彩色點點的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

藝術家公事包

為了解決彩色點點的問題，作者HervéTullet 這樣論述：

動手實驗X設計思考X創意表達 學習創造最好的方式就是去創造吧！ 跟著赫威．托雷的創意提案，展開一場精彩的藝術冒險 　　橫掃國際大獎的法國美感大師赫威．托雷，這次把書本中的創意元素變立體了！打開《藝術家公事包》，好奇心和感官也跟著蠢蠢欲動……。 　　陽光灑進，窗戶成為天然投影機，地板是萬花筒，來玩一場光影的律動遊戲； 　　細細留意生活周遭的變化，將自然界的特殊肌理收錄成一本專屬圖鑑； 　　圖案編成曲，叮叮咚咚叮叮咚，在聲音遊戲中玩圖形排序和身體律動； 　　塗塗抹抹，寫寫畫畫，藉由符號意象，啟蒙孩子對於「寫」字的想像； 　　把美感元素盡情組合想像，開創自己最繽紛的世界！ 　　 　　「哇——

」「再一次！」「怎麼用的？」「為什麼？」 　　好的美感教材必須以孩子的生活為核心，因為他們生來就是小小藝術家，會運用感官去觀察和探索生活周遭的變化，並在不斷地實驗中，找出自己最滿意的解方！赫威．托雷在《藝術家公事包》中將點線面、三原色等創作元素化為操作媒材，鼓勵大人或孩子動手實作，搭起從想像到創造的橋樑。 　　盒內有一張彩色雙面的軋型紙板、超過180個透明膠片，還有一本活動手冊。這些具有創意與藝術性的素材，能巧妙開啟大人和孩子的創作契機。一起用眼睛觀察細節，用身體感受圖像的豐富變化，在揮灑創意的過程中，玩出圖像的各種可能，提升自主創作的能力！ 產品特色 　　★SENSES 啟動感官引擎

　　眼睛看，耳朵聽，動動雙手，擺擺身體，運用各種感官，開啟對美的無限想像。豐富的透明膠片就宛如美感元素表，就算孩子長大了，也能化素材為工具，玩出更多可能。 　　★STEAM 培養跨領域素養 　　在探究中增進對美的敏銳度與感受力，在實作中發想和動手嘗試不同的點子，在遊戲中建立美感認知和發明創新玩法，從生活中真正落實跨領域的學習。 　　★SOCIALITY 學習團體合作 　　赫威．托雷經常在工作坊帶領「集體創作」，這只公事包就像是將工作坊打包外帶！除了適合親子在家共玩，也是教師帶領團體課的首選教材，開啟共同創作的美好契機。 　　★SCAFFOLDING 建造美感鷹架 　　赫威．托雷的作品之

所以深受孩子喜愛，是因為他回歸孩子能理解和創作的基本元素。只要加上細微變化，大人和孩子都能一步步學會讀圖、分類、排列、欣賞和創造個人風格。 　　＊提醒：膠片上有一層防刮的保護膜，使用前請記得先撕掉喔！ 　　產品內附： 　　活動手冊1本 　　彩色雙色軋型紙板1張（ 　　182個透明膠片（50 x 35公分，共8大張，1張2頁） 　　＊適讀年齡：3歲以上 　　＊無注音 玩美推薦 　　黃子佼｜跨界王 　　郭彥甫｜藝術家 　　美感創意與幼兒教育工作者（依照姓氏筆畫排列） 　　李玉玲｜高雄市立美術館館長 　　李靜芳｜藝術教育博士、國立彰化師範大學美術學系教授兼通識教育中心主任 　　李霜青｜國

立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所副教授 　　林千鈴｜蘇荷兒童美術館館長 　　周婉湘｜兒童文學博士、閱讀推廣工作者 　　邱  瑗｜臺中國家歌劇院藝術總監 　　陳淑芳｜國立臺東大學幼兒教育學系系主任 　　馮  宇｜IF OFFICE創辦人暨創意總監 　　劉惠媛｜教育部美感與設計課程創新計畫主持人 　　顏伯駿｜三頁文設計YEN Design創意總監  

彩色點點進入發燒排行的影片

色彩認知融入幼兒圖畫書之創作-以「點點在哪裡」圖畫書為例

為了解決彩色點點的問題，作者曾婉榕 這樣論述：

本研究以圖畫書創作為重要依據，並以自然環境中汲取色彩為目標，進行色彩認知圖畫書的設計與開發。圖畫書之創作設計以符合3-5歲幼兒色彩知覺為目的。圖畫書之設計概念以自然界動植物為基礎，融入美感教育領域中的探索與察覺之內涵，透過藝術的語言，連結幼兒生活知能，啟發幼兒認識自然界的動植物與色彩的細微變化，進而探討如何以色彩為基礎進行圖畫書之設計及開發。本研究採用個案研究法與內容分析法，篩選10本學齡前幼兒色彩相關圖畫書，針對圖畫書的圖畫、文字、版面進行質性資料統整與分析，探討其內容及表現形式的相異之處，希望能從中汲取優良範例，應用於本研究幼兒色彩知覺圖畫書之創作。本研究對啟發幼兒學習色彩認知圖畫書之圖

文及版面構成結論有三：一、內容貼近幼兒日常生活的主題。二、角色鮮明的表情及動作，容易使讀者進入角色的情感。三、色彩運用高彩度為主，以鄰近色或對比色為輔。以自然界色彩情境圖像運用於色彩認知圖畫書創作結論有三：一、運用鏡頭遠近變化使故事段落具有節奏性，使畫面具動態感。二、高彩度的色彩運用能凸顯重要角色。三、使用圓弧線條，讓畫面更柔和，與讀者產生親近感。

推銷大王尖嘴鳥：聰明消費，學會擁有真正的快樂

為了解決彩色點點的問題，作者TraceyCorderoy 這樣論述：

　　「你的床夠有彈性嗎？」 　　「你的早餐穀片夠酥脆嗎？」 　　廣告上的產品竟然帶來一連串的惡夢？ 　　大熊跟好友倉鼠一如往常，過著早上看電視，中午吃飯，晚上睡覺的生活。 　　電視裡卻突然蹦出一隻尖嘴鳥，他說：「你的床夠有彈性嗎？」 　　這則廣告佔據了大熊的腦袋。 　　但，這些商品真的是大熊跟倉鼠需要的嗎？ 　　改善生活有許多種方式，有時必須添增新物品，但有時並不是。 　　運用理性、清晰的思緒，辨認需要與想要，成為真正的購物小達人。 本書特色 　　Buy不能敗，不實廣告讓人損失的不只是金錢！ 　　學會理性消費，讓孩子遠離衝動購物！ 　　崔西•寇得羅伊 ╳ 湯尼•尼爾

財商教育＋思辨力 素養啟蒙新作！ 　　榮獲Oxfordshire Book Award高度推薦繪本獎、West Sussex Picture Books to Shout About!獎 　　★這是廣告，還是新聞？！學習辨別虛假訊息，培養媒體識讀數位素養。 　　★這個也想買！那個也想買？直視自己真實需求，幽默解決現代人消費煩惱。 　　★分辨「想要」與「需要」！理性思考從小培養，理財小達人養成第一步。 　　★別人覺得好的，真的適合自己嗎？練習客觀判斷、獨立思考，提升思辨力。 　　★真正讓人滿足的，要用心去體會！互相陪伴與關懷，擁有真正的快樂。  

漫聯奇妙教學法對國小二年級學生繪畫動機與想像力之研究

為了解決彩色點點的問題，作者李維娟 這樣論述：

本研究目的旨在以不等組準實驗前、後測設計，探討國小教師應用「漫聯奇妙」想像力歷程Ho,（Wang&Cheng,2013）融入國小二年級生活領域之美勞課程「彩色世界」、「親近小動物」以提升學生學習動機與想像力。研究對象為台中市某國小107學年度二年級學生，共79位（控制組54人、實驗組25人），研究時程由108年04月至05月為期一個半月，共計六週12節之實地教學實驗。研究工具採賴足菁（2006）繪畫動機測驗與吳靜吉（1998）等人編制之創造思考測驗（語文-竹筷子，圖形-人），以敘述統計與相依樣本t考驗進行資料分析。本研究主要發現如下：（一）學生接受「漫聯奇妙」想像力歷程教學前後學習動機無顯著

差異。（二）學生接受「漫聯奇妙」想像力歷程教學前後想像力分數有顯著差異。（三）學生接受「漫聯奇妙」想像力歷程教學後實施可行性。最後，根據本研究的發現與結論，提出對於教師教學與未來研究方向的建議。