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國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 張仁家所指導 余宥憲的 科技大學應用Babson College實務教學之創業課程教學成效 （2021），提出彰師通識講座查詢關鍵因素是什麼，來自於創業教育、創業課程、實務教學、Babson College、紮根理論。
而第二篇論文國立中正大學 法律學系碩士在職專班 郝鳯鳴所指導 林麗美的 更生人扶助規範之探討 （2020），提出因為有 更生人、職業限制、弱勢族群、勞動合作社、社會企業的重點而找出了 彰師通識講座查詢的解答。
最後網站通識教育中心- 學術公告則補充：學術公告 · 學術公告 ; 【通識中心】轉知：彰師大通識教育中心辦理「106年大數據與歷史科教學研討會」 ; 05/22/2017.
讀書報告寫作指引(第二版)
為了解決彰師通識講座查詢 的問題，作者林慶彰,劉春銀 這樣論述：
「讀書報告」不應該只是一種讀書的心得，或是一篇小論文而已。它的範圍可以擴大到寫提要、書評、詩文小說賞析、研究論文，甚至編輯某人或某事的研究文獻目錄。本書依此構想，將本書分為十章，並加入主要圖書分類法簡表、簡體與正體字對照表，以及數篇舉例文章，以便讀者參考使用。
科技大學應用Babson College實務教學之創業課程教學成效
為了解決彰師通識講座查詢 的問題，作者余宥憲 這樣論述：
Babson College的創業教育享譽國際，更25次被評選為第一名的創業大學，但過往的研究僅探討Babson College創業教育的課程內容與其教育系統，而較少的研究在探討應用Babson College創業課程的教學成效。本研究已透過質性研究的深度訪談方法訪談4位曾經到訪過美國Babson College交流學習之北部某科技大學教授，以瞭解北部科技大學的教師應用Babson College實務教學歷程，以及訪談10位曾修習過相關課程的學生，以瞭解科技大學的教師應用Babson College實務教學之創業課程教學是否提升學生的創業認知、創業精神、創業能力、創業興趣及創業意願，並運用紮
根理論進行編碼與資料分析，得到本研究結論為：(1) OPSAE創業教學模式分為教學目標(O)、課前準備(P)、教學策略(S)、教學活動(A)及教學評鑑(E)等五階段；(2)實務教學之創業課程不易提升學生的創業知識；(3)講座型的創業課程可提升學生風險承擔的眼界、理論型的創業課程可提升學生創新思維、實戰型的創業課程可提升學生勇敢的態度；(4)實戰型的創業課程可提升學生的創業能力；(5)實務教學之創業課程可提升學生的創業興趣；(6)實務教學之創業課程可喚起學生創業的省思，釐清對創業的意願。根據研究結論，本研究建議使用Babson College實務教學之創業課程的教師：(1)創業課程的時數彈性化；
(2)加強創業精神的課程內容；(3)增加實作的課程內容；(4)講座型與實戰型的創業課程豐富業師的資源。期望本研究的建議能協助行政單位優化創業教育課程，提高創業教育的教學成效，增加學生創業興趣與創業意願。
更生人扶助規範之探討
為了解決彰師通識講座查詢 的問題，作者林麗美 這樣論述：
更生人，一個曾經犯過錯受過刑罰的代號，犯罪人在出獄後，在重返社會的 路途上，遭遇國家政策所設下重重不利的關卡，如職業限制，前科紀錄，及民眾 的側目，不屑，厭惡的眼神，誠如許玉秀大法官所言，當然也少不了在路上丟石頭的人，更生人可謂弱勢中的弱勢族群。但是除了死刑犯，只要是自由刑期的受刑人，總有一天要走出監獄回到社會 上，而此時如果沒有人扶助他們，就如同英國哲學家邊沁（Jeremy Bentham）所言：「受刑人出獄，是最危險時間，如自樓墜地，若無網罟協助，稍不留意非死及傷！」，扶助更生人使其有穩定的工作，即是助其復歸社會的重要因素，本文即以 此為主要研究方向，探討如何扶助更生人，從刑罰的演進
論起，由報應主義的社 會正義到預防主義的社會安全及至現今的社會國原則，並就相關扶助體系及法制為探討，且基於互助合作概念，協助更生人成立更生人勞動合作社及成立社會企業模式組織等之探討，至後或可考量比照原住民族工作權保障法之立法目的，為立法原則建議，就短期目標制定更生人工作扶助法，以利更生人就業之保障。犯罪人在受到刑罰的懲罰後，理應回復原來的身分、尊嚴及生活，惟實際上卻非如 此，前科所帶來的標籤效應，阻礙了應有的尊嚴及生活。故本文提出幾點建議：一、對更生人逐步去標籤化。二、加強就業促進輔導更生人。三、更生保護會組織之調整。四、協助成立勞動或非營利組織。五、修改不利更生人就業之規範。六、立法原則建議
。扶助更生人重返社會，使其能過正常的生活，不僅是社會國原則的表現，更是有助於犯罪的預防。