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中共反恐機制研究—以新疆問題為例

為了解決張錦昆槍擊案的問題，作者張勝裕 這樣論述：

九一一事件後，中共因應國際打擊恐怖主義潮流，運用政策、法制、組織及武裝力量等方式，逐步建構反恐維穩機制，除藉此防範國際恐怖主義滲入境內等問題外，對內更可積極應處新疆維吾爾族沉痾難解的民族分離主義問題，建立該機制有助於中共在新疆推行各式反恐維穩工作，展現其不同於以往的策略。本文以「新制度主義」為研究途徑，探討新疆問題的根源並檢視中共運用反恐維穩機制摧折荼毒新疆維吾爾族的作為，尤其在中共黨同伐異的意識形態下，以反恐及維穩為理由，實施系列預防性措施及去極端化作為，使得新疆地區衍生諸多違反人權的舉措，引發國際齊聲撻伐，導致中共的新疆工作將面臨來自國內、外的挑戰，使「新疆問題」成為國際大國競逐的焦點，

本文藉以分析中共運用該機制管治新疆之影響效應。

大專院校校園安全管理與學生校園安全氣氛知覺研究-以新北市技術學院為例

為了解決張錦昆槍擊案的問題，作者林蕙文 這樣論述：

本研究大專院校校園安全管理與學生校園安全氣氛知覺研究-以新北市技術學院為例，以自編「校園安全管理」及「校園安全氣氛知覺」研究調查問卷為研究工具，量化研究採立意抽樣，以新北市五所技術學院的學生為調查對象，實際回收有效樣本745 份，調查問卷除個人基本資料外，另外包含「校園安全管理」及「校園安全氣氛知覺」兩部分，綜合問卷調查歸納主要結論如下一、學生其「校園安全管理」現況同意程度呈現「中高」情形且向度分數排序由高至低依次為「設備與維護」、「危機處理」、「服務與措施」。二、學生其「校園安全氣氛知覺」現況同意程度呈現「中高」情形且向度分數排序由高至低依次為「安全支持」、「被害恐懼」、「安全感受」及「環

境知覺」。三、不同個人背景變項(性別、曾否參加安全教育訓練、曾否發生校園受害經驗)之學生對於「校園安全管理」三向度及整體有顯著差異之情形。四、不同個人背景變項(性別、曾否參加安全教育訓練、曾否發生校園受害經驗)之學生對於「校園安全氣氛知覺」四向度及整體有顯著差異之情形。五、學校背景變項對於「校園安全氣氛知覺」方面，在「環境知覺」、「被害恐懼」、「安全感受」三向度及整體上有顯著差異。六、「校園安全管理」中「設備與維護」、「服務與措施」、「危機處理」皆為顯著預測因素，對於「校園安全氣氛知覺」均有預測力。七、學生不同背景變項、學校不同背景變項及「校園安全管理」皆為顯著預測因素，均能夠預測「校園安全氣

氛知覺」。