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全方位英語大師英文寫作30技巧：文法與寫作直覺搭配，立馬下筆寫出高分作文(隨掃即聽Qr code：美籍作家Tony Coolidge親錄範文音檔)

為了解決形容詞修飾動詞英文的問題，作者蘇秦,王茹萱,解琪 這樣論述：

★全方位英語大師－蘇秦，2022超強教學團隊大作★ 練就強大寫作力，成就完整英語力，必備！ 掌握結構、風格、可讀性等寫作原則， 直擊內容、組織、句構、拼字等寫作評分要項， 讓寫作不再是難題，寫作高分不再是難事， 英檢、學測、生活隨筆、流暢寫作皆適用！ 　　蘇秦老師不斷精進語言知識及二十多年的教學經驗，帶領一群擁有不同專長領域、傑出的英語教師團隊，產出一系列的英文學習書，主題包括：單字、文法，均大獲好評，深受讀者推崇。2022年又一經典巨作—【英文寫作30技巧】，以市面上少見的全方位學習視角，提供友善且有效的學習歷程；每一技巧都是亮點，不僅能翻轉既有的寫作學習歷程，更能達到輕鬆寫出高分作文

，同時奠定堅實的寫作基礎！ 　　▍大量考試範文及生活隨筆，展現英文技巧的實效 　　全書應用大量的全民英檢及學測範文，搭配生活隨筆、讀書報告等實作文章，展現英文寫作30技巧的實用效果。 　　▍提供不同寫作題型的寫作原則與實用技巧，直擊得分核心 　　不同題型呈現不同風格與架構，當然必須運用不同的寫作技巧。全書針對內容、組織、文法、字彙等寫作評分要項提出容易入手的寫作技巧，直取高分不再毫無方向，內容涵蓋遣詞用字、句子結構、連貫銜接、語意鋪陳等要項。不論是看圖、說明、圖表、論說題型，都能帶你熟練不同技巧，寫出符合評分要項的頂標佳作。 　　▍30回寫作鍛鍊，強化組織、句構、拼字能力 　　每一技巧學

習完畢，皆羅列國中會考與學測題組試題，鍛鍊技巧的應用、驗證寫作技巧的強大效益，達到全方位英語學習的目標及效果。 　　▍30堂的寫作導向文法講座，造就精湛筆頭功夫 　　寫作文法首重主從分明、形意搭配，目標是準確而清晰地呈現文理與義理。每一技巧搭配一精闢的「寫作導向的文法講座」，從龐雜的文法中去蕪存菁，重新詮釋，提出一套寫作導向的文法導引，適足以翻轉既有的文法學習，造就成功的寫作學習效果。 　　▍多感官學習：情境插畫＋範文音檔＋App課程，學習如虎添翼 　　•全書搭配數十幅精心原創手繪插圖，藉由視覺強化文字情境，活化寫作力，學習更鮮活有趣。 　　•每一篇範文皆由美籍作家Tony Coolidg

e親自錄音，語料透過語音內化為寫作養分，語感也能自然提升。 　　•本書內容製作成線上影音課程，並與國內知名線上課程平台WORDUP合作發行，App助攻，學習更生動。 本書特色 　　1.情境插畫活化寫作力，範文音檔多感官學習。 　　2.容易上手的寫作技巧，開啟成功的學習歷程。 　　3.英檢學測及生活隨筆，文法邏輯修辭皆涉獵。 　　4. 搭配APP版解說課程，寫作技巧輕鬆帶著走。 　　（更多本書內容，請詳閱作者前言） 學生試閱心得 　　這本書將重要寫作技巧分門別類，提供有系統的歸納與學習，不僅說明考試的英文寫作策略，每一技巧還有範文、寫作導向的文法講座、練習……這些都是學測英文作文的養分

，幫助我的英文作文成長壯大。（曹祐誠／內壢高中） 　　高一時，我對英文寫作毫無概念、自信，幾近排斥，但在蘇秦老師以《英文寫作30技巧》教導寫作技巧，自己寫了幾篇文章之後，明顯感受到寫作能力提升了，寫作的自信和底氣增加了，走筆也敏捷多了。（陳玗呈／羅東高商） 　　“The 30 Techniques of Writing” can level up your writing abilityand ensure that examiners realize your excellence in English writing. I believe that those who read thi

s book will benefit a lot from it.（陳秉鈞／政治大學附屬中學） 　　這本書簡單易懂，幫助我掌握英文寫作的技巧，補足我所欠缺的，例如：篇章的結構、句型運用的眉角、語氣、簡潔有力的寫法。熟悉寫作技巧之後，英文老師稱讚我的寫作進步許多，這燃起了我的自信，對於英文作文也不再感到焦慮。（陳盈蓁／聖功女中） 　　蘇秦老師的《英文寫作30技巧》，讓我了解了一些寫作技巧和用法，使我對英文作文產生興趣。例如：句型不到位，單字再升級。只要堅定持續地操練不僅可以抓手感，相信對學測作文會有很大的幫助。（新北市石碇高中／鄭勝元） 　　我與英文寫作的糾葛直到研讀《英文寫作30技巧》

書稿才終於化解。我確信這是我需要的英文寫作教材。令我驚訝的是，《英文寫作30技巧》的範文都有標準美語的錄音及生動的手工插畫，完全顛覆我的英文寫作學習。（劉孝安／台中市衛道高中）

形容詞修飾動詞英文進入發燒排行的影片

近義詞「steady」與「stable」之辨析

為了解決形容詞修飾動詞英文的問題，作者徐翌珍 這樣論述：

在語言學習的過程中，常會遇到的問題就是如何分辨近義詞，由於這些詞彙的詞義相近，常使非母語者無法正確地使用這些詞彙。近義詞steady與stable同為多義詞（polysemy），各具有數個詞義，而兩者共有的詞義卻較為顯著，使人難以區分，且兩者皆為形容詞，語法特性相近，因此辨別兩者詞義與其使用時機，對於非英語母語者來說相當困難，而至今卻未有相關研究，故本研究將補足此缺口針對近義詞組steady與stable進行詞義分析。本研究首先彙整steady與stable之辭典義，並透過語料庫考察兩者語料詞頻與搭配詞之分佈情形，接著進一步利用詞典義進行抽樣語料標記，結果顯示stable獨有詞義為【保持同樣

原子結構或化學狀態】，而steady獨有詞義則為【規律的持續發展或進行】，另外亦得出兩者共有的詞義為【不易變動】、【情緒不易起伏】、【可靠】。語料庫研究結果呈現兩者共有的詞義皆能修飾搭配詞為「與人相關」之詞彙，因此本研究進一步採用Pustejovsky（1991）提出的生成詞庫理論（Generative Lexicon）中物性結構（qualia structure）概念設計問卷以調查英語母語者與華語為母語的英語學習者在選用steady與stable時是否會受不同「與人相關」的搭配詞影響。研究結果顯示stable傾向描述搭配詞的「形式性角色」，而steady則傾向描述「主事性角色」（形式性角色表

達物件在一個更大的概念域中得以被區分開來的特性；主事性角色表達出物件的起源）；句型方面的結果則呈現steady較容易出現在限定句型（attributive）。

第一本結合劍橋語料庫的文法大全：英文文法基礎概念╳劍橋語料庫 ╳搭配單字

為了解決形容詞修飾動詞英文的問題，作者馬博森,寮菲,何文忠 這樣論述：

　　創立超過二十年，彙集數十億字的劍橋語料庫， 　　以最全面的英語實際運用資料，驗證文法規律！ 　　讓語言學專業教授以劍橋英語語料庫為本，親自解析文法要點， 　　結合海量實用例句，帶你全面掌握文法規則！ 　　在學英文的時候，擔心例句不夠道地嗎？還是擔心例句不夠實用呢？ 　　為了避免上述問題，本書如同專業辭典，參考英國的劍橋語料庫撰寫例句！ 　　文法基礎概念╳劍橋語料庫╳搭配單字，帶你高效學英文！ 　　入門．第一式【認識句子的基礎成分】 　　本書在最一開始先帶你認識句子的基礎成分，如主詞、謂語各自有什麼意義，也說明了表語、補語、定語等專有名詞的定義。先瞭解文法的專用術語，就能在學習英文的

路上過關斬將！ 　　好學．第二式【瞭解不同句型的基礎與應用】 　　本書說明了英文常見的重要句型，SV、SVO、SVOC等基礎句型都有詳細的說明，也解釋了倒裝、假設語氣等不同的進階句型，更結合最專業最實用的劍橋語料庫，以生動的例句幫助你學習！ 　　關鍵．第三式【搞懂句型的搭配單字】 　　在不同的句型、不同的語境中，適合搭配的單字都各有不同，本書在解說完不同的句型後，都有提供可以搭配使用的單字列表，讓你一次搞懂不同句型怎麼應用，再也不擔心用錯單字！ 　　實戰．第四式【從劍橋語料庫的例句學文法】 　　要學英文，就要學最專業的！本書特別參考劍橋語料庫，從中挑選英語母語者實際使用的句子，例句不只實

用，也生動活潑，要學就學真正可以用到的英文例句！

現代漢語名詞謂語句研究與教學應用

為了解決形容詞修飾動詞英文的問題，作者王楚蓁 這樣論述：

現代漢語名詞謂語句在華語教學中一直是隱而不顯的語法點，根本原因在於難以建立一個跨語言的對比框架，前人文獻多採窮盡列舉的方式來定義之。本文以Payne（1997）、Pustet（2003）和Dixon（2010）對無動詞謂語句的類型分類為基礎，探討漢語名詞謂語句的四項語義關係：分別是量化（quantification）、相等（identity）、存有（existence and possession）以及屬性（attribution）。這四項語義關係中，可以發現漢語繫詞句和名詞謂語句呈現了互補分佈的現象。漢語量化關係的無標句式為名詞謂語句、相等關係的無標句式為繫詞句、存有關係的無標句式則為有字

句、屬性關係則呈現紛雜的表達句式。根據本文的分類可以發現，傳統將名詞謂語句視為「繫詞句省略」簡化了現代漢語名詞謂語句的真實樣貌，而將「不是」當成名詞謂語句的否定式也是因「繫詞句省略」延伸造成的迷思。換言之，名詞謂語句和繫詞句不單純是非正式語體和正式語體的對比而已，而是依據不同的語義關係或語用策略而採取的句式選擇。其中，名詞謂語句除了量化關係以外，在其他三類須達成一定的句法、語義和語用條件才能使用：如出現在對比句構、作為謂語的名詞組需帶有修飾結構、或是帶有序列義的名詞等。語用上也與繫詞句有很大的差異，如相等關係展現出主謂語名詞之間的認同或親近感，存有關係經常與範圍副詞共現，強化全量或量少的語義等

。本文最後分析學習者的名詞謂語句偏誤，發現以往可能低估了量化關係名詞謂語句的習得難度，部分學習者出現了繫詞泛用和遺漏的偏誤現象。本文根據Teng（2003）教學語法排序原則對這四種語義關係進行教學排序，依序是：量化關係、相等關係、存有關係和屬性關係。現代漢語名詞謂語句因其口語特性，長期以來被視為繫詞句的省略形式。因此忽略了名詞謂語句和繫詞句在語言經濟性和有效性之間，句法、語義、語用上產生的競逐關係，冀望本研究能作為一個起點，引發華語教學研究者對因「省略」之名而備受忽略的語言口語現象的關注和興趣。