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師大英語系免修的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
師大英語系免修的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦紀蔚然寫的 我們的語言：應用、爭議、修辭 和廖柏森的 英中筆譯教學：理論、實務與研究都 可以從中找到所需的評價。
另外網站國立高雄師範大學大學部學生免修英語課程申請表 :: 高師大英文 ...也說明：高師大英文免修門檻，英語學系. 審核簽章. 同意該生免修□ 大一英文□ 進階英文。 □ 未達免修認證標準，擬不同意。 審核者：. 主管簽章：. 教務處.
這兩本書分別來自印刻 和眾文所出版 。
高雄醫學大學 護理學系碩士班 楊詠梅所指導 郭懿玲的 運用SPOC於多元文化健康照護 課程之學習成效 （2021），提出師大英語系免修關鍵因素是什麼，來自於數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、多元文化知能。
而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 彭雅玲所指導 南垠廷的 韓國初等學校國語教科書的性別印象研究 （2020），提出因為有 韓國語文課綱、韓國初等學校、韓國國語教科書、性別刻板印象、性別角色、性別分工、性別形象的重點而找出了 師大英語系免修的解答。
最後網站未來學生 - 國際溝通英語系則補充：弘光科技大學「國際溝通英語系」. Department of English for Global Communication. 在全球化的激烈競爭下，英語文能力之提升已成為掌握專業知能，晉升國際社會之關鍵 ...
我們的語言：應用、爭議、修辭
為了解決師大英語系免修 的問題，作者紀蔚然 這樣論述：
沒有語言，事物無法現身。 貫通任督二脈的語言學秘笈 標點符號左右文意 稍有不慎便後悔莫及 錯置逗點要人命 不加分號打官司 驚嘆連連鬧離婚 語言癌問題不小 語言潔癖也是病 話語痙攣人人有 殭屍名詞殺不完 追求完美穩失敗 但人總想把話說得更好 可惜語言滑溜如泥鰍 揭示時遮掩 隱瞞時泄漏 唯有透過「心語」 始能窺見自我與他者的靈魂 24堂趣味十足的哲學課，以日常情境剖析語言的真相與迷思，從親身體驗回溯話語的源頭，一面舉起修辭刀，殺殭屍，解痙攣；一面提醒自己語言不停改變，或可選擇不隨波逐流，倒也不必口誅筆伐。 語言是抉
擇──伸展你的書寫以便伸展你的心智。 應用篇：剖析音標的重要、學習關鍵期、雙語利弊、難搞的標點符號、寫作指南和風格之要。 爭議篇：介紹語言學研究重要的爭論和假說，如語言的源起、演化、本能論和文化論、語言相對論等各學派的基礎論述。 修辭篇：探討語言的藝術，說話或書寫的技巧，即每個人以語言與人互動的方式。藉小說、戲劇、史詩和生活對話，揭示人們如何運用語言傳達字面上和字面以外的意義，進而揣摩心語，領會感受與言說之間的裂隙。 語言之間，無分軒輊；語言之前，人人平等。 本書特色 劇作家的語言課，破解日常生活的說寫迷思。 語言涉及教育、心理、文化、歷史、腦科
學、行為認知、人類學等，影響人類感知和思考模式，思考語言就是思考我們的存在。
運用SPOC於多元文化健康照護 課程之學習成效
為了解決師大英語系免修 的問題，作者郭懿玲 這樣論述：
（MOOCs）大規模免費線上開放式課程，近年來於國內外大學非常盛行，但無法改善低完成率和高輟課率問題，故發展小規模限制性在線課程 (SPOC)有翻轉教室的概念，混和「MOOCS＋Classroom」的基調的數位創新模式，加上COVID 19疫情的流行，防疫措施不群聚，實體教學現場移至網路虛擬教室，學校採用視訊教學已是主要趨勢，因此遠距視訊教學的學習成效成為的教育關注的焦點，因此本研究目的為運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效。 本研究方法為「類實驗性單組前後測」研究設計，研究對象以立意取樣法，大學醫護學生參與者30人，介入措施為「多元文化健康照護」課程，2學分課程共18週，在數
位學園網路平台執行遠距不同步教學，課程開始前及結束做問卷調查。測量多元文化健康照護成效工具包括：基本人口學資料、文化照護屬性、文化敏感度量表，文化能力量表以及多元文化自我檢核量表，統計使用SPSS (versuon 22）描述性統計分析人口學特性及各量表得分，推論性統計為成對樣本t檢定以分析課程介入前後有無差異。 研究結果顯示運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效，參與者的文化照護能力有統計上的顯著差異，教學滿意度高，完課率100% （N30）。課程介入前，參與者文化敏感度量表平均得分為80.67分（SD=7.85）顯示是有高度的文化敏感度，後測平均為87.63分（SD=3.68）
，達統計上著差異（t= -6.48，p≤ .001），表示介入後學生之多元文化敏感度有著差異。文化照護能力量表前測平均得分為65.03分（SD=8.02）較為低分，後測平均得分為72.23分（SD=2.80），表示介入後學生之文化照護能力達統計上顯著差異（t =-6.22，p≤ .001）文化照護能力仍屬中度。多元文化能力自我檢核能力，前測為70.13分（SD=10.69）屬於中度，後測總平均得分為75.27分（SD=8.42），表示介入後學生之多元文化自我檢核能力有顯著差異（t=-6.72，p≤ .001） 介於中等程度。學生整體文化敏感度高、多元文化照護能力中等程度，環境多元文化資源
的評估能力、文化知識與文化技能仍有待加強。 本創新教學模式，可作為未來高等教育或技職教育教育訓練採用提供未來MOOC/SPOC平台設計，以及學習策略之建議，對於高教教師、技職教育機構、平台設計者、教育政策都極富參考價值。關鍵詞: 數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、 多元文化知能
英中筆譯教學：理論、實務與研究
為了解決師大英語系免修 的問題，作者廖柏森 這樣論述：
第一本給國內翻譯教師的教學指引， 從為什麼要教理論、如何教翻譯，到執行翻譯研究的方法， 為國內的翻譯教學奠定學術地位！ 近年來翻譯系所深受學生喜愛，各大專院校在這股趨勢潮流下廣設翻譯系所，全台有超過百餘所大專院校提供相關的翻譯學程與課程，然而這其中大部分的師資是來自英語系所的教師，老師們雖有豐富的學養，卻少有翻譯教學的專業訓練，教學時難免會有徬徨無助之感。 為了幫助教師們解決課堂上「要教什麼？」「該怎麼教？」的困擾，臺師大翻譯所廖柏森教授在系列暢銷書《英中筆譯1：基礎翻譯理論與技巧》《英中筆譯、2：各類文體翻譯實務》中，為教師解答了要教什麼的疑惑，現進一步以這本《英中筆譯
教學：理論、實務與研究》，提供翻譯該怎麼教的方法。 全書先從中西翻譯學派切入，闡述理論與教學的共存關係，接著再進入教學的實際操作，從翻譯技巧、教學法、評量方式逐一說明，並提供教案實例，實際演示如何在課堂上執行翻譯教學。最後，提供多元的研究方法，期待國內學者能有更豐富的發表，以擴大國內翻譯教學的研究視野，取得更進一步的學術地位。 適用對象 ■ 教授翻譯相關課程的大專院校教師 ■ 對翻譯教學理論和方法有興趣的自學者 本書特色 中英理論學派，完整建構 從嚴復的「信、達、雅」，到錢鍾書的「翻譯化境」，從美國語言學家Nida 的「形式對等與動態對等」，到比利時
學者Lefevere 的「翻譯即重寫」，囊括所有重要翻譯理論。 各種教法教材，一次備齊 從傳輸式及溝通式翻譯教學法的理論，到詞彙、單句、多句的翻譯技巧解析，再到翻譯檔案教學、語料庫輔助翻譯教學、電腦輔助翻譯教學等教學法，完整建構翻譯教學的理論與操作。 翻譯教學教案，實作演練 提供步驟清楚的教案設計，分為教案提要、教學簡案和教學詳案三部分，以提供教師詳盡的翻譯教學指引，並以一則真實的教學教案作為實際操作示範。 多元研究方法，比較分析 分別介紹實驗法、調查法、訪談法、觀察法及放聲思考法等研究方法，並透過案例概述各自的執行過程及重要概念，提供給有志執行研究的教師、學者參
考。
韓國初等學校國語教科書的性別印象研究
為了解決師大英語系免修 的問題，作者南垠廷 這樣論述：
本研究以韓國2015年所公佈的改正教育課程下，2017至2020年所出版之韓國初等學校國語教科書一至六年級，共二十四冊為對象。研究目的為探討國語教科書呈現之性別印象內容，以批評論述分析法法研究韓國初等學校國語教科書中，插圖與文字所呈現之性別意識，並檢視韓國初等學校國語教科書中，登場人物性別比例、性別角色、性別形象，此三個面向，文字敘述上或插圖中，是否存在內容對於性別角色造成刻板印象。 第三章歸納整理韓國教育部、韓國教育課程評價院、韓國女性政策研究院提出的教科書兩性平等檢核項目，從三個面向：國語教科書封面、封底、插圖之性別比例來進行分析；第四章探討以插圖呈現的性別角色之家事分工與
社會職業，是否對於兩性帶有刻板印象；第五章將韓國初等學校國語教科書中出現的情緒表達，分為性別與情緒別進行分析，並探討教科書內容中的社會楷模傳記文是否對兩性帶有特定的印象。 情緒表現與社會楷模主要探討文字內容為主的部分，插圖是以補充性質進行分析。研究結果發現韓國全年級國語教科書：一、追求兩性數量平衡，二、祛除性別刻板印象，三、樹立性別典範楷模。韓國國語教科書無論是外在的層面或考量內在的層面上，均對學童傳達了恰當、均衡的兩性正面內容訊息。可以看出國語教科書有意識地避免表達兩性刻板印象，適當安排兩性出現之比例、角色、貢獻等文字敘述與插圖。