數；針對即時反饋系統應用進行功能釐清、建立公平機制、延長待答時間、制定使用規範等適時適當的修正，可使教師教學與學生學習更具效率與成效。三、應用即時反饋系統於修辭教學能培養

學生正向修辭學習態度。四、應用即時反饋系統於修辭教學能有效提升學生學習成效。五、學生肯定應用即時反饋系統於修辭教學的學習經驗。