影響動詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

日語動詞萬用手冊

為了解決影響動詞的問題，作者高島匡弘 這樣論述：

第1步，教你判斷這是哪一類動詞；第2步，教你如何動詞變化。作者想盡辦法，就是要把動詞變化「變簡單」！ ●特色1：圖表化解說，按照原則套用，一看就懂！全書避免艱澀、難懂的文法解說用語，透過簡單、易懂的「圖表化解說」，將「5類動詞」結合「23種常用動詞變化」，一看表格，馬上知道這是哪一類動詞，字尾該如何變化。 ●特色2：根據字尾結構分成【5類動詞】，並整理每一類動詞的變化原則深受動詞變化所苦的人都知道，影響動詞變化的關鍵就是字尾結構，不同的動詞字尾，就有不同的變化原則。為了讓學習者更有系統、且更快速的掌握動詞變化訣竅，本書特別將動詞分成5類，並有系統的整理每一類動詞的變化原則。【5類動詞＆變化原則

】：(1)五段動詞(2)上一段動詞(3)下一段動詞(4) ka行變格動詞(5) sa行變格動詞。*【五段動詞-字尾u】te形：「去掉字尾」+「促音」+「te」*【五段動詞-字尾ku】te形：「去掉字尾」+「i」+「te」*【五段動詞-字尾su】te形：「去掉字尾」+「shi」+「te」*【五段動詞-字尾mu】te形：「去掉字尾」+「n」+「te」*【上一段動詞】te形：「去掉字尾」+「te」*【下一段動詞】te形：「去掉字尾」+「te」*【ka行變格動詞】te形：「ki」+「te」*【sa行變格動詞】te形：「shi」+「te」 ●特色3：列舉【23種常用動詞變化】，足以應付90%的生活用語及

日檢考試日語動詞變化的種類繁多，本書特別挑選最常用的「23種動詞變化」，如果能熟練這23種，不僅能應付90%的生活用語及日檢考試，衍伸的其他變化形式，也能駕輕就熟。【23種動詞變化＆原則】：常體否定(na.i)、敬體肯定(ma.su)、欲望(ta.i)、打算(tsu.mo.ri)、即使(te.mo) 、一邊…一邊…(na.ga.ra)、因為(ka.ra)、之後(a.to)……等。*【五段動詞-字尾u】+ 敬體肯定(ma.su)：字尾變成「i」+「ma.su」*【五段動詞-字尾ku】+ 常體否定(na.i)：字尾變成「ka」+「na.i」*【五段動詞-字尾mu】+ 欲望(ta.i)：字尾變成「m

i」+「ta.i」 ●特色4：補充【動詞變化的例外字】，避免用錯、誤用，也不擔心考試陷阱題！日語動詞變化的原則繁瑣，例外字多，也是學習時必須注意的。本書透過一看就懂得「圖表化解說」，整理出動詞變化中「原則外」的例外字，學習者只要牢記這些例外字，就不必擔心用錯、誤用，或考試的陷阱題。 ●特色5：從生活例句學習，90個動詞「會變化，會活用，會造句」！學習語言時，看到陌生的字詞一定想到查字典。但是有時候查了字典、看了解釋或例句，卻因為過於學術性的用詞，造成「瞭解意義，卻不會運用」的情形。針對此點，本書特別從生活例句著手，讓學習者瞭解「這個動詞到底怎麼用」，除了確實知道動詞的意義，還能有系統的學會所有

用法。例如，「狂」這個日文動詞：*【字典的解釋】：發狂、失常、錯誤*【生活實際用法】：溫度計失常、電腦中毒、飛機班次誤點、沉溺於某事…等，都是用「狂」這個動詞。 作者簡介 高島匡弘 出生於東京曾任YMCA、稻江商職、光隆家商日語教師1999年榮獲 台灣省短期補習教育事業協會「優良教師獎」 著作：【萬用日語系列】　　　　● 日語單字萬用手冊　　　　● 日語動詞萬用手冊　　　【用聽的學日文系列】　　　　● 用聽的學日文短句 這一本書的5種動詞………………P00423種動詞變化說明…………………P008動詞字尾規則變化…………………P014 ●1五段動詞(1) 　字尾：a段音 + ru、u段音 +

ru、o段音 + ru01~20………………P028~P107..............................................................................................................................................................●五段動詞(2)　字尾：u01~04………………P112~P127.............................................................................

.................................................................................●五段動詞(3)　字尾：tsu01~04………………P132~P147..............................................................................................................................................................●五段動詞(4)　字尾：ku?gu01~12…………

……P154~P201..............................................................................................................................................................●五段動詞(5)　字尾：nu、bu、mu01~04………………P206~P221...........................................................................................

...................................................................●五段動詞(6)　字尾：su01~10………………P226~P265.............................................................................................................................................................. ●2上一段動詞　字尾：i段音 + ru01~04………………P272~P287例

外字05~06………………P288~P295..............................................................................................................................................................●3下一段動詞　字尾：e段音 + ru01~23………………P302~P393例外字24~25………………P394~P401..........................................................

....................................................................................................●4 KA行變格動詞　ku.ru01………………P406~P409..............................................................................................................................................................●5 SA行變格動

詞　字尾：su.ru01~04………………P414~P429

影響動詞進入發燒排行的影片

使用手機輔助大學英文雙字動詞片語學習之研究

為了解決影響動詞的問題，作者許喬毓 這樣論述：

英語雙字動詞片語（phrasal verb, PV）被廣泛用於溝通和學術寫作；使用動詞片語可以提高口語和寫作的流暢度。先前的語料研究找出了 150 個最常見的動詞片語，並將其關鍵意義在口頭和學術寫作兩類文本中分類。雖然動詞片語已被證明對許多英語學習者來說具有挑戰性，教學上較強調單字和文法，並沒有在課堂中重視動詞片語的教學。。為了提升學生動詞片語的知識，應提高學生對該類片語學習的意識，並探索動詞片語領域的新教學方法。最近，由於資訊傳播科技的快速發展，手機輔助語言學習（MALL）在英語課堂中被廣泛應用。 MALL 無所不在的特質對英語學習者有正面影響，它創造了新的教學可能性，並在教室外培養學習者

的自主性和持續學習。 Kukulska‐Hulme、Lee 和 Norris（2017 年）認為行動設備應該與新的學習策略互相結合，不僅適用於課堂學習，也適用於課堂外學習。因此，學習者能夠通過MALL提高他們的積極性和學習表現。然而，很少有研究透過 MALL 來探究學習 PV 的效果，而考量到其效果的保留更少。此外，也很少有研究調查在學習PV後學生的單義及多義動詞片語的不同表現。在本研究中，我們使用有多功能的免費手機應用程式作為教學媒介。我們的目標是比較學生對動詞片語的理解與產出（選擇題及填充題）表現，並評估MALL 對於動詞片語學習成效。我們的受試者為 23 名大一學生。採用前測和後測單組之

比較設計。我們使用智慧型手機上的應用程式Quizlet設計了為期 5 週(五單元)的課外練習活動。此五個單元包含 37 個動詞片語（50 個含義）。我們根據詞義使用頻率和百分比從 S & AW PHaVE 列表中的學術寫作類中選擇目標片語和其意義。我們同時選擇了單義和多義的動詞片語，並透過評估測驗了解學生們在選擇題裡和填充題裡的片語知識（選擇和填充題各50）。學生每週透過在智慧型手機上的 Quizlet學習和練習目標動詞片語（每週一個單元）；此外，我們使用兩種測試（詞彙能力測試和評估測驗）和兩份問卷（個人學習資料和Quizlet評量）作為研究工具。評估測驗共有3個版本，用於前後測及延遲後測，內

容相同，但項目順序不同。我們進行了前測和後測以評估教學效果，並使用延遲後測以調查效果的持續。還對詞彙能力測試和個人學習問卷進行分析，以探索影響學生動詞片語知識的相關因素，並使用一份評量問卷調查了學生透過 Quizlet 對學習動詞片語的態度。比較學生在填充題及選擇題前後測的動詞片語知識，我們發現他們在填充題的進步達統計顯著差異。各因素中僅詞彙能力測試和PV表現相關性高。我們透過手機讓學生學習多義動詞片語的設計，為研究人員和英語教師提供了嶄新的知識。我們若想讓大學生精通動詞片語，在英文課堂中應多介紹口語及學術寫作類的動詞片語。教師若有時間實施 Quizlet 單元，老師可透過智慧型手機讓學生學習

更多的動詞片語及其含義，而研究者可以探索其他影響動詞片語學習的因素，或驗證我們檢測因素在台灣不同環境下或其他國家學習者是否有異同。