幼兒數學課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

幼兒數學樣式：教學實務與理論

為了解決幼兒數學課程的問題，作者陳埩淑 這樣論述：

　　本書所介紹的數學樣式（型式），是為配合幼兒認知能力的學習，將樣式的種類分成簡單的重複樣式以及增長樣式，也設計挑戰幼兒學習將複雜的重複樣式及複雜的增長樣式放入書中。 　　 　　本書能提供教保人員更多元的教學方式，同時透過本書的活動，讓教學變成輕鬆無負擔，而師生能在愉悅的情境下進行教與學。希望數學型式（樣式）提供幼保人員「型式」教學方法，瞭解如何教及如何引導幼兒學習型式，教學過程中由淺入深，從探索、臆測、驗證到延伸習學等步驟，明列出可依循的教學步驟。

幼兒數學課程進入發燒排行的影片

臺北市公立幼稚園數學教學現況之調查研究

為了解決幼兒數學課程的問題，作者徐碧佳 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北市公立幼稚園教師實施數學教學的現況與教學所面臨的問題與需求，並比較不同背景之教師對數學教學目標的看法、數學教學內容的安排、數學教學方法與評量方式之差異。本研究採用「臺北市幼稚園數學教學現況之調查問卷」為研究工具，研究對象為臺北市公立幼稚園教師，共發出272份問卷，回收有效問卷200份，有效回收率為74%。本研究主要結果如下：（一） 受試教師以資深教師居多，但過半數教師表示未曾修習幼兒數學課程與參加相關研習活動。（二） 受試教師表示數學教學內容以數與量概念居多；有近七成五教師使用數學練習本作為教學輔助工具。（三） 受試教師多以激發幼兒對數學的興趣、培養幼兒邏輯思考能力與

實際運用數學概念為主要數學教學目標。（四） 生活隨機教學為幼兒數學主要活動方式，遊戲活動與操作教具次之，圖畫書與學習區活動殿後。（五） 受試教師實施數學教學較少針對幼兒個別差異自編數學教材。（六） 幼兒數學能力差異與數學教學專業知能為受試教師自陳主要教學問題。（七） 教師數學教學需支援依序為：提供多樣數學教材教具、主管機關建立數學教學網絡、增加教師行政與人力支援、加強教師專業知能、建立家長幼兒數學教學正確觀念。據此研究結果，本研究對主管機關、幼稚園教師及未來研究，提出相關建議。

建構主義取向的幼兒課程與教學(二版)：以台中市愛彌兒探究課程為例

為了解決幼兒數學課程的問題，作者潘世尊,陳淑琴,鄭舒丹,陳振明,柳嘉玲,張斯寧,愛彌兒幼兒園教學團隊 這樣論述：

本書特色 　　● 理論與實務的結合。 　　● 不同理論的並陳與比較。 　　● 敘述性知識以及程序性知識的並存。 　　● 是師生合作、學者間合作，以及產學合作的產品。 　　● 無論是理論或是實踐面的資料及其敘寫方式都展現了專業知能。 好評推薦 　　此書共收錄愛彌兒團隊歷年所進行的十三個課程主題，每一個課程主題均彰顯了幼兒探究與建構的精神，尤其透過張斯寧、陳淑琴、潘世尊等教授在理論與實務間的流轉論比，則更加清晰，讓枯澀遙然的「建構論」躍然跳現於紙面之上。──周淑惠 　　「建構教學」其實就是將科學家建構知識的過程在教師中還原，讓孩子學習到「如何去學」，也讓孩子學到「為什麼要學」。當我們看

到幼兒在工作過程的專注；當我們看到幼兒在解決問題時主動思考的歷程；當我們看到幼兒在推理時所展現的思維；當我們看到幼兒完成任務時所擁有的喜悅；我們看到了我們想要教育出來的孩子的樣貌。──幸曼玲  

發展幼兒建構式數學課程之行動研究

為了解決幼兒數學課程的問題，作者陳惠敏 這樣論述：

摘要本研究透過教學行動研究，探究高雄市「花花(匿名)幼稚園」一位幼教師發展幼兒建構式數學課程之歷程，及這過程中幼兒數學能力的發展與改變。 現今幼兒數學教育一直是被重視卻又被忽略的，甚至大多採取「紙上談兵」的練習或「教具」操作的方式來讓幼兒學習數學。研究者以課程統整的觀點，並以《愛麗絲夢遊仙境》繪本為主題起點，延伸並連結到生活中的數學概念，透過與幼兒討論與實際操作，發展幼兒建構式數學課程。研究者透過行動過程不斷的自我省思與有計畫的統整，引導幼兒在生活中發現、思考數學進而引發幼兒對學習的興致。在研究期間研究者蒐集並檢視幼兒學習檔案、觀察記錄、活動學習單、影音資料、研究日誌、訪談資料，以進一

步了解幼兒建構式數學課程的發展歷程。 綜合本研究發現，獲得以下結論： 壹、幼兒數學教育可於事先架構主題網，執行時保有課程的彈性。 貳、幼兒數學應強調幼兒興趣和學習態度的培養。 參、幼兒學習數學的關鍵在於課程是否具生活化，引起幼兒興趣，產生 有意義的學習。 肆、教師是影響幼兒數學課程走向的關鍵。 伍、幼兒建構式數學課程可輔以團體、小組、或個別教學，顧及每位幼 兒的學習。 陸、行動研究有助於提升教師的反省能力，精進教師的教學能力。關鍵字:幼兒建構式數學課程、行動研究