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園藝輔療活動帶領者對高齡者教學困擾與因應方式之研究

為了解決彰化市園藝資材的問題，作者王美香 這樣論述：

摘 要本研究旨在瞭解接受專業訓練之園藝輔療活動帶領者，在與高齡從事園藝教學輔療教學活動過程當中，所遭遇到的問題、困境及採取的因應方式。研究設計為質性研究取向，研究參與者共有六位；以半結構式深度訪談方法收集資料，提出結論與建議,本研究獲致結論有:壹、園藝輔療活動已可普遍運用在高齡者之學習上，且可有效的產生其身、心理及社會等福祉效益功能。貳、園藝活動帶領者的教學信念、專業知識與技術，已漸漸受到重視與認同。叁、對高齡者進行園藝輔療活動時，教學困擾計有:家庭因素、個人教學風格、高齡者的身心功能差異、志工運用、材料經費短缺、溝通不良、專業與資格認證等肆、對高齡者進行園藝輔療活動時，教學困擾的因應方式

有:一、積極的問題解決方式:設計多元創新課程、志工增能教育、溝通及實證教學等。二、消極的因應方式:不再前往授課、配合機構要求。本研究的建議包括三方面，分別為:壹、對於園藝輔療活動帶領者與高齡者的教學信念與專業技能上的建議一、保持專業自信的教學信念，事實求證並積極參與相關研習課程。二、學習修正自我觀念，以高齡者能接受的範圍進行活動規劃。三、加強園藝輔療活動帶領者與承辦單位的溝通。四、善用環保及社會資源，以彌補教學上資源不足的困境並能建立「使用者付費」的觀念。貳、對於承辦園藝輔療活動單位(機構)之建議一、對政府單位之建議(一)重視園藝輔療活動帶領者的需求，主動解決其教學上的困擾。(二)尊重專業上的

肯定，讓園藝輔療活動帶領者資格證照國家化。二、對機構之建議將園藝輔療教學活動列為員工在職教育訓練，使工作人員能對園藝輔療之功能有更多認識，改善溝通過程中所產生的誤解。叁、對後續研究者之建議一、對研究者本身主題選定及研究對象的拓展方面:建議未來的研究者可將研究對象範圍擴大至整個北、中、南、東地區，或國外從事園藝輔療工作者。二、對研究方法的建議:以質性研究方法作更深入探討或以量化研究方法擴大研究的範圍。關鍵字:園藝輔療、教學困擾與因應、教學信念、專業知識技巧

高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動之現況調查

為了解決彰化市園藝資材的問題，作者黃瑞香 這樣論述：

本研究的目的（一）瞭解高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動的現況。（二）探討目前高雄市公立幼稚園幼兒繪畫活動實施的困擾。（三）分析不同背景變項的教師在幼兒繪畫活動實施上的困擾及其差異情形。本研究以高雄市各公立幼稚園全部教師為研究對象，使用工具為自編的「高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動之現況調查」問卷，進行全面施測，共331位受試者，回收率83.44%。研究所得資料經統計分析，透過描述統計、單因子變異數分析等統計方法，其結果摘要如下：一、目前高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動之現況排序由高至低為「教學的設備」、「教學的方法」、「教材編選」。各層面現況如下：（一）在「教材編選」層面，教師最

常使用蠟筆、水彩、貼畫、回收物等多樣材料、配合教學主題、配合教學目標等來編選繪畫教材。（二）在「教學方法」層面，教師最常讓幼兒自主性表現、使用故事及圖片引導幼兒發現、讓幼兒踴躍地發問。（三）在「教學設備」層面，教師最常在美勞區提供開架式的基本教學設備、臨近水源及光線明亮附近、提供櫃子、桌椅等硬體教學設備。二、高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動在各層面困擾的排序由高至低為「教學設備」、「教材編選」、「教學方法」。各層面困擾如下：（一）在「教材編選」層面，教師會因準備材料及人力不足、在自編時，因專業能力不足、對繪畫教材課程的連貫上而感到困擾。（二）在「教學方法」層面，教師因不瞭解繪畫欣賞教學法、

在自編時，因專業能力不足、過多或過少的示範、幼兒無法控制水彩、顏料、抹布的使用而感到困擾。（三）在「教學方法」層面，教師因幼兒人數多、視聽媒體資訊教學設備之操作、作品的儲存而感到困擾。三、不同背景變項的教師在幼兒會畫活動的實施困擾差異為：（一）不同「任教年資」、「職務」、「專業背景」的教師在教材編選之困擾上，達顯著差異，而不同「班級人數」的教師在教材編選的困擾無顯著差異。（二）不同「任教年資」、「職務」的教師在教學方法之困擾上有顯著差異，而不同「專業背景」、「班級人數」的教師在教學方法之困擾上皆無顯著差異。（三）不同「任教年資」、「職務」、「專業背景」及「班級人數」的教師在教學設備的困擾上無顯

著差異。基於上述研究發現與討論，對教育單位、學校與教師提出建議，以供參考。