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圖示-自我教導方案對增進高職智能障礙學生汽車美容職項學習成效之研究

為了解決彰化市洗車美容的問題，作者張淑媛 這樣論述：

圖示-自我教導方案對增進高職智能障礙學生汽車美容職項學習成效之研究摘要本研究主要目的在探討「圖示-自我教導方案」對高職智能障礙學生在汽車美容職項之學習成效。本研究採單一受試實驗法之倒返實驗設計(A-B-A’)，自變項為「圖示-自我教導方案」，依變項為汽車美容職項學習成效。研究對象為花蓮縣三名高職智能障礙學生，進行為期九週「圖示-自我教導方案」之教學。在實驗期間以「汽車美容職項評量表」進行評量，實驗之後，再以「訪談大綱」來進行訪談，以瞭解學生的接受態度，最後再將所得資料以視覺分與C統計進行分析處理。本研究結果發現如下:一、「圖示-自我教導方案」介入後，能增進三位高職智能障礙學生汽車美容職項學習

之立即成效。二、「圖示-自我教導方案」能增進高職智能障礙學生汽車美容職項學習之維持成效。三、三位高職智能障礙學生對圖示-自我教導方案都給予正向的肯定與回饋。根據上述結果，本研究針對教學上以及未來研究提出建議，以提供教育人員作參考。

高中職智能障礙學生職業興趣與職業自我效能之探究

為了解決彰化市洗車美容的問題，作者何佳靜 這樣論述：

本研究旨在探討高中職智能障礙學生的職業興趣，職業自我效能及兩者間的關係，並且分析不同背景之高中職智能障礙學生在職業興趣與職業自我效能之差異情形。本研究採立意取樣，以高雄、台中、台北市的公、私立高中職開設有綜合職能班或餐飲科、美容科特教班之智能障礙學生，其中一年級學生54人、二年級學生54人、三年級學生49人，共157名。本研究以「高中職智能障礙學生職業興趣與職業自我效能量表」為工具，蒐集智能障礙學生的基本背景資料、職業興趣與職業自我效能現況，本研究主要發現如下。 本研究發現，在8大職類中，高中職智能障礙學生的職業興趣反應普遍低於題平均1.5以下，僅有文書工作類得分較高；而在21

項職種中，高於題平均者只有文書、行政、烘焙三種職業。此結果顯示高中職智能障礙學生的職業興趣分化情形仍不明確。然而高中職智能障礙學生對其職業自我效能之評價普遍較高，在8大類中就有5類得分高於題平均，包括：文書工作、半技術清潔、賣場工作、服務工作與製造業。 就其性別而言，男生對於體力、工廠工作、洗車以及漁業、美容美髮等工作比女生更具有興趣及自信。而女生則是對於繪畫、洗衣等藝術和家事類型的職業較具有興趣及自信。就年級而言，不同年級的高中職智能障礙學生在部分職業興趣有顯著差異性，但在職業自我效能則無顯著差異。就地區而言，高雄地區與台中地區在職業興趣與職業自我效能在部分職類有顯著差異，而高雄地區與台

北地區則沒有顯著的差異。至於不同家庭社經背景之智能障礙學生之職業興趣具有顯著差異，但職業自我效能則未具顯著差異。 此外，本研究結果指出，智能障礙學生在學校所主修的職能學程與其職業興趣和職業自我效能有顯著的關聯性。而且，高中職智能障礙學生的職業興趣和職業自我效能呈顯著的正相關，亦即當智能障礙學生對某種類型的職業興趣越高，其自信心程度也相對的越高。最後，研究者根據研究發現，對高中職智能障礙學生的教育與輔導也提出多項具體建議。