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小班紙教案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦unknow寫的 幼稚園手工訓練與實踐 和吳淑美的 幼兒園小班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自崧燁文化 和心理所出版 。
國立臺中教育大學 科學教育與應用學系環境教育及管理碩士在職專班 白子易所指導 吳秀英的 黏土蝴蝶教具介入對幼兒園學童蝴蝶保育課程學習成效之研究 -以臺中市東區某幼兒園為例 （2021），提出小班紙教案關鍵因素是什麼，來自於幼兒環境教育、黏土、教具、蝴蝶保育。
而第二篇論文國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 林巧敏所指導 黃世昀的 電子繪本閱讀指導對於國中身心障礙學生中文識字及閱讀理解能力之影響 （2021），提出因為有 電子繪本、中文識字、閱讀理解、身心障礙學生的重點而找出了 小班紙教案的解答。
最後網站趣味性十足的幼儿国庆班级教案合集(5篇) - 工作总结則補充：3、材料：彩纸、大白纸、剪刀、油画棒若干。 四、活动过程：. 1、组织幼儿齐唱国歌。 2、介绍“十月一日”是“国庆节”， ...
幼稚園手工訓練與實踐
為了解決小班紙教案 的問題，作者unknow 這樣論述：
幼稚園手工活動是幼兒藝術教育中非常重要的一門學科。在實施小朋友藝術教育的過程中，我們發展了小朋友手工特色教學活動的實踐與探索，取得了一定成效。 本教材共分為基本能力訓練、職業能力訓練和幼稚園活動實踐案例三個部分。教材從中職學前教育專業的特點和需要出發，培養學前教育專業學生的動手操作能力、職位適應能力、思維能力、審美能力和設計能力，是一本既關注理論更注重實踐的教材。 本教材編寫具有以下幾個特色： 1. 校園互動，實踐性強。 本教材編寫邀請學前教育專家指導，幼稚園一線骨幹教師參與編寫，教材實踐性強。 2. 內容豐富，實用性強。
本書介紹了紙藝、泥塑、布手工、廢舊物手工製作、創意手工等小朋友手工製作的常見類型；涉及紙、泥、布、廢舊物、自然物等多種普通的製作材料；學習了剪、刻、摺、捏、切、壓、黏貼接合等多種手工核心技法。 3. 任務驅動，操作性強。 本教材堅持理論與實踐相結合，注重學生技巧訓練及方法製作詳解。在材料選擇上，強調易加工、易操作的簡便性；在任務操作技巧上，重在直觀明瞭、圖文並茂，使學生易學習、易掌握。
黏土蝴蝶教具介入對幼兒園學童蝴蝶保育課程學習成效之研究 -以臺中市東區某幼兒園為例
為了解決小班紙教案 的問題，作者吳秀英 這樣論述：
本研究課程根據「幼兒園教保活動課程大綱」，配合十二年國教環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能與環境行動等環境教育目標，自編蝴蝶保育之幼兒環境教育課程教案、學習單及問卷評量量表，並以黏土自製蝴蝶的卵、幼蟲、蛹、成蟲等一生完全變態之模型爲教具。研究選取樣本和範圍採便利抽樣，以臺中市東區某幼兒園學童爲研究對象，採準實驗研究法，分爲實驗組與對照組一、對照組二各30人，共計90名幼童。實驗組實施蝴蝶保育課程教學並介入黏土蝴蝶教具學習，對照組一僅實施蝴蝶保育課程教學但未介入黏土蝴蝶教具學習，對照組二則不介入任何教學及教具學習。配合蝴蝶保育課程以環境教育五大目標自編之問卷評量量表作為研究工具，問卷經由專
家審查修改及刪減題項後發展成一份具有信、效度的正式問卷，於教學前針對三組學童實施問卷前測，時隔一週教學後再進行後測。彙整之問卷評量量表以spss for windows 18.0 軟體，進行描述性統計、獨立樣本t檢定及成對樣本t檢定分析。由分析結果比較實驗組的環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各面向後測平均數得分為36.80、9.00、45.10、36.70、26.00分，均分別高於對照組一的各項後測平均數得分22.13、6.70、35.87、22.87、15.80分，及對照組二的各項後測平均數得分9.73、3.17、27.00、9.63、7.40分。參與蝴蝶保育課程學習及介入黏
土蝴蝶教具之實驗組，前後測之環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各個面向顯著雙尾值(0.000、0.000、0.000、0.000、0.000)
幼兒園小班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動
為了解決小班紙教案 的問題，作者吳淑美 這樣論述：
坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋七個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合小班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。 本書最特別的是每個活動都涵蓋了不只一項學習經驗，讓每個活動豐富且多元。書中介紹
的學習經驗共十三類，每類學習經驗再細分為幾個小經驗。本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。
電子繪本閱讀指導對於國中身心障礙學生中文識字及閱讀理解能力之影響
為了解決小班紙教案 的問題，作者黃世昀 這樣論述：
本研究旨在探究以電子繪本實施閱讀指導，是否會對國中身心障礙學生的中文年級識字能力及其閱讀理解能力有所影響。研究採用單一受試研究法，以3位國中身心障礙學生為研究對象。研究者在取得學生家長填寫家長同意書後，進行為期八週的教學實驗，並以中文識字量表測驗得分及繪本學習單答對率作為量化資料進行分析。綜合研究結果，歸納結論如下:一、 實施閱讀指導後，受試學生中文年級識字量表整體分數增加，達到顯著差異，無接受閱讀指導的對照受試者中文年級識字量表分數無明顯進步，未達顯著差異。二、3位受試者中有2位在處理期的答對率有明顯的提升，而三位受試者在保留期的答對率均高於基線期，對照受試者進入保留期後的答對率下降
。三、受試者均表示喜歡參加閱讀指導活動，覺得對學習是有幫助的；受試者普遍在閱讀速度有進步，書寫錯誤的頻率降低。最後，根據本研究結果提出具體可行之建議，以作為教師未來使用電子繪本進行閱讀指導以及欲探討中文識字與閱讀理解能力之研究參考。