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大學生網路霸凌被害經驗之研究

為了解決彰師物理 Dcard的問題，作者陳郁淳 這樣論述：

隨著科技的進步，在網際網路使用的普及化下，讓傳統的校園霸凌有了新的樣態。網路霸凌係藉由網際網路來對他人進行霸凌，人們可以不用傳統肢體物理的形式，只要應用能夠上網的電子科技設備就能隨時隨對他人進行霸凌的行為。故本研究目的為，瞭解網路霸凌被害現象、遭遇被害經驗帶給他們的影響，洞悉其相關可以解釋的因素，冀期對網路霸凌被害情形有更深入的解析。 本研究以立意抽樣方法，透過Facebook、Dcard等網路平台發送訊息以及友人介紹之方式尋求合適的訪談對象，總計訪談有效樣本共計6名。在符合研究倫理的前提之下，以半結構式訪談之方法進行研究，讓受訪者根據自身的經驗，述說遭受網路霸凌被害的經驗，以了解遭受

網路霸凌被害的原因及現象。 本研究發現大學生的生活形式引發的網路霸凌，且網路會形成一個機會因素使得加害者與被害者在同一空間中，而其中網路霸凌被害又以文字和圖片二種方式為主。被害者多無法獲得協助而默默承受霸凌，也讓他們產生了負面的反應和情緒感受。最後則因為網路霸凌被害影響到他們的心理、行為層面和往後的自己。 根據研究結果，本研究建議：一、教育單位應提供網路資訊教育，灌輸學生們正確使用網路的觀念，並提供遭遇網路霸凌後的求助管道。二、家長應與孩子培養良好的家庭關係，建立彼此的關心與信任，並與時俱進改善其觀念。三、政府應制定及完善相關的資訊法律，對於網路霸凌者造成嚇阻效果。四、行政機構可整合相關防

治網路霸凌之單位，擴大預防網路霸凌之宣導，並與網路業者共同防治網路霸凌。上述建議供政策擬定、實務單位及未來研究者參考。

「厭世」、「彥世」與「彥視」 ──一位代理教師的自我敘說

為了解決彰師物理 Dcard的問題，作者張梓彥 這樣論述：

本研究係一位國中代理教師的自我敘說，是研究者自教育實習階段至任職第五年的成長與省思。任教第二年結束時，研究者因挫折離開職場至研究所進修，並接觸「情緒涵養」，但也時常因社會現況而感到「厭世」。於是，研究者透過經驗的關注、訴說與分析，回顧過往經驗對其身為初任教師的專業成長的助益。在重新回到教育職場後，以「情緒涵養」方法付諸行動與思考，省思「厭世情緒」如何影響其教師生涯發展、「情緒涵養」如何增進其教師專業發展，以及在「厭世代」中情緒涵養的練習所獲得的成長與領悟。研究過程中，研究者覺察許多自身的非理性信念，並且體認自己對於社會現況的無能為力，最後嘗試採取全然接受的方式，用「我接受」、「我願意嘗試」的

態度轉化「厭世情緒」，將之轉化為一股積極向上的內在動力，使研究者較能夠正確思考生活中所遇之事，也因而自「厭世教師」轉變為一名「知」的幸福者。