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跟著夏目漱石去旅行

為了解決師範英文的問題，作者陳銘磻 這樣論述：

　　藉由走訪夏目漱石生平與其作品的景點，更貼近這位偉大文學家的一生。 　　夏目漱石在日本近代文學史上享有崇高地位，被譽為「國民大作家」。魯迅也是夏目漱石的書迷，曾說：「夏目漱石的著作以想像豐富，文詞精美見稱。早年所作，登在俳諧雜誌《杜鵑》上的〈哥兒〉、〈我是貓〉諸篇，輕快灑脫，富於機智，是明治文壇上的新江戶藝術的主流，當世無與匹者。」 　　夏目漱石對東西方文化均有高深造詣，既是英文學者，又精於俳句、漢詩和書法。寫作小說，擅長運用對句、疊句、幽默的語言和新穎的形式；精確細微的描寫人性心理，啟開後世私小說的風氣之先。門下出了不少名家，芥川龍之介亦曾受他提攜。 　　本書依循夏目漱

石的生平與著作，展開文學旅行。走訪《哥兒》、《三四郎》、《我是貓》、《虞美人草》、《夢十夜》、《草枕》和《二百十日》等文學景地：東京、鎌倉、伊豆、四國松山、九州熊本、九州大分、九州阿蘇、京都等，映對文學作品中的真實景貌。  

師範英文進入發燒排行的影片

技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決師範英文的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效

田漢代表作‧名優之死

為了解決師範英文的問題，作者中國現代文學館 編 這樣論述：

《名優之死》收入田漢話劇劇本3部、京劇劇本1部、歌詞9首、散文11篇他的話劇《獲虎之夜》等充滿浪漫主義氣息，抒情性強。《名優之死》記敘藝人在黑暗社會的遭遇，成為話劇中的精品。他創作的《畢業歌》、《義勇軍進行曲》等都廣為流傳，《義勇軍進行曲》後來成為新中國的國歌。 田漢，字壽昌，1898年出生于湖南長沙的一個貧農家庭。九歲喪父，靠母親幫佣為生。少年時代即愛好戲劇。1916年得親友資助，留學日本，入東京高等師範英文系。“五四”時期先後參加少年中國學會和創造社，投身于新文化運動。1920年起開始戲劇事業，寫作了《咖啡店之一夜》、《獲虎之夜》等劇本，並翻譯了莎士比亞的《哈夢雷特》等劇作。

1921年回國後編輯出版《南國半月刊》，創辦《南國電影劇社》，拍攝了電影《到民間去》。1927年在上海藝術大學任教，被推為校長。同年與歐陽予倩、周信芳、高百歲等舉辦“藝術魚龍會”，演出他的劇作《蘇州夜話》和《名優之死》，開拓了我國戲劇的新路。隨即改組南國電影劇社為南國社，並創辦南國藝術學院，培養了大批戲劇與美術人才。 1937年抗日戰爭爆發後，立即寫出話劇《蘆溝橋》，參加組織上海文化界救亡協會。後在武漢參加郭沫若為首的政治部第三廳工作，到各戰區開展抗日宣傳活動。這一時期寫了大量以反抗侵略為內容的戲曲劇本，如《江漢漁歌》、《新雁門關》等。1939年後在桂林主編《

戲劇春秋》月刊，寫了話劇《秋聲賦》，戲曲《岳飛》及許多戲劇論文。1944年與歐陽予倩等在桂林組織了有八個省區幾十個演劇團參加的“西南戲劇展覽會”。抗戰勝利後在上海寫作話劇劇本《麗人行》等。1948年轉入華北解放區。建國後歷任中央人民政府政務院文化教育委員會委員、文化部戲曲改進局局長、藝術事業管理局局長、中國戲劇家協會主席和黨組書記、全國文聯副主席等職，寫出了話劇《關漢卿》、《文成公主》及戲曲《白蛇傳》、《謝瑤環》等有影響的作品。1966年被監禁，1968年12月10日被迫害致死，逝于獄中。 田漢小傳 話劇劇本 獲虎之夜 名優之死 麗人行 京劇劇本 江漢漁歌

電影文學劇本 風雲兒女 歌詞 畢業歌 采菱歌 義勇軍進行曲 夜半歌聲 熱血 黃河之戀 天涯歌女 四季歌 懷鄉曲 散文 荊棘之路 新國劇運動第一聲 中國舞台協會公演幕前致詞 “音樂底報酬”呢？ 月夜訪大場戰線 魯迅翁逝世二周年 孩子的“行路難” ——岩下縱談之三 展開新的抒情時代 ——為慶賀詩人節 我們沒有新的歌手了嗎 《南國》月刊 ——雜志回顧 風雨五四 田漢主要著作書目 中國現代文學，一般指1919年五四運動前後至1949年新中國建立這一階段的文學，其間跨度有30年左右。30

年在一個國家文學發展的歷史上不過忽然而已，然而這30年的文學史卻是不可忽視的。在驚天動地的時代巨變、中西文明的踫撞與交融、尋覓人生的辛苦遭逢中，不僅產生了許多偉大的作家和傳世之作，而且其文學主潮，從那時起，就為今天的中國文學積攢著激情和趨向，成為了今天中國文學的前奏。最早，五四新文學運動成為了新民主主義革命的先聲。這一時期的文學，不僅以白話文的倡導推進了文學向人民群眾和現實生活的回歸，而且在作品內容上，也和舊民主主義文學風貌迥異，即高舉徹底反帝反封建的革命大旗。其中尤以新文化運動的偉大旗手魯迅的創作影響巨大，一批優秀作家以其豐厚的創作實績，推動了寫實主義和浪漫主義創作流派的形成，為中國現代文學

的發展做了偉大的奠基與開創。隨著無產階級革命文學作為口號提出並形成運動，特別是隨著中國左翼作家聯盟的成立，中國現代文學的主潮，越來越成為新民主主義革命不可分割的組成部分。許多作家直接間接地受到革命思想的洗禮，開始自覺地把文學作為無產階級革命斗爭的武器。“左聯”以外的進步作家，亦因其堅持人民的立場和現實主義創作道路，同樣成就斐然，融會成進步的文學洪流，推動中國現代文學進入成熟階段，使那時的文學呈現出繁榮、復雜、豐沛的格局。“七七”事變以後，家國危殆的局面更加激發了作家感時憂國的情懷。隨著解放區的創立和發展，解放區文藝運動也蓬勃高漲。毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話制定了革命文藝運動的路線和政策

，深刻回答了“五四”以來革命文學發展過程中長期存在的一系列問題。貫徹毛澤東文藝路線的結果，使解放區文學藝術的各個方面都呈現出一片嶄新的氣象。與此同時，“國統區”的文學，雖然環境和條件均和解放區不同，但進步文藝界在鞭撻黑暗呼喚光明方面同樣高潮迭起，奔涌著走向新中國，走向人民文藝的偉大會師。 每一個選家的心中，都有一部自己的“中國現代文學史”，見仁見智，可以闡釋、討論、爭論，甚至勢不兩立。其實，或許正因為選家迭出、見解紛紜，才給讀者一個判斷、選擇、最終形成自己獨立見解的機會。因此我以為，絕不可自詡本叢書如何高超于別人之上。不過，由于中國現代文學館自身的一些優勢以及本書編選過程的一些特色，

我以為，這次我們編選的“中國現代文學百家”叢書還是有以下優長︰ 其一，編選者具有相當的權威性。本叢書由中國現代文學館直接出面，組織全國最權威的研究專家參與編選，這樣就保證了本叢書的學術質量。 其二，規模最宏大。本叢書在品種數量上是目前為止最為宏大的中國現代文學作品書系。這次所選的108位作者，都是經過專家學者一再篩選分析然後才確定下來的，除了我們過去一直注重的主流作家之外，還兼顧了很多過去曾經被忽視卻成就較高、自成特色的非主流作家的作品。我們認為，這有利于廣大讀者更客觀、更全面地了解中國現代文學。 其三，版本最原始。本叢書所選作品，基本上都以該作品初版版本為依據。

眾所周知，有不少知名作家在政治運動的風浪中曾對自己的代表作進行了違心的修改。恢復這些代表作的原貌，是對文學史原始資料的保存，將為研究作家的思想和創作道路，提供有力的幫助。 其四，編校較嚴謹。本叢書此次出版，不論是在裝幀形式上，還是在文字編校上，都本著一絲不苟的原則，從嚴把關，以保證送到讀者手中的圖書是合格的、值得珍藏的圖書。 相信這套“中國現代文學百家”叢書不會使讀者失望。 是為序。

數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究

為了解決師範英文的問題，作者許瓊文 這樣論述：

本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，

在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關

鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。