幼兒自主能力的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

彩虹谷雲怪獸系列2：春日慶典的意外事件

為了解決幼兒自主能力的問題，作者王宇清 這樣論述：

在彩虹谷上空，飄浮著一隻巨大的雲怪獸。 雲怪獸愛吃雲朵。她吞下雲朵，一打嗝便吐出一道彩虹。 現在，還有一隻小小的——雲怪獸寶寶！　　   睡眠不足的新手媽媽，碰上精力旺盛的調皮寶寶 一場精心準備的春日慶典，居然盤飛狗叫，亂成一團 「吼——」 雲怪獸媽媽非常、非常、非常生氣！ 　　上一個冬天，彩虹谷民最崇敬的雲怪獸，帶回了她的新生寶寶。新生的喜悅讓所有谷民決定，這個春天就該是大聲頌唱、享用盛宴的好季節。於是，大夥兒卯足全力，準備慶祝的「春日慶典」。 　　木工師傅雕刻的巨型雕塑，玩具師縫製的限定版布偶，迎接新生命的專屬糕點——三色花蜜蛋糕，加上孩子們吟唱全新創作的頌歌，在吃喝玩樂的熱鬧氣

氛中，出乎意料的插曲出現：雲怪獸居然呼呼大睡，而雲怪獸寶寶——大鬧慶典現場。 　　身為巫醫的古拉，十分懊惱沒有早點發現雲怪獸的異樣；惋惜來不及享用各種佳餚的葡吉，迎來嚇壞爸媽的訪客；一直想要有手足的亞比，卻傷了小跟班的心；負氣離家出走，餓肚子的鐵米差點兒丟了性命…… 春日慶典之後層出不窮的事件，該怎麼收場？ 　　\\兒童文學作家王宇清 暖心童話系列第二彈/// 　　～歡迎來到彩虹谷這個溫馨、互助、善良的迷人世界～ 　　◎適讀年齡：全書注音，大班以上適讀。 本書特色 　　★ 自主閱讀的樂趣 　　全書注音，約2.4萬字。淺顯易懂的文字、充滿童趣與新鮮感的故事，大班以上可以自己閱讀。 　

　★ 個人、家庭、社會教育的好模範 　　齊心準備慶典到響應搜救行動，彩虹谷谷民各自展現人生的歷練與智慧，從承擔責任的自覺態度，到積極、主動參與公共事務，每一位谷民都是孩子的最佳學習對象。 　　★ 是童話，也是生活 　　架空的故事場景，上演一件件現實生活中似曾相似的情節，例如相互理解的家人、人際衝突與化解的技巧、戶外求生技能的實踐與學習。由主角之間、主角與自然之間、自然與神靈之間的相處，學習換位思考，提升同理能力。當然，彩虹谷裡每一處充滿大自然饋禮的人文風景，處處充滿童話世界迷人的元素。 各界療癒推薦 　　六十九（插畫家） 　　亞  平（童話作家） 　　汪仁雅（繪本小情歌版主） 　　佳伶老

師的繪本花園 　　林哲璋（童話作家） 　　周惠玲（兒童文學研究者、臺東大學兒研所兼任助理教授） 　　陳虹伃（插畫繪本作家） 　　張英珉（文學作家） 　　劉思源（童書作家） 　　顏志豪（兒童文學作家） 　　養育子女一直都是新手父母的一大挑戰，在這過程中也容易因為忙碌、擔憂而在家庭關係上顧此失彼，冷落了既有的家庭成員。 本書以輕鬆活潑的方式點出這個難題，再以家庭成員之間彼此幫助來化解，讓人感到溫馨又趣味。——六十九（插畫家） 　　七彩繽紛的生花筆，赤子之心的桃花源。——林哲璋（童話作家） 　　一本以低幼兒童為主要讀者的故事橋梁書，卻將大部分敘事都聚焦在新手媽媽的辛苦和甜蜜，看似有點政治不正確

。不過作者王宇清的溫柔筆調，很能帶領讀者進入同情的理解（而且因為他是爸爸，所以更加分）。 事實上，他不僅在談新手媽媽，也關照了故事當中許多的角色。我特別注意到被迫當哥哥的狗狗鐵米，因此我會認為，這故事其實是在談一個家庭中因為新成員的到來，對所有人的影響以及帶來的成長。 這對於低幼兒童來說，當然就是很重要也普遍共鳴的生活經驗。我相信這本書帶給小讀者歡樂之餘，也能培養他們的同理心。──周惠玲（兒童文學研究者、臺東大學兒研所兼任助理教授） 　　從字裡行間感受到滿滿的包容和溫度。邀孩子共讀，一起細細感受家人間那份難得的密實牽絆吧！——陳虹伃（插畫繪本作家） 　　好舒服又好溫暖的彩虹谷，讀完之後，我

好想擁抱著雲怪獸（請做成大抱枕），也好希望有一天這故事被做成偶動畫啊，療癒孩子與大人的心。——張英珉（文學作家） 　　沒有壞蛋或反派的故事會精采刺激嗎？這本書就是答案喔！這是一本由許多可愛、善良、純真的奇幻生物一起演出的生活故事。沒有壞人，但人人會犯錯；沒有暴力，但處處有張力。而且在大家互相幫助、互相守護下，不僅解決一個個衝突和難題，也成為彼此心中的亮光。——劉思源（童書作家） 　　超級可愛的雲怪獸，竟然生一隻雲怪獸寶寶，這下又會帶給彩虹谷什麼新鮮事呢？快來讀故事吧！——顏志豪（兒童文學作家）  

幼兒自主能力進入發燒排行的影片

幼教師促進幼兒自主學習的班級經營策略之探究—以一位資深優良教師為例

為了解決幼兒自主能力的問題，作者顏珮瑜 這樣論述：

本研究旨在探究一位資深優良的幼兒教師如何運用班級經營策略，促進幼兒自主學習。本研究採質性研究方法，以一位資深優良教師為研究對象，主要研究場域為研究對象所任教之中小混齡（3-4歲）的新生班級—台北市某公立國小附設幼兒園的「昆蟲班（化名）」。研究者以參與觀察的方式，進行為期一學期的入班觀察，透過現場攝影、拍照和觀察記錄的方式，蒐集教師在開學前的「預備階段」、幼兒入學後的「發展階段」以及期末的「成熟階段」於學習區中運用「環境規劃」、「常規建立」、「課程與教學」三個面向的班級經營策略。同時觀察教師實施這三面向班級經營策略時，幼兒所展現的自主學習風貌。研究過程中，研究者也透過正式與非正式訪談瞭解研究對

象的教育理念及策略實施時的思考。主要本研究之主要研究結果如下：一、教師在「環境規劃」面向運用之策略：（一）覺察環境的優勢與特性，積極為幼兒量身打造支持自主學習的環境（二）就地取材營造一個能促進幼兒自主學習動機、富有意義的學習環境二、教師在「常規建立」面向運用之策略：（一）利用「有節有序」策略將流程結構化，養成幼兒自律習慣（二）運用「見微知著」策略多面向考慮問題成因，培養幼兒自主能力三、教師在「課程與教學」面向運用之策略：（一）化幼兒被動為主動，引發幼兒內在學習興趣（二）掌握鷹架使用的時機點，有效提升幼兒自主學習四、幼兒展現主動、投入且樂於學習自主學習的風貌五、影響幼兒自主學習的因素，除了教師在

班級經營上所運用的策略，教師的個人特質、教育信念及執行的態度也是重要的關鍵。文末，本研究依據研究發現進行討論並提供幼兒園及教師在促進幼兒自主學習上的建議。

媽媽這樣做，女孩會不同【好評修訂版】

為了解決幼兒自主能力的問題，作者松永暢史 這樣論述：

與《媽媽這樣做，男孩會不同》兩書狂銷60萬冊的教養經典【女孩篇】   這樣教女孩，她們會變得不一樣 ‧用讚美讓女孩子感受關愛，這是提升自我第一步！ ‧順應女孩子的好奇心，並帶著她親身體驗與學習！ ‧與外祖母多相處，能再被愛的同時累積生活經驗！ ‧崇拜爸爸的女孩子願意主動學習，而且聰明懂事！ ‧教女孩子如何拿捏分寸，她的人際關係就不會差！ ‧不刻意區分「喜歡」「不喜歡」，才能提升包容力！       ‧日本知名教育專家為家有女孩媽媽寫的40則關鍵教養祕訣！       如何守護女孩的特質，呵護女孩的成長是非常重要的。 被父母讚美「好可愛」的女孩會讀書、喜歡「扮家家酒」的女孩能

力會大幅成長、崇拜爸爸的女孩未來發展更好……，傳說中的達人教師、毫無保留徹底公開40個教養女孩的有效祕密。     本書將告訴你如何運用這股力量，培養全方面發展的魅力女孩！ 女兒看到漂亮精緻的小東西，雙眼就會變得熠熠有神嗎？ 女兒總是盯著媽媽做家事，偷偷地學習模仿或直接搶著做嗎？ 女兒心思很細膩，說話要小心翼翼，不然很容易展開心中小劇場？   原來，這都是女孩子存在「扮家家酒的力量」的關係！     「扮家家酒的力量」...... 就是女孩子觀察、模仿、陶醉其中、崇拜人物的能力， 更是提升積極度、判斷力、邏輯力和行動力的來源。     很多人會認為男孩子調皮、搗蛋、難管教，其實教養一個女孩子，

也要細心與用心，千萬不要以為女孩子乖，就不需要特別下工夫！   女孩子與生俱來比男孩子強的感受力，擅長透過觀察和模仿來學習，進而培養自主性，利用女孩子的這個特質來教養，在學習、人際關係上的培養，自然能事半功倍，要養成一個人見人愛的女孩子非難事。     【家有女孩媽媽‧免驚慌推薦】 ‧羅怡君（親子溝通專家） ‧陳怡安（小魚媽、親子料理作家） ‧黃子玶（親子中醫師） ‧Samantha（四千金媽、親職部落客）

父母教養方式與幼兒社會行為表現之相關研究~以臺北市與新北市地區為例

為了解決幼兒自主能力的問題，作者柏珮瑀 這樣論述：

　　本研究旨在了解不同背景變項的父母教養方式與幼兒社會行為之差異情形，並分析父母教養方式與幼兒社會行為之相關性，最後預測影響父母教養方式與幼兒社會行為的因素。 本研究以100學年度就讀臺北市與新北市幼兒園，中、大班幼兒及其父母為研究對象，共256對親子為研究樣本，以「個人基本資料表」、「父母教養方式量表」、「幼兒社會行為量表」為研究工具，Likert四點量表計分，以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關及逐步多元迴歸分析為統計方法。茲將研究結論說明如下：一、臺北市、新北市地區之幼兒父母較傾向採取「開明權威型」之教養方式，其次依序為「寬鬆放任型」、「專制權威型」，採「忽視

　　冷漠型」的教養方式為最少。二、不同背景變項的父母教養方式之差異情形 (一) 「不同出生序」、「家中子女數」、「不同父親、母親年齡」、「不同家庭社經地位」之幼兒，其父母教養方式之部分向度有顯　　　　著差異。 (二) 不同性別幼兒與父母教養方式無顯著差異三、幼兒社會行為以「自主能力」較佳，其次依序為「工作能力」、「溝通能力」、「工作能力」、「禮貌」，最後為「陌生情境及公　　共場合之反應」。四、不同背景變項的幼兒其社會能力之差異情形 (一) 「不同出生序」、「不同父親、母親年齡」、「不同家庭社經地位」之幼兒，其社會行為之部分向度達顯著差異。 (二) 「不同家中子女數」之幼兒，其社會行為所有顯著差

異。 (三) 不同性別的幼兒其社會行為所有向度均無顯著差異五、父母教養方式與幼兒社會能力之積差相關 (一) 「開明權威型」教養方式與幼兒「溝通能力」、「自主能力」、「工作能力」、「陌生情境及公共場合之反應」呈顯著正相關。 (二) 「專制權威型」與幼兒「自主能力」、「工作能力」、「陌生情境及公共場合之反應」呈顯著正相關。 (三) 「寬鬆放任型」與幼兒「陌生情境及公共場合之反應」呈現顯著負相關。 (四) 「忽視冷漠型」與幼兒「溝通能力」呈負相關；與幼兒「工作能力」、「陌生情境及公共場合之反應」呈顯著正相關。六、不同幼兒及家庭背景變項對父母教養方式之預測分析 (一) 對於「開明權威型」教養方式，其預

測解釋變異量為54.3%。 (二) 對於「專制權威型」教養方式，其預測解釋變異量為31.2%。 (三) 對於「寬鬆放任型」教養方式，其預測解釋變異量為49.1%。 (四) 對於「忽視冷漠型」教養方式，其預測解釋變異量為78.8%。七、不同幼兒及家庭背景變項對幼兒社會行為之預測分析 (一) 對於幼兒「溝通能力」，其預測解釋變異量為32.6%。 (二) 對於幼兒「自主能力」，其預測解釋變異量為13.3%。 (三) 對於幼兒「工作能力」，其預測解釋變異量為10.5%。 (四) 對於幼兒「禮貌」，其預測解釋變異量為38.2%。 (五) 對於幼兒「陌生情境及公共場合之反應」，其預測解釋變異量為14.6%

。八、不同幼兒及家庭背景變項、父母教養方式對幼兒社會行為之預測分析 (一) 對於整體「溝通能力」，其預測解釋變異量為33.7%。 (二) 對於整體「自主能力」，其預測解釋變異量為18.5%。 (三) 對於整體「工作能力」，其預測解釋變異量為34.1%。 (四) 對於整體「禮貌」，其預測解釋變異量為38.1%。 (五) 對於整體「陌生情境及公共場合之反應」，其預測解釋變異量為21.7%。最後，針對本研究的發現與結論分別對父母、後續研究提出建議，以做為實務工作及未來研究之參考。