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海德堡之吻 (甜蜜紀念版)

為了解決小蜜蜂花的問題，作者鄭華娟 這樣論述：

20世紀初，千金小姐到海德堡求學，都有家僕或是教母跟前跟後，可是哪個少女不懷春，於是在咖啡店裡，閨女們就暗中傳遞一種叫「吻」的巧克力給心上人…… ★華娟寫給第一次遇見這本書的你 ★ 情人間的吻要歷久彌新，是艱難的功課。初戀時的要吻不吻；熱戀中的深情擁吻；相知相伴時的溫柔淺吻；安撫心靈時的體恤之吻；都是可以讓人將生命價值與美善具體化的可貴動作。一對愛侶，如果能在各個生命階段，一同練習這些不同的美麗的吻，那麼這對愛侶的生命，就被刻上了宇宙間最堅固的諾言印記。  《海德堡之吻》從1998年3月出版以來，為無數甜蜜的愛侶們，開了一扇對吻更浪漫的想像之門，也在這十年間給了更多人面對愛情時的信心與勇氣

。對此，我非常快樂，因為這就是這本書想傳達的事。 短短的十年，觸及心靈的故事已無限延伸，請讓我們一起在更長的未來，把生命中最重要之吻的練習，繼續浪漫溫柔地傳遞下去……  鄭華娟，一個曾經創作許多膾炙人口歌曲的歌手，1993年5月在眾多親友的祝福下，於德國一個叫史派亞的小鎮舉行婚禮。「寫情歌的人，婚姻生活應該很浪漫吧？」你也許會這麼問。是的，在一個擁有兩千年歷史的古老小鎮，即使是田野間的小蜜蜂、花園裡的松鼠、葡萄園的嚇鳥先生……每每都會讓她驚喜不已。但是在異鄉生活，一切必須從頭開始學習：翻修古屋、垃圾分類、婆媳相處、夫妻溝通、分辨全麥、半麥、黑麥、五穀……做的麵包，以及各種香料，任誰都會懷疑自

己的智商吧？不過，生活裡，有時候脫線也是一種浪漫，偶爾出點狀況也可以很幸福。打開《海德堡之吻》，來杯下午茶、再吃塊黑森林蛋糕，讓華娟做你貼心的朋友。 【本書特色】 ◆這是暢銷作家鄭華娟嫁給老德先生，開始在歐洲定居後寫的第一本暢銷書。◆適逢出版十週年，特別推出改版新封面，讓廣大讀者群耳目一新。◆當時身為創作歌手的她，透過異國婚姻從頭開始學習的體驗，與讀者分享平凡生活中充滿童趣的夫妻溝通、婆媳相處，以及新環境裡自得其樂的新點子，還要告訴你許多適應過程中層出不窮的大笑話、小笑話…… 作者簡介　 鄭華娟 　　時間和空間對她而言，都是無疆界的遊樂場。無論是扮演德國小鎮的家庭主婦、台灣的詞曲創作人、作家，

或是在世界各地旅行的旅人，她都不改其脫線搞笑、貪玩好奇的本色，腦中永遠有著許多新鮮有趣的想法。這是她嫁給老德先生，在歐洲定居後寫的第一本書，分享四季生活體驗之外，也有不少新鮮事喔。 ★寫過的書《肥皂大學忙線中》《巧克力情書》《我的美食異想世界》《四季花杯盤》《提著菜籃上米蘭》《美麗的旅行荷包》《萊茵情人》《野葡萄藤之戀》《南十字星下的約定》《往天涯的盡頭單飛》《巴黎小館祕密情人》《羅曼蒂克路：鄭華娟亂走亂逛亂畫旅行簿》《黑森林的愛情樹》《花內褲排排掛》《溫馨廚房咖啡座》《紅12的祕密》《香水婚紀念日》 ★創作過的歌曲蔡健雅—跟你借的幸福梁詠琪—天使與海豚、收不到訊號陶晶瑩—太委屈張惠妹—灰姑娘

、寂寞保齡球、甜言蜜語張清芳—加州陽光、Men’s Talk、週末的夜我不哭、不愛最大林志炫—少年遊、蒙娜麗莎的眼淚江　蕙—返來我身邊潘越雲—情字這條路、謝謝你曾經愛過我陳淑樺—聰明糊塗心曾寶儀—分享侯湘婷—冷戰、原來的你錦　繡—灰色的雲黃　磊—只有妳讓我想要江美琪—迷魂陣莫文蔚—單人房雙人床萬　芳—孩子氣、慢火車趙　默—睡著（中國大陸發行） ★得過的獎2003年德國馬克吐溫旅行文學獎 ★誠摯的歡迎你一起進入鄭華娟奇幻有趣的異想世界華娟的部落格  www.wretch.cc/blog/hwajiuan華娟的遊樂場  www.hwajiuan.com.tw華娟的電子報  maillist.to/

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小蜜蜂花進入發燒排行的影片

利用數位遊戲系統學習日語助詞之成效

為了解決小蜜蜂花的問題，作者林佳萱 這樣論述：

隨著科技的蓬勃發展，將語言教學、學習與科技結合的模式變得越來越盛行，藉由數位學習教材的優勢，不但可以提供比紙本教科書更有趣的學習環境，也可以使學習者能夠有更好的學習成效。既有的研究在數位學習教材應用於日語方面，大多為針對五十音、初階文法及日常生活用語等，鮮少有應用於助詞上的相關文獻資料，因此本研究將以日語助詞作為學習的教材，並且納入和中央大學網路學習科技研究所共同設計的「電腦數位遊戲結合日語助詞」數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」當中。日語助詞對於以華語為母語（本研究後文所稱之「華語」均為「國語、中文」）的初學者而言是艱難的學習項目，雖然有的日語助詞用法和華語的意思是有相互對應，例如：から

（從）、まで（到）、へ（往）、と（和）、より（比、從），但是仍然有一些日語助詞用法無法和華語對應到，例如：表示主題或主語的は、が，還有另一部分的日語助詞可以對應到多種的華語意思，例如：を（把、移動、離開、穿越）、に（在某時間、進入、存在、對象、目的）、で（在某地點、用、因為），學習者可能無法了解某些日語助詞的區別，也可能因為對應到的華語意思太多而無法分辨正確，所以容易產生日語助詞的理解困難與誤用等情形。為了克服此困難，在過去的研究中，學者提出各式各樣的教學法解決助詞的學習難題，經過整理後可以發現教學法主要還是以傳統紙本教學模式為居多，故本研究採用數位遊戲式學習系統之方式，並且將針對も（類比／全

盤否定）、から・まで／に（時間範圍／時間點）、で／に（動作立著點／存在狀態）、に／から（主詞動作的對象／來源、出處的對象）、は／が（提示所在句之主題／提示存在句之主語）作為探討的助詞項目。本研究旨在探討日語初級學習者使用電腦數位遊戲作為語言學習之輔助工具，希望能夠幫助學習者排除助詞的學習障礙，並且降低使用日語助詞的誤用率，同時想要探討將助詞的學習教材導入電腦當中，是否真的能夠使學習者產生學習興趣以及提升學習效果，故採用成對樣本t檢定（Paired sample t-test）進行分析，以探討學習者在使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效前測以及後測分數是否有差異。在數位遊戲式學習的部分將採用

獨立樣本t檢定（Independent sample t-test）進行分析，將探討不同獎懲機制的兩種組別（獎懲皆有、僅有獎勵）其對於使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效有無顯著差異，以及兩組之間對於數位遊戲學習系統作為輔助學習的科技接受程度是否有顯著差異。本研究的參與者以日語初學者為對象，並且依照不同的獎懲機制分成兩組，此研究採用教師實體授課為主，數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」為輔的方式進行，參與者皆需參加前測與後測，以分析學習者的日語助詞學習成效。研究結果顯示：(1)透過日語助詞之學習成效測驗分析，整體學習者在學習成效方面有大幅度地提升，因此使用數位遊戲式學習系統輔助學習有助於學

習者對於日語助詞概念的理解。(2)不同的獎懲機制組別對於學習者在助詞學習成效方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。(3)透過科技接受模式量表分析，不同的獎懲機制組別對於科技接受程度方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。本研究將有助於日語助詞之教學與學習方面，藉由數位遊戲的方式學習不但能夠幫助學習者增進助詞之學習成效，也能夠激發學習者之學習興趣，從遊戲中不斷地反覆練習，加深對於助詞的記憶與熟練程度，而達到提升學習成效之目的。此外，本研究也提出運用數位科技學習日語助詞研究進一步發展之建議

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