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工業電子丙級學科測驗的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦劉生武,葉佳興,王清崧,楊瑞良,顏嘉良寫的 新時代 丙級工業配線學術科研讀範本 - 最新版(第十四版) - 附MOSME行動學習一點通：學科 ‧ 診斷 ‧ 擬真 ‧ 影音 和蕭柱惠,捷達工作室的 新時代 丙級工業電子學術科研讀範本 最新版(第十二版) 附MOSME行動學習一點通：學科.診斷都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自台科大 和台科大所出版 。
中原大學 教育研究所 吳昱鋒、吳穎沺所指導 葉怡萱的 桌上遊戲融入科學探究教學對國小三年級學生學習成效之影響 （2021），提出工業電子丙級學科測驗關鍵因素是什麼，來自於探究教學、桌上遊戲、學習興趣、學習自信。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系 郭靜姿所指導 洪瑋鍾的 運用CPS教學模式於技職才能優異學生充實方案之試探性研究 （2021），提出因為有 創造性問題解決、技職才能優異、技術創造力的重點而找出了 工業電子丙級學科測驗的解答。
新時代 丙級工業配線學術科研讀範本 - 最新版(第十四版) - 附MOSME行動學習一點通：學科 ‧ 診斷 ‧ 擬真 ‧ 影音
為了解決工業電子丙級學科測驗 的問題，作者劉生武,葉佳興,王清崧,楊瑞良,顏嘉良 這樣論述：
1.依據勞動部最新公告學術科試題編撰。 2.學科試題細分工作項目，並轉換成「數位閱讀電子書模式」，讓您隨時隨地可使用行動裝置閱讀學習。 3.器具圖彩色實拍（搭配符號及接腳）、動畫接線圖（完整的配線順序及位置）以及術科檢修圖示化（附靜態測試圖配合文字解說）術科試題Hold得住。 4.搭配「MOSME 行動學習一點通」，進行學科題庫線上測驗，可自我練習增強記憶力，反覆測驗提升應考戰鬥力，即學即測即評，強化試題熟練度。
桌上遊戲融入科學探究教學對國小三年級學生學習成效之影響
為了解決工業電子丙級學科測驗 的問題，作者葉怡萱 這樣論述：
本研究旨在探討桌上遊戲融入探究教學，對國小三年級學生在自然科學「認識動物」單元的學習成效之影響。本研究將採準實驗研究法，研究對象為桃園市某國小三年級兩個班學生共44人，將兩班分為實驗組與對照組，由研究者分別對兩組實施兩種不同的探究教學方法，實驗組將採桌上遊戲融入探究教學，藉由桌上遊戲複習單元內容知識概念，鞏固並加深學生對學科內容的印象；對照組則將採用一般探究教學，以教師講述複習單元內容知識概念。 所使用的工具有「自編自然學習成就測驗」、「學習動機量表」、「自製桌上遊戲」。於實驗教學前，兩組先進行自然學習成就測驗與學習動機量表前測；實驗教學後，進行自然學習成就測驗與學習動機量表後
測，在資料蒐集後進行分析，並針對學習成效做進一步探討。 研究結果顯示：一、經過桌上遊戲融入探究教學後，對全體受試學生的「基礎」與「進階」概念學習、高成就的「進階」概念學習、低成就的「基礎」與「進階」概念學習之後測顯著高於前測。二、經過一般探究教學後，對全體受試學生的「進階」概念學習、高成就的「進階」概念學習、低成就的「基礎」與「進階」概念學習之後測顯著高於前測。三、接受桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生的「基礎」概念學習、高成就的「基礎」概念學習之學習成效達顯著差異。四、經過桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、低
成就學生在自然科學的學習興趣之後測顯著高於前測。五、經過桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、高成就學生在自然科學的學習自信之後測顯著高於前測。六、接受桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、高成就與低成就學生在自然科學的學習興趣與學習自信皆未達顯著差異。 建議未來有意從事桌上遊戲融入科學探究教學之教師，可以推展至不同單元或不同領域使用，擴大研究對象與研究期間，以探討桌上遊戲融入探究教學最有效的使用模式。
新時代 丙級工業電子學術科研讀範本 最新版(第十二版) 附MOSME行動學習一點通：學科.診斷
為了解決工業電子丙級學科測驗 的問題，作者蕭柱惠,捷達工作室 這樣論述：
1.依據勞動部最新公告學術科試題編撰。 2.學科試題細分工作項目，並轉換成「數位閱讀電子書模式」，讓您隨時隨地可使用行動裝置閱讀學習。 3.術科試題分段步驟解析，詳註易錯事項，簡單易學。 4.裝配暨檢修步驟，皆以圖解建構，清晰明確，按圖施工保證成功。 5.搭配「MOSME 行動學習一點通」，進行學科題庫線上測驗，可自我練習增強記憶力，反覆測驗提升應考戰鬥力，即學即測即評，強化試題熟練度。
運用CPS教學模式於技職才能優異學生充實方案之試探性研究
為了解決工業電子丙級學科測驗 的問題，作者洪瑋鍾 這樣論述：
在現代快速變遷的社會中，能有創新的思維解決現實生活狀況與職業技術面臨的難題，是非常重要的。技職才能優異的學生即是執行此項任務的關鍵角色。如何培養技職才能優異學生的卓越技術與創造力是當今資優教育面臨的課題之一。本研究期望透過CPS教學模式之充實方案培育食品加工領域之技職才能優異學生的技術創造力。本研究採用混合研究法，蒐集參與充實方案學生之質性檔案評量、教學觀察、半結構訪談資料以及量化作品評比分數、威廉斯創造性傾向量表分數，分別探討技術創造力中專業技術、創造表現與創造動機的提升情形。研究結果顯示：(1)參與者能夠展現出中上的冰淇淋專業技術；(2)參與者在創造表現上能夠運用出水平思考法在當前的任務
中；在其作品中亦能有獨創、精緻等創造力面向的展現；(3)在創造動機方面以威廉斯創造應傾向量表為工具進行前測及後測，實驗組之後測顯著高於控制組；(4)參與者能從方案中獲得團隊合作等副學習內容。本研究建議後續研究、教育現場能持續發展對技職才能優異學生之鑑定、評量工具與多元介入方式。