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小耳症殘障手冊的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
小耳症殘障手冊的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦橫田正夫寫的 心理學使用說明書 和東田直樹的 我想變成鳥，所以跳起來：在自閉兒的世界裡，理解是最適當的陪伴都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自楓書坊 和遠流所出版 。
臺北市立大學 視覺藝術學系 吳明富所指導 吳欣容的 繪本藝術治療運用於國小高年級聽障生自我概念之個案研究 （2020），提出小耳症殘障手冊關鍵因素是什麼，來自於繪本藝術治療、聽覺障礙學生、自我概念。
而第二篇論文國立臺南大學 特殊教育學系輔助科技碩士班 曾明基所指導 宋柔葇的 就業運轉手：腦性麻痺者輔助科技應用與調適之研究 （2019），提出因為有 輔助科技、腦性麻痺、心理社會議題、障礙調適、就業調適的重點而找出了 小耳症殘障手冊的解答。
心理學使用說明書
為了解決小耳症殘障手冊 的問題，作者橫田正夫 這樣論述：
～比懶人包更實用！心理學專門使用手冊～ 想了解自己、想知道如何與人相處，又不知該從何學習 本書便是專為如此煩惱的你，量身打造的人生導航！ 本書是「心理學使用說明書」，這個令人費解的書名究竟是什麼意思？ 首先不妨試想一下，我們通常會在什麼時候需要說明書呢？ ．購入一台新的遊戲主機，為了確認相關操作，挑最關鍵的幾頁加減看一下 ．想在電腦上安裝軟體，得照著手冊一一完成指令，以便成功啟動 ．DIY組裝家具時，若是沒跟著圖面做，萬一失手組錯部件，就得重頭再來過了 那麼，複雜度遠勝電腦的人類心靈，如果手邊缺乏一本操作手冊，我們又該如何在適應不良的第一時間發現
早期症狀，運用奧妙的心靈機能排除問題呢？ 本書正是一本教導各位如何「使用」心理學的說明書，也可以視為廣大心理學領域的索引手冊。只要按圖索驥，便能輕易找到線索，深入理解專門術語與心靈的運作機制，進而適應社會，更能作為心理機能異常時的參考指南。 ■第1章 包羅萬象的心理學 心理學直到19世紀才自成一門學問，在此之前，人們是如何思考「心」事？ 第一章將會從先哲充滿智慧的語錄作為開端，進而談到現今主要的心理學概論及其衍生領域，幫助大家了解心理學的範疇究竟包含哪些。 ■第2章 心理、身體與大腦的關係 當你思考「心在何方？」這個大哉問時，肯定需要先了解心靈與身體、大腦的關聯
吧！第二章將接續解說人產生感覺和知覺的機制，以及大腦如何使人更富人性。當你察覺人對於外界資訊並非全知全能後，肯定更能體會人心的奧妙之處。 ■第3章 認識自己的線索 想要適應社會，第一步該學習窺心術洞悉別人的想法嗎？非也，你該做的是從認識「自己」開始！了解自己的情緒來源、屬於哪一種性格，甚至挖掘出潛藏的情結，肯定能夠以更輕鬆自在的一面應對周遭外物。 ■第4章 認識一個人的線索 人無法獨自生存，然而人與人之間的關係卻是芸芸眾生煩惱的根源。第四章將會深入人際關係，掌握言語之外的訊息、基於潛意識做出的行為，以及成長環境造成的性格特質，從中獲得更多與人順利交流的啟示。 ■
第5章 職場實用心理學 職場也是人生一項很重大的課題，而工作本身也與我們的學習力和記憶力息息相關。只要了解記憶的機制，肯定幫助你迴避許多小過錯；只要多花心思調整處事模式，就能改善與主管或下屬的關係，更能推動團隊順利運轉。 ■第6章 戀愛實用心理學 人究竟是從異性身上的哪一部分感受到魅力呢？心理學不但可以解答這個問題，還能傳授你如何贏得好感的小祕訣！當然戀愛這條路還有婚姻、生育、育兒等挑戰，希望能幫助各位解決男女之間「情感適應不良」的問題。 ■第7章 認識心理狀況 人只要活著，就不可能完全沒有心理問題。本書的最後要來談保持心理健康、應付壓力的方法，並介紹許多心理疾病與
療法。 本書的特色，便是將「適應社會」這項現代人普遍皆有的煩惱納入討論範疇，根據如何處理孩子成長、親子關係、適應職場、適應學校等人生各階段的課題，建立起全書的架構。 各位不妨依照眼下的成長課題，挑選專門章節閱讀；或是預測下一個階段的課題，做好準備。 願各位都能把這本《心理學使用說明書》當作心靈指南，善加活用於生活當中。 本書特色 ◎186個心靈機能詞條×７大應用範疇，將五花八門的專門術語統整出有脈絡的入門索引。 ◎48位心理學家的生平與貢獻簡介，一口氣拓寬心理學發展軌跡的認識。 ◎搭配逗趣插圖，零碎的學術名詞借助漫畫式圖解，一看就記得。
繪本藝術治療運用於國小高年級聽障生自我概念之個案研究
為了解決小耳症殘障手冊 的問題，作者吳欣容 這樣論述：
本研究主要是探討繪本藝術治療運用於高年級聽障學生，對其自我概念產生的影響。繪本藝術治療的研究在國內探討甚少，因此想以此作為主題，希望為藝術治療開啟一條不同的道路。 因探討的族群較為特殊且個案研究較能記錄歷程中細微的變化，因此選擇個案研究為研究的方式，研究者得以在過程中觀察到個案自我概念的表現。針對自我概念繪本藝術治療主題，設計為期十一次的方案，探討五大面向的自我概念議題，以期擴展個案自我概念廣度、增加自我的正、負向覺察，以及促成理想我和真實我的一致，以達到自我整合的發展任務。每次方案都會有繪本導讀以及延伸的藝術創作，且會用創作的方式將過程感受記錄在一本空白繪本中，研究者也都會在每一次的紀錄
時間中，和個案一起進行回應性創作。且在最後一次的課程中，和個案統整先前十次的歷程，並創作一本小小繪本，作為方案的結束與整合。 研究結果分別探討個案在整個歷程中對其自我概念影響的層面，以及繪本藝術治療在方案中對個案的影響。個案在歷程中的自我概念的轉變，主要是以較細微的方式，呈現在藝術創作中。對於負面自我的展現也能從隱藏、較避諱談論，到後來願意分享且能進行自我對話。對於聽障身分的接納也能開始較願意談論且主動將聽障相關的議題呈現在作品中。整體而言，繪本藝術治療對於個案來說是能減少防衛和提高對聽障身分認同。最後研究者針對研究結果對之後的研究做相關的建議，希望未來能有更多相關的研究，增加繪本藝術治療研
究的不同面向。
我想變成鳥，所以跳起來：在自閉兒的世界裡，理解是最適當的陪伴
為了解決小耳症殘障手冊 的問題，作者東田直樹 這樣論述：
日本、歐美暢銷書排行榜第一名，引發熱烈討論 2015全新繁體中文版，《雲圖》重量級愛爾蘭作家大衛‧米契爾──特別推薦序 「這本書對我而言簡直就是天賜的啟示，彷彿透過直樹的話，我兒子第一次告訴我們，他腦袋裡發生了什麼事。」 2013主流媒體年度選書：NPR‧華爾街日報‧彭博商業週刊‧Bookish.com 2013入圍美好生活選書獎 你為什麼要一直跳起來呢？ 跳起來的動作讓我想要變成一隻鳥，多麼希望能夠拍動翅膀，飛到遙遠的地方去！ 自閉兒的家人朋友從來不敢妄想能夠了解自閉兒在想什麼，但這本書讓這個願望得以實現。雖然東田直樹很難說出一句完整的話，但是能夠透
過字母盤或是電腦鍵盤，慢慢拼湊出心中真正想表達的話，解答了許多人對於自閉兒的疑惑。 ‧你為什麼要一遍又一遍問重複的問題呢？ 問問題是我拾起記憶的方法，如果問得太頻繁，也請稍微容忍一下。 ‧你說話時為什麼不看著對方呢？ 看著別人的眼睛實在有點詭異啊！ ‧你是不是不喜歡跟別人握手呢？ 我只是很容易分心，看到有趣的東西就想靠近，忘了你正對我伸出手。 ‧你為什麼要一直把東西拿起來轉？ 東西旋轉時會形成完美的圓，不管怎樣都不會改變，這不是很棒嗎？ 東田直樹的回答既誠懇又帶著自嘲，讓人驚訝的是，其實他知道自己有些行為跟別人不一樣，甚至很奇怪，但是他就是沒辦法控制；他
甚至知道別人會用異樣眼光看自己，但是他處之泰然，還能以幽默的態度看待這件事（沒錯，自閉兒也是有幽默感的！）。 這本書為我們與自閉兒的溝通打開了另一扇門，只要了解這些行為背後的原因，就能明白，要和自閉兒相處其實並不難，而且你還能用全新的態度觀察這個世界。 ◎英國重量級作家《雲圖》作者大衛‧米契爾親自翻譯、作序 大衛‧米契爾與日裔妻子KA Yoshida的兒子正是自閉兒，兩人深知與自閉兒相處溝通有多麼困難，他們也不知道要如何幫助自己的孩子，因而時常感到挫折。他們因緣際會讀到了東田直樹這本書，深受感動，而且受益良多。他們認為應該要讓更多父母讀到這本書，而還有誰比他們更適合翻譯介紹這
本書呢？ 大衛特別為英文版寫了一篇推薦文，文中提到這本書讓他重新燃起希望，他知道自己的兒子並非拒絕溝通，相反地，自閉兒其實十分渴望與外界連結，只是他們太容易受到干擾，而他們大腦的運作也與一般人不同，所以理解、分析訊息的方式常常引來誤會。這本書讓他不再因為兒子的行為感到失望或自責，而是重新學習與兒子相處的方法。 ◎傾聽自閉兒心聲 自閉症的症狀有很多種，程度嚴重不一，但最普遍的問題就是溝通能力。自閉兒因為大腦運作模式與常人不同，他們會重複剛剛聽見的句子或聲音，但無法正確回答或甚至理解別人問的問題，因此常常給人很難親近、無法溝通的印象。東田直樹透過日文的假名表，加上母親與輔導員的耐
心指導，能夠拼湊出完整的句子，也可以敲擊鍵盤打字（但他不是很喜歡這種方式），因此讓旁人有機會知道，究竟自閉兒一些特殊行為背後是什麼原因，也因此讓這本書比其他探討自閉兒的書籍更有參考價值。 名人推薦 王加恩/台北馬偕醫院臨床心理師【專文導讀】 吳佑佑/宇寧身心診所院長 沈可尚/紀錄片《遙遠星球的孩子》導演 花媽卓惠珠/「幫助高功能自閉症與亞斯柏格」部落格版主 洪仲清/臨床心理師 袁巧玲/美國哥倫比亞大學行為學博士 張旭鎧/兒童職能治療師 黃雅芬/黃雅芬兒童心智診所院長 劉增榮/中華民國自閉症基金會執行長 蔡傑爸/作家 鄭文正/大肯兒家長 ──
感動推薦（依姓名筆劃排列） 各界盛讚 「這是我讀過最了不起的一本書，真正感動人心，讓人眼界大開，描寫得無比生動。」──喬‧史都華（Jon Stewart）／美國《每日秀》主持人 「精采再加一百萬倍。」──琥碧‧戈柏（Whoopi Goldberg） 「這本書就好比羅塞塔石碑……我得一直提醒自己，作者寫這本書的時候只是個13歲少年……書中的敘事口吻明快，同時蘊含如此豐沛的智慧。讀這本書大概只需要90分鐘，讀完將會大大拓展你身而為人的眼界。」──暢銷作家安德魯‧所羅門（Andrew Solomon）／英國泰晤士報書評 「這本書以充滿智慧、美善、親密和勇氣的方式解釋自閉症，
正是這位了不起的少年每天生活的方式。東田直樹帶我們一窺『鏡子後的世界』，不管是家長、教師、手足、朋友，以及那些所愛之人有自閉症的人，都應該讀東田的陳述。我只希望自己在東田這個年紀的時候，能有這本書為自己辯護。」──提姆‧培基（Tim Page）／美國作家、南加大新聞系教授 「這是一張難能可貴的地圖，引領我們進入重度自閉症的世界。東田直樹擁有高明的見解，絕對能讓那些有自閉症孩子的家庭再多一點耐心，讓我們終於能夠看見他們『奇怪』的行為中藏著的美好。」──《時人》雜誌（People） 「輕薄短小但見識卓越……東田直樹的自白如此震撼人心而令人動容，讓我們得見自閉兒腦中珍貴的面貌。」──《遊
行》雜誌（Parade） 「請不要把這本書當成又一本探討自閉症的書籍……這本書觸動讀者的內心，讓我們得以直接進入自閉兒的心靈，感受失去時間的束縛是什麼感覺、為什麼自閉兒需要時時有人提點激勵、還有為什麼他們很難緊緊握住別人的手。當然，自閉兒表現出的行為有很多種，所以『光譜』的概念才會這麼受歡迎，但是聽聽這位自閉兒的心聲，我們就能了解迴盪其中的意義。」──《芝加哥論壇報》（Chicago Tribune） 「這本書絕對值得矚目……如今大約88位孩童中就有1位被診斷出有程度不一的自閉症，而自閉兒的家人、朋友、教師都渴求著更多資訊；這本書能夠啟發每一個人，想必會讓人一再提起。」──《出版人
週刊》（Publishers Weekly） 「我們已經有了既定的想法，相信這些想法大概都能解釋自閉兒的行為，然後這本書出現了，推翻了這些所謂的知識。這本書能帶我們進入另一個世界。」──英國《每日郵報》（Daily Mail） 「每一頁都打破了對於自閉症的預設……只要你知道東田直樹如何寫出這本書，你也會為他折服。」──英國《新政治家》雜誌（New Statesman） 「太驚人了；這本書建立起一座堅實的橋樑，連結自閉兒的世界與一般人的世界。我有好多問題想問東田直樹，但首先我要對他說：『謝謝。』」──英國《週日時報》（The Sunday Times） 「這本書讓人了解自
閉症是怎麼一回事……我們都應該記得一件事，東田直樹就是活生生的證明：對每一位自閉兒來說，即使他們的外表看來與人疏離、冷淡，但胸膛內依然跳動著一顆溫暖的心。」──英國《金融時報》（Financial Times） 「透過東田直樹充滿童心的眼光看自閉症，這本迷人的書引發我們無限想像，就像是一本寫給家長、照顧者、教師的指導手冊。這本書讓我們看見從未見過的自閉兒內心，提供讀者一個可靠的方向，進入幾乎不為人知的祕境。」──英國《獨立報》（The Independent） 「米契爾夫婦就像幾百萬個自閉兒的家長一樣，不斷在尋找答案，但很難有令人滿意的回答；當他們找到了解答，並不是來自某個研究機構
，而是一位日本少年東田直樹寫的書，這本書就像打開了一扇門，通往另一種邏輯的世界，解釋了為什麼自閉兒會在臉前拍手、突然離開家裡，或是，為什麼要跳？」──英國《每日電訊報》（The Telegraph） 「這本書太棒了，我不信有誰能夠不受感動、不受吸引，不會因這本書而雀躍不已。」──《倫敦標準晚報》（Evening Standard） 「不管你有沒有養育自閉兒的經驗，這本薄薄的書中傳達出無比的誠實與真實，都會粉碎你對自閉兒處境的一切幻想、假設以及論調。東田直樹說出他想說的實話，讓照顧自閉兒的人能夠往前邁進，教師也能以新的姿態對待自閉症學生，為自閉兒拓展更多可能性，而不會感到那麼孤獨。這
真是不簡單的成就。」──《都柏林先驅報》（The Herald, Dublin） 「讀這本書有如醍醐灌頂，讓人深受感動與揪心。東田直樹懇求我們付出耐心與同理心，讀過這本書後，很難拒絕他的請求。」──英國《約克夏郡郵報》（Yorkshire Post） 「東田直樹讓人一窺他身為自閉兒的內心，只要是努力想了解自閉症的人，都會很感謝有這本書存在。」──Kirkus書評
就業運轉手：腦性麻痺者輔助科技應用與調適之研究
為了解決小耳症殘障手冊 的問題，作者宋柔葇 這樣論述：
本研究旨在探討一位腦性麻痺者在成長經驗中障礙調適歷程，就業情形與就業調適歷程、並瞭解在此歷程中輔助科技使用與調適情形。本研究採敘事探究為研究策略，以立意取樣方式邀請一名腦性麻痺者野比及其重要他人野比母親及野比阿姨進行深度訪談。資料分析以採敘事探究當中的「整體—內容」來呈現野比的成長歷程中障礙、就業與輔助科技使用的歷程與調適情形，及深度訪談野比母親與野比阿姨以驗證野比的敘述，並瞭解母親與阿姨在教養與協助野比的歷程、遭遇困境與因應策略。本研究主要發現如下：一、腦性麻痺者(野比)障礙調適歷程1.野比正視障礙議題及進入障礙調適歷程主要是在回歸主流進入大學階段。2.野比在回歸主流的過程中，遭遇的挫折，
讓他陷於挫敗的情境中，且難以正向的態度來面對事物包括自己。透過系列的自我肯定活動，讓野比增加自信及強化自我認同，進而產生正向的心理狀態。3.野比針對障礙所遇到的困難，開始願意適時提出需求並接受他人協助，接受他人協助會是野比接納障礙很重要的關鍵之一。二、腦性麻痺者(野比)就業情形與歷程1.就業歷程中面臨的阻礙，雖然物理環境所造成的阻礙，造成野比移動上諸多不便，但對野比來說，工作氛圍、社會態度與尊重才是重要的阻礙。2.在人事室及資源班的工作場域中，野比多使用助行器，前往其他處室時則是手動輪椅及助行器交替使用；人事室時期，單位主管協助申請職務再設計服務，但還未正式進行職務再設計，野比即離職；資源班的
工作場域，野比能自行調整改善，惟無障礙車位，經野比提出需求後，於鄰近辦公室側門進行設置。3.就業調適能力日趨穩定，面臨失業及鐵路局考試失利，野比經歷調適過程，已能用適當、正向的方式進行自我調適。4.野比對想進入一般性行業之腦性麻痺者建議，腦性麻痺者受到生理影響，不利許多工作環境及工作，鼓勵腦性麻痺者可以參加職訓局課程或自學，以培養更多專業技能，促進更多職業選擇機會。三、腦性麻痺者(野比)的輔助科技應用與調適情形1.輔助科技設備應用：野比對於目前所使用的輔助科技設備之操作、價格、功能等均詳細瞭解亦操作得當。2.輔助科技服務應用：野比了解輔助科技設備在就學與畢業後之ATD申請相關服務內容，進入高職
資源班擔任輔導員後，對於輔助科技設備與服務、相關福利資源有更多的了解，並將正確使用觀念傳遞予學生。3.影響野比輔助科技應用與調適社會心理因素當中，主要有(1)來自使用者本人因素(2)輔助科技設備本身之因素(3)家人、主要照顧者與同儕之因素(4)環境因素。4.當前相關輔助科技設備與服務建議：野比認為可游泳之防水型助聽器若能加入借用或利用其他策略幫助學生能在游泳課堂上使用，必會對聽障學生學習有所助益。最後，針對學校特殊教育及相關輔導工作、家長及未來研究者提供相關之建議。