德國移民的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

【經典成長小說套書】 (二冊)：《布魯克林有棵樹(出版75週年紀念版)》、《鹿苑長春(普立茲小說獎，傳頌超過80年經典全譯本)》

為了解決德國移民的問題，作者貝蒂．史密斯,瑪喬莉．金南．勞林斯 這樣論述：

　　不知不覺間，我們都長成了自己兒時最討厭的模樣…… 　　兩部笑中帶淚的成長小說經典， 　　讓我們重溫成長的酸甜苦辣，找回遺落在庸碌日常裡的純真初心 　　《布魯克林有棵樹（出版75週年紀念版）》 　　這是一本關於「堅強」的書， 　　講述「閱讀」如何讓生命變得鮮活， 　　知識是如何改變人的命運， 　　和家庭的力量能如何支撐孩子實現自己的夢想。 　　一部讓人笑中帶淚，淚中帶笑，20世紀最真誠的小說 　　★「二十世紀最重要的著作之一。」──紐約公共圖書館 　　★獲選美國公共電視新聞網（PBS）「百大最受美國人歡迎的小說」第13名 　　★亞馬遜書店20世紀最佳青少年讀物，與《

小王子》、《夏綠蒂的網》、《紅髮安妮》、《哈利波特》並列 　　★改編電影曾榮獲奧斯卡劇情片大獎，並曾多次改編為音樂劇 　　★部份篇章選入美國中學課本 　　․如果你錯過了《布魯克林有棵樹》，你將失去一次重要的人生體驗，這是一個深刻瞭解孩子和家庭之間關係的故事。──《紐約時報》 　　․「《布魯克林有棵樹》有資格被視為最偉大的美國小說之一。」──《紐約客》雜誌 　　․「我想，在我成長過程中，讓我最受感動的一本書就是《布魯克林有棵樹》了。」——全球最有影響力的女人，改變了美國人閱讀方式的知名脫口秀節目主持人歐普拉 　　紐約的布魯克林有一種樹，有人稱它為天堂樹， 　　它是唯一一種能在水泥叢林成長的大

樹， 　　不論種子落在何處，都會長出一棵樹來， 　　無論是在圍滿木籬的空地上，或是棄置的垃圾堆裡， 　　它都能向著天空，努力生長。 　　出生在紐約布魯克林的十一歲小女孩法蘭西，院子裡就有一顆天堂樹。 　　她喜愛閱讀，每到週末都躲在家裡防火梯上倚著樹蔭讀書， 　　每個禮拜六她都到圖書館去借兩本書， 　　她想，如果能從A到Z全部讀完，那就可以宣稱她讀完了全世界的書。 　　她喜歡觀察鄰居的生活，看他們的一舉一動就好像在看舞台上的一齣齣戲劇。 　　她也喜歡聽周遭大人們敍說自己的人生── 　　生活豐富多彩的西西阿姨，結過三次婚，生過十個小孩都夭折，每一位情人都被她叫做約翰、 　　外祖母瑪麗，雖然是文

盲，卻記得一千多個故事和傳說、 　　外祖父羅姆內心充滿仇恨，常說「我就是魔鬼本人」、 　　費里曼姨爹在家裡唯一的話題就是他的馬「鼓手」今天又是如何捉弄他… 　　雖然，法蘭西有一顆鮮活的心靈，生活在布魯克林畢竟是艱辛的， 　　母親美麗嬌小有鋼鐵般的意志，但卻偏愛她的弟弟， 　　父親溫暖迷人，卻沒有固定工作，沈迷於酒精中。 　　小孩子撿破爛賺取微薄的幾分錢，只能一半自己花掉， 　　一半帶回家給勉強付得起房租和只買得起過期麵包的父母。 　　法蘭西的母親希望靠教育讓自己的孩子脫離底層， 　　然而，生活裡的遽變與困頓讓一切變得遙不可及， 　　面對坎坷的人生，法蘭西如同院子裡的天堂樹般堅韌， 　　始終保

持著尊嚴和信念，夢想著一個和過去和現在不同的未來， 　　最終，人生的另一扇大門為她打開！ 　　這本書於1943年在美國首次出版之後，便成了美國的超級暢銷書，讀者的信件如雪片般飛來，信首都寫著：「親愛的法蘭西……」。這本書在美國出版後，影響了千千萬萬的人，著名的主持人歐普拉就曾說過，在我成長過程中最讓我感動一本書，就是《布魯克林有棵樹》。 　　《鹿苑長春（普立茲小說獎，傳頌超過80年經典全譯本）》 　　謝謝父親對我的愛，但是我的成長， 　　也因為這份愛而變得更加痛苦。 　　☆這是一本關於成長之痛，也是關於父子之愛的不朽名著。 　　☆1939年普立茲小說獎，傳頌超過80年經典全譯本 　　☆翻

譯成近30種語言，全球銷售百萬冊，影響張愛玲、露薏絲．勞瑞等全球數代作家 　　這本書的主角是一個小男孩，但這故事是為所有人寫的。 　　它喚醒你我在成長中必然遭遇的失落， 　　也讓我們看到，所有父母面臨的，那個關於保護與放手的難題。 　　小男孩裘弟，和他的爸媽，還有兩隻獵犬，住在原始灌木叢林中的小木屋。離他們最近的鄰居，住在六公里外。如果想買一個罐頭，必須走一整天的路，才能看到一家商店。 　　在這裡生活很辛苦，但裘弟過得無憂無慮，只懂得喊餓喊累貪玩，他知道只要有父親潘尼在，沒有什麼事情是解決不了的。 　　潘尼自己從小營養不良加勞動過度，成年後長得瘦弱矮小。他為了補償自己不曾有過的童年，幾

近寵溺地守護著兒子裘弟。 　　故事描述了男孩蛻變成大人的關鍵一年。 　　這一年，裘弟第一次跟著獵熊，目睹殺戮與求生的自然法則。與鄰居佛瑞斯特家結怨，體驗了人性的卑劣。父親差點因蛇咬而喪命，唯一的好友乾草翅罹病夭折，還有幾乎毀天滅地的暴風雨，和隨之而來的恐怖瘟疫，讓他近距離接觸到死亡的恐怖。 　　但在潘尼的保護下，裘弟眼中美好祥和的世界從來不曾真正動搖。然而，潘尼一時心軟，答應讓裘弟收養那隻失去母鹿的初生小鹿，卻埋下衝突的種子。當飢餓的威脅步步進逼，潘尼再也抵擋不住時，男孩也被迫在夢想的破碎中一夕長大…… 　　※   ※   ※ 　　作者以她深愛的十九世紀末美國南方原始灌木林為最美麗的

背景，將男孩的蛻變，與大自然天地不仁的運行法則，細膩地交織成這個動人的故事。 　　當小鹿在男孩槍口下斷氣，飢餓、死亡、人性的殘酷等現實蜂擁而至。男孩和父親都在心碎中認清了成長的本質。 　　☆本書為了還原美國佛羅里達州十九世紀末的原始自然風土，特別邀請師大翻譯所蘇正隆副教授進行植物譯名審定。  

德國移民進入發燒排行的影片

我國高等教育教師對全英語教學政策之研究 ―以北部師培大學為例

為了解決德國移民的問題，作者黃馨儀 這樣論述：

本研究旨在探究大學端曾具體落實全英語授課政策之教師，對相關政策之看法、實踐過程中遇到的困境，如何因應，以及激勵他們堅持下去的誘因。本研究採質性研究，以北部師資培育大學任教之教師且具備全英語授課之工作經驗者為訪談對象，邀請六位大學教授，並透過半結構式訪談進行。最後，依據研究結果可歸納下列結論:中央機關規劃層級至大學端執行層級，囿於周全與系統化的支持系統，導致諸多問題;大專校院精進全英語學位學制班別計畫要點應提供具體可行的參照數據，讓執行人員有所依循；大專校院欲實踐全英語授課教學，現階段需要全面性的盤點校內資源，並提出整體性的規劃﹔教師全英語授課獎勵要點之獎勵金誘因不足，要點制定者應公平、合理的

規劃全英語學習環境所需的相關資源分配﹔激勵教師進行EMI之誘因，應更為多元、滿足教師的個人需求﹔教師教學現況中的難題又以學生學習異質性高、國際生文化差異為主。建議方面，就全英語授課政策面，建議政策推行者應提供具體可行的參照數據，以顯現政策的執行有其成效。此外，也需建置周延且合理的獎勵要點與支持系統；就法制作業面，全英語授課教學之相關法令需再鬆綁;就環境層面，應加強建置我國英語友善學習環境，建置英語輔導管道。最後，建議後續研究者能擴大範圍調查進行全英語授課課程所需的資源。關鍵字：全英語授課政策、全英語授課獎勵要點、全英語授課教學

西方人眼中的日治臺灣(2冊套書)福爾摩沙.美麗之島、1921穿越福爾摩沙

為了解決德國移民的問題，作者AliceJosephineBallantineKirjassoff 這樣論述：

　　《福爾摩沙．美麗之島：1910-20年代西方人眼中的臺灣》 　　「Ilha Formosa」意為美麗之島， 　　在日治時期她為日本所有，成為他們口中的臺灣。 　　「如果你想確認這座島是否名副其實，最美好的方式之一是：在晴朗的日子裡，搭乘竹筏沿著福爾摩沙的西岸航行，你將親眼見證那在腦海縈繞數日的壯麗山景。肥沃的平原上布滿翠綠的稻田，如畫的小村莊散落四處，點綴著蜿蜒的溪流。越過平原，便可看見輪廓變化萬千的山丘，山頂林木茂盛，襯托著更遙遠、蒼綠的高山。在其中，有時能一次望見五座甚至六座並列的山脈，像是一條條色彩各異的絲帶，從最深的青玉色到最淺的天藍色，由北至南、連綿不絕的美景就在眼前開展

。」 　　本書收錄了兩篇1910-20年代西方人旅遊臺灣的報導文章，記錄下一百年前臺灣的身影和面貌。第一篇文章中這段優美的文字，出自1920年3月號《國家地理雜誌》的報導文章〈福爾摩沙．美麗之島〉（Formosa the Beautiful），由愛麗絲．柯潔索夫撰寫，描述1916-1919年間她與外交官夫婿居住臺灣時所觀察到的點點滴滴。第二篇文章由美國旅行作家哈利．法蘭克撰寫，他在1923-1924年從日本到中國後造訪福爾摩沙，1924年出版了《日本與福爾摩沙一瞥》（Glimpses of Japan and Formosa），本書收錄後半部他在臺灣的所見所思：〈日本與福爾摩沙一瞥：福爾摩沙

部分〉。 　　臺灣專題首度登上《國家地理雜誌》，是這篇1920年3月號的專題文章〈福爾摩沙．美麗之島〉。作者的外交官夫婿馬克斯．柯潔索夫在1916至1919年間擔任美國駐臺北領事，這篇報導在兩人離臺後刊登。由於作者的身分，以及柯潔索夫領事與臺灣總督府官員的良好關係，因此她能夠從日本官方取得許多資料與第一手影像圖檔。當時正值1915-1920年的「大戰景氣」，日本從債務國搖身一變成為債權國，因此造就了不少日本民間的暴發戶；而1916-1919年也是第六任臺灣總督安東貞美到第七任明石元二郎的時期，臺灣的產業經濟和生活環境已大幅提升，日本統治臺灣的實況得以透過《國家地理雜誌》的報導傳播到世界各地。

可惜不久後柯潔索夫夫婦在1923年9月的關東大地震中英年早逝，《國家地理雜誌》對於日治時期臺灣的報導幾乎就此絕響，直至1945年才刊登愛麗絲的外交官哥哥約瑟夫．包蘭亭（Joseph W. Ballantine）所寫二戰期間臺灣的相關報導。 　　在二戰以前，哈利．法蘭克以暢銷旅遊作家著稱。這位德裔移民的第二代從大學時代就踏上了世界的旅途，首部著作《環遊世界漂浪之旅》一出版便成為暢銷書，此後他以「漂浪王子」（Prince of Vagabond）聞名於世。1920年代，他首度造訪遠東，先從日本進入朝鮮、滿洲、中國，而後跨越海峽進入臺灣，1923-1925年陸續出版了《遊盪華北》、《漫遊華南》、《

日本與福爾摩沙一瞥》。 　　在《日本與福爾摩沙一瞥》的開頭，法蘭克於1923年9月關東大地震之後來到東京，當時因為接待西方人的旅館毀於災變或擠滿難民而不敷使用，於是他被日本政府安排到公務員家庭借宿。旅遊日本之後，他在臺灣停留了一個多月，由北而南的鐵道旅行、從平地到山地的臺車旅行及沿途所見所聞，他都一一記錄下來。他對臺灣原住民的前途抱持悲觀的看法，一方面感嘆殖民者濫用暴力，批評強制同化的政策，另一方面也觀察到臺灣人從不考慮獨立，即使受到日本殖民統治的壓迫和差別待遇，但因為天生被動和追求安定，因此新生代已習慣於日本的統治，不像上一代或朝鮮人那樣銘記被征服的恥辱。今昔對照，令人不勝唏噓。 　　《

1921穿越福爾摩沙：一位英國作家的臺灣旅行》 　　1920年代的臺灣最繁麗生動的畫像 　　1921年4月，英國旅行家魯特夫婦橫越太平洋和大西洋，返國途中，他們從南到北穿越臺灣（西方人稱為福爾摩沙）。由於當時英國接納日本移民前往北婆羅洲開墾，魯特得以透過殖民地官員友人的介紹，成為臺灣總督府的貴賓，在總督府官員的隨行下遊覽日本的島嶼殖民地。 　　此時正值第一次世界大戰結束不久，日本統治臺灣即將屆滿三十年，進入文官總督時期，實施內地延長主義。然而，民族自決風潮已至，臺灣人的議會請願運動方興未艾；戰勝國日本雖取得世界強國的資格，但日本移民卻繼華人之後成為「黃禍」而遭到歐美排斥，且與英國的同盟關

係進入尾聲，菸毒輸入中國的問題也備受質疑。在這隱隱不安的戰間期開端，臺灣總督府為魯特呈現的是一幕幕產業與建設突飛猛進、朝氣蓬勃的景象；曾經擔任英屬北婆羅洲殖民地官員的魯特，卻在讚賞進步發達之餘，憑著自身的東方知識和經驗、對於臺灣歷史的廣泛閱讀，以及不受官方行程拘束的觀察力，敏銳察覺到日本殖民統治光鮮亮麗的背後眾多扞格不入、困窘挫敗之處，尤其是日本對臺灣原住民理蕃政策的缺失，他都在書中一一針砭並給予建議。 　　西方老牌殖民帝國管理者與考察者的目光，來到了東方新興強權苦心經營的模範殖民地，雙方在美麗之島交會，究竟擦出了怎樣的火花？又是怎樣的洞察，得以穿透展示櫥窗，為1920年代的東亞島嶼留下繁麗

而生動有趣的畫像？在近一個世紀後重讀這本遊記，縱使物換星移，仍宛如親臨現場般令人回味無窮。 　　本書特色 　　◎1910-1920年代西方人旅遊臺灣、聞名遐邇的報導文章首度翻譯出版：〈福爾摩沙．美麗之島〉是1920年3月號《國家地理雜誌》首次介紹臺灣的專題，〈日本與福爾摩沙一瞥：福爾摩沙部分〉則是二十世紀著名旅遊作家在1923-1924年旅遊臺灣的記錄。 　　◎一百年前的臺灣第一手資料和觀察，近百張早期臺灣的珍貴照片，影像清晰，內容包羅萬象，有臺北城、舊城牆、漢人寺廟、日本神社、藝妲樂隊、人物街景、水牛與鴨群等；交通工具如竹排、舢舨、戎客船、手推臺車、人力車、二輪牛車、縱貫鐵道等；臺灣的

經濟特產如米、糖、甘蔗、鳳梨、龍眼、紅檜、檜木、樟腦等；以及數量最多的「原住民」影像，包括原住民族群的吊橋、紡織、舞蹈、家屋、教育等，也介紹各族群的樣貌、服飾、紋面，其中最聳動的應屬當時絕少在西方世界介紹的臺灣原住民「露天頭顱博物館」。 　　◎西方殖民地官員第一手觀察，以獨到的觀點道出日本殖民統治臺灣的優缺點，並綜觀和分析臺灣各種產業和建設，是日治時期臺灣珍貴的精彩史料。 　　◎著作等身的文學作家，以幽默風趣的文筆寫出引人入勝的報導文學，並大量參考臺灣歷史相關英文著作，是非常優秀的遊記作品。 　　◎生動的文字穿插數十張日治時期的臺灣影像，讀來宛如親臨現場般令人回味無窮。 　　◎全書編排

設計別出心裁，展現質樸又典雅的氣質；開本精緻，採用穿線膠裝方式裝訂，保留質感又能攤平閱讀。 　　推薦人 　　翁佳音（中央研究院臺灣歷史研究所副研究員） 　　陳嘉行／焦糖（喜劇演員） 　　黃震南（藏書家） 　　蔡錦堂（師大臺灣史研究所退休教授） 　　（依姓氏筆畫排列）

國中家政雙語教學之行動研究

為了解決德國移民的問題，作者蔡佩臻 這樣論述：

研究者發現雙語教學在臺灣目前多以國小端為主，國中端雖陸續有科目嘗試進行此教學模式，但因科目間差異性大，難一體適用，以「學科內容與語言整合教學」（Content Language Integrated Learning，簡稱CLIL模式）進行之國中家政科亦尚無相關研究。本研究旨在透過紀錄研究者如何以共備、資料收集等方式累積素材，將英語融入學科進行課程設計的歷程，研究在發展國中家政科的雙語課程的過程中，是否有教學設計通則，適用於英語融入的課程轉化。本研究以台北市某國中七年級一個班的學生為發展課程的實施對象，並採用行動研究方式，研究者即教學者，透過教師觀察、課堂錄影及學生回饋、訪談等資料，進行分析

與反思。根據研究結果，本研究結論發現，藉由以下8點設計原則，將有助初嘗試家政課程轉化為雙語教學之教師有較具體可遵行的課程設計調整方向：(1)考量課程內容，須做適切分組；(2)活動的呈現方式，須考量教學效能；(3)與英文教師共備討論更聚焦，須備好確切課程目標、教學內容和架構；(4)要讓學生勇於嘗試說英語，須營造正向學習氛圍；(5)搭建教學鷹架，須注意課程前後之關聯和呼應；(6)擬定課程知識延伸，須進行英文難度之取捨；(7)文化知識的延伸補充，須進行個人／各國比較；(8)善用4F提問法，可檢視學生所學成效。本次研究帶給研究者在專業發展上深刻的啟示，除了更加認同「夥伴教師就是最好的教學資源」外，也藉

由研究實施的過程再次檢核自己課程設計的核心理念，同時增加課程多元視角的廣度。透過累積實施課程的班級數量及雙語教學資歷，踏踏實實的做好每一次課程的設計和教學反思，並不斷進行滾動式調整，有助教師提升雙語教學流暢性和教學成效。最後提出兩點建議，給欲以CLIL模式進行雙語課程教學的教師參考：(1)落實與專家教師的共備、議課(2)設計英文融入活動時，需反向思考其與課程內涵的連結性。