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強弩之末造句的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李宗蓓寫的 晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊） 和吳曉靜的 美繪版成語故事 夏都 可以從中找到所需的評價。
另外網站強弩之末意思強弩之末 - Sylgf也說明：強弩之末 意思強弩之末. 衝風之衰，解釋，弩： zhi 古代發箭的弓。 強弩所發dao 的箭，還包括強弩末矢造句，飛行已達末程。比喻強大的力量已經衰弱，輕騎一日一夜行三百 ...
這兩本書分別來自親子天下 和小螢火蟲所出版 。
國立臺北大學 中國文學系 林熙強所指導 周先陌的 崇高與樸素：艾青詩歌及其時代（1932-1942） （2020），提出強弩之末造句關鍵因素是什麼，來自於艾青、崇高、樸素、散文化、理性、抒情。
最後網站强弩之末的意思-英语翻译-成语出处則補充：强弩之末 成语解析、成语出处、英语翻译，强弩之末近义词、反义词、繁体、拼音、造句等。强弩之末：《汉书·韩安国传》：“强弩之末，力不能入鲁缟（gǎo）。
晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）
為了解決強弩之末造句 的問題，作者李宗蓓 這樣論述：
第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！ 一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩
子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！ 「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的
恐懼，變身小日記、週記與作文達人！ ※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ ◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 ◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 ◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 ◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動 【晨讀10分鐘】系列簡介 透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分
，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。 【晨讀10分鐘】系列特色 ★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 ★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 ★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 ★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。 本書特色 特色1 7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從
小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 特色2 取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！ 特色3 參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 特色4 搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。 實用推薦 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 陳欣希 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 彭遠芬 教育部閱讀推手 曾品方 臺北市私立再興小學研究教師 廖淑霞 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 蔡孟耘（小壁虎老師）
作家、家庭素養推動者 顏安秀 ！ 各界好評 每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊
的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方 教育部閱讀推手 寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師） 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受
到自己進步的一套好書。——顏安秀 作家、家庭素養推動者
崇高與樸素：艾青詩歌及其時代（1932-1942）
為了解決強弩之末造句 的問題，作者周先陌 這樣論述：
「艾青研究」在現今已有豐厚的成果，本論文基於學術上對其「形象」和「散文化詩作」的討論，開啟「詩作」、「形象」、「時代」三方面的探索。首先由修辭學為方法，探究艾青詩作中「講述」（telling）的特殊性質，在效果上何以能反映「崇高」的時代、達致「崇高」感受；此外，亦藉「講述」串連其所表達的「樸素」形象和散文化，審析詩的現代性外，更探討詩作在朗誦因其散文化而造成的特殊與實踐困難。再者，透過史料梳理1932年至1941年2月前往延安前的行跡與形象，在艾青詩作特色的基礎上試圖瞭解艾青與現代派和左翼間的關聯、身在湖南新寧之前的困局、戰時風景散文化敘述中由「流浪者」至「戰士」的心理轉折與「英雄」回歸
、重慶時期「透視房屋」以接近大眾的嘗試。最後，由時代進程與艾青的經歷中「樸素」人格要求之面向，可察知「再現理性」與「歷史理性」間詩歌中的自我表達與規範。論文成果將有助於對艾青初登文壇而至重慶時期的詩作特色、朗讀實踐、形象問題，並對歷史進程中艾青可能的心理變化有更進一步瞭解，亦能認識「崇高─樸素」此一時代訴求下的詩作特色與遮蔽。
美繪版成語故事 夏
為了解決強弩之末造句 的問題，作者吳曉靜 這樣論述：
成語是先人薪火相傳的文化遺產， 成語運用在寫作上，能增添文章的華彩， 成語置入行囊中，能成為指引人生的力量。 本套書精選成語故事300篇，是孩子讀書寫作必備的好幫手。 ●這樣的成語道理，可以啟發你的思想嗎？ 太空梭能升入太空，是因為推進的火箭，不斷的給予續航的力量； 蝸牛所以能爬到安全的地方，也是憑藉著持續不捨的小小的腳步。 江淹不再夢筆生花，是因為創作的源泉枯竭，筆下自然無法閃現懾人的光燦。所以，在這個知識爆炸的時代，如果沒有積極充電，你也可能成為強弩之末，在人生的舞臺上，不再受到矚目。（《夏》強弩之末）