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彰化縣 -SUM的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張湘君等11人寫的 英語教學有一套(國小基礎)：25本英文圖畫書輕鬆教 可以從中找到所需的評價。
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健行科技大學 企業管理系碩士在職專班 蕭金蘭所指導 呂宗翰的 以科技接受模式探討國軍深造教育課程採遠距教學系統之學習成效 （2021），提出彰化縣 -SUM關鍵因素是什麼，來自於國防大學、遠距教學、學習成效、國軍深造教育、科技接收模式。
而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文、陳菁徽所指導 劉同凱的 技術型高中機械群學生可程式控制實習導入腳本化合作學習之運算思維、 自我效能及學習成效研究 （2021），提出因為有 可程式控制實習、腳本化合作學習、運算思維、程式設計自我效能、學習成效的重點而找出了 彰化縣 -SUM的解答。
最後網站教師出現斷層！ 彰化縣明年必招考上百名正式教師 - 聯合報則補充：彰化縣 至少4年沒招考國中正式教師，6年沒招考國小正式教師，鄰近縣市幾乎年年招考正式教師為國民義務教育投注生力軍，造成彰化縣許多代理教師外流，偏鄉 ...
英語教學有一套(國小基礎)：25本英文圖畫書輕鬆教
為了解決彰化縣 -SUM 的問題，作者張湘君等11人 這樣論述：
這本《英語教學有一套：25 本英文圖畫書輕鬆教》(國小基礎) 推薦給所有初接觸英文圖畫書孩子的家長和教師，也很適合小學中低年級學生學習英語， 讓師長從英語教學菁英師資的智慧傳承中，找到最實用、最便捷的方式， 在短期內迅速提升孩子對英文閱讀與學習的成效及自信。 您一定要知道的圖畫書挑選 5 原則 1.能引導孩子認讀英文字母。 2.能激發孩子願意跟唱和跟讀的學習動機。 3.能引發孩子動手操作的興趣。 4.能提升孩子英文詞彙及句型量，進而培養英文閱讀力。 5.能增進孩子跨文化的理解。 本書特色 您一定要知道的本書4大特色 ．10位英文名師 編輯團隊陣容
堅強，包含兒童英語教育巨擘、資深國小英語教師、 國小英語教材編寫者、 閱讀推廣人。 ．25本英文圖畫書 考慮英文的易讀性和內容概念的難易度，優先挑選獲獎或知名作者及插畫家所創作的圖畫書，以作為英語啟蒙的素材。 ．100個教學活動 每本圖畫書囊括4個包含聽說讀寫、適合幼兒園及小學低年級教學的活動設計。 ．51張學習活動單 每本圖畫書提供至少2份可影印給兒童練習或供教師評量用的學習單。 專家推薦 這本書就像繪本教學指引，讓教師、家長們能馬上運用，一起打開這本書，享受繪本帶來的神奇魔法吧！－張琬琦(嘉義市世賢國小英語教師暨嘉義市英語輔導團輔導員) 從認
識繪本，故事教學到延伸活動，一次到位！英文圖畫書這樣有效率的輕鬆教就對了！－楊耀琦(國小英語教師) 全台英語教師聯合推荐（按姓氏筆畫排列） 李貞慧(英文繪本教學推廣教) 陳淑芳(臺東大學幼教系副教授) 黃月美(臺灣首府大學幼教系助理教授) 葛 惠(三之三生命教育基金會執行長) 廖錦煌(資深英語教師暨英語師訓講師) 劉淑甄(彰化縣福興鄉西勢國小校長) 嚴愛群(東華大學英美語文學系副教授)
以科技接受模式探討國軍深造教育課程採遠距教學系統之學習成效
為了解決彰化縣 -SUM 的問題，作者呂宗翰 這樣論述：
新型冠狀病毒（COVID-19）疫情席捲全球各地，教育部在2021年5月19日宣布全面停課，國防大學遵循中央流行疫情指揮中心疫情警戒三級規範，深造教育改採遠距教學方式。在面臨授課模式的驟然改變下，學員的接受程度及學習成效殊值深入探究。本篇採用的研究架構主要以Davis於1989年提出的科技接受模式(Technology Acceptance Model, TAM)為理論基礎，探討不同課程性質、內涵，透過資訊科技系統，讓學員產生的學習意願程度高低，並研析受訓學員透過資訊科技系統進行課程學習，其所獲致學習成效的良窳，期能將研究結果提供國軍深造教育政策指導部門或辦理單位參考運用，以提升整體教學品質
，促使教育工作日臻完備。經由「個人背景」、「課程類別」、「知覺易用性、「知覺有用性」、「使用態度」、「學習意願」與「學習成效」等變項進行問卷調查與分析後，歸納得到「聯合作戰」、「軍種作戰」類別課程不適宜運用遠距教學系統，深造教育學員普遍願意運用遠距教學系統進行學習，「指參教育」課程類別對遠距教學系統的知覺有用性期望低落與正向學習意願方能驅動學習成效目標達成等結論，並據以提出「強化資訊系統設備效能，結合課程內涵執行授課」、「配合遠距教學系統優點，持續強化系統運用效益」、「檢視指參教育課程特性，提升系統的有用性認知」及「活化授課教官教學技巧，刺激學員課堂學習意願」等建議事項。
技術型高中機械群學生可程式控制實習導入腳本化合作學習之運算思維、 自我效能及學習成效研究
為了解決彰化縣 -SUM 的問題，作者劉同凱 這樣論述：
本研究旨在探討應用「腳本化合作學習教學法」於可程式控制實習課程中，對學生的運算思維能力、程式設計自我效能及學習成效影響。本研究採用準實驗研究法，以技術型高中機械群三個班級的學生為研究對象，每週授課三小時、為期十二週的實習課程教學，其中實驗組一採用「腳本化合作學習教學法」；實驗組二採用「傳統合作學習教學法」；而控制組採用「傳統教學法」。實驗活動結束後，進行半結構式訪談，並實施運算思維、程式設計自我效能及學習成效測量，以SPSS進行共變數分析(ANCOVA)統計分析。依據研究目的，經各項資料分析，獲得研究結果如下：壹、腳本化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「運算思維」具顯著差異。貳、腳本
化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「程式設計自我效能」具顯著差異。參、腳本化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「學習成效」具顯著差異。本研究依據研究結論提出相關的建議，以供實務應用與未來研究之參考。