幼兒年齡的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

課程實施的10種模式

為了解決幼兒年齡的問題，作者姚麗萍 這樣論述：

本書根據《3—6歲兒童學習與發展指南》藝術創作的要求，開發了包括目標、內容、方法、評價等在內的系統的彩墨畫課程。本課程追求發現兒童、識別興趣、回應需求、設計環境，根據幼兒年齡特點、身心發展特點，設置了三個年齡段的課程目標。彩墨畫藝術課程內容包括經典作品欣賞和繪畫教育兩方面，在實施過程中經過實踐、研討、再設計，形成了包括故事模式、圖像模式、詩詞模式等在內的10個模式，並通過課程評價促進課程發展。 姚麗萍，上海市嘉定區星華幼兒園園長。

幼兒年齡進入發燒排行的影片

托育人員對於兩歲以上幼兒的教保經驗

為了解決幼兒年齡的問題，作者劉冠君 這樣論述：

本研究主要在暸解暸解托育人員教保兩歲幼兒時的情況，研究者以三位曾在臺北市托嬰中心任職的托育人員為研究對象，將所得到的訪談內容搭配文獻進行分析。主要研究發現如下：兩歲幼兒在托嬰中心出現了「卡班」現象，對托育人員極為困擾，今年因為疫情的關係獲得舒緩，但新制托育補助在2021年8月開始實施，難保今後卡班情形不再發生或惡化。托嬰中心盥洗室多不設在活動區內，也無區隔，不符合兩歲幼兒的生理需求。托育人員教保兩歲幼兒時，衛福部編行的兩本指引似無實質幫助。托育人員自身對於兩歲幼兒的教保專業並未顯示研習需求，會依當下自己所任職的幼兒年齡層，挑選研習，但是希望研習的課程內容可依照幼兒月齡或是年齢細分，不是只有初

階和進階的選擇。

幼兒園傳統文化區域活動

為了解決幼兒年齡的問題，作者費素梅（主編） 這樣論述：

本書立足中華優秀傳統文化精髓，本著「享自然、展童真、悅成長」的發展理念，將幼兒園在多年實踐中開發的傳統文化區域遊戲活動進行了彙編，特別精選了適合3—6歲幼兒年齡特點的活動主題，如皮影、剪紙、陶藝、拓印、扎染、水墨等。

桌上遊戲融入混齡幼兒同儕互動之行動研究

為了解決幼兒年齡的問題，作者王怡瑩 這樣論述：

回首過往的教學模式，是以教師為中心的教室，由教師主導；現今改為以幼兒為學習主體，讓幼兒成為教室的主人。又因少子化之因素，使得幼兒園招生年齡逐年往下招收，而人數不足之園所只能採混齡班級模式。本研究主要採用的方法為行動研究的方式，旨在探討桌上遊戲對混齡幼兒同儕互動之影響。研究對象主要針對新北市某公立附設幼兒園28位幼兒，幼兒年齡層為3～6歲幼兒，依照幼兒的學習興趣與發展，選擇出五款桌上遊戲融入於「健康的身體」主題教學。量化研究部分是以「幼兒同儕遊戲互動評定量表」為評量之工具，並且主要是在分析幼兒在前、後測中的破壞行為、不連貫遊戲行為、與遊戲互動行為。質化研究方面係指運用桌上遊戲在教學過程

中，佐以錄影、照片、學習單、作品照片等方法，紀錄幼兒活動中學習歷程，並透過資料整理分析混齡幼兒同儕遊戲互動的改變情形。研究結果發現如下：一、幼兒使用桌上遊戲後對混齡幼兒同儕互動情形，其中在幼兒遊戲互動行為中達到相關顯著。二、從幼兒熟悉的環境帶入課程，增加生活經驗，增進混齡幼兒之間的相關互動。三、桌上遊戲融入現場教學，利用桌上遊戲的遊戲融入增加幼兒互動外，老師在遊戲中觀察幼兒的策略運用，更能依幼兒的不同能力適性發展。四、研究者在行動研究歷程中，發現從創新的研究可以找出適合的教學策略、增進混齡幼兒之間理論與實務的成長，並省思未來多給予混齡幼兒的課程上的規劃。