心靈成長課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

愛與奇蹟，家族系統排列一本通：從核心理論到療癒案例，結合實務、藝術與靈性，引領你前往幸福成功的人生

為了解決心靈成長課程的問題，作者楊世華 這樣論述：

看透做人做事隱藏的阻礙，減少空轉加速成功。 看懂療癒案例與實務，助人助己，快樂成長。 看出家人相處秘訣，讓家人的愛流動起來，親密溫馨。   世華老師是我多年前訓練的系統排列師，她學習認真並堅持走在助人的路上，這些年幫助了不少的個案，這本書是她多年學習與工作經驗的結晶。 我最欣賞本書第一部分所介紹的系統排列理論根據，讓許多不明白的人、有質疑的人能從理論的角度認識系統排列，打破對系統排列的迷思與誤解，也為這門學問提供一個非常好的整理架構。 第二部分是世華老師的個案實務，結合了她的藝術天份將案例展現地有聲有色，能令人升起內心的反觀與共鳴，我相信本書對於許多希望擁有幸福快樂的人們必

能帶來特別的助益。 ──周鼎文 台灣海寧格機構、道石國際系統排列學院（TAOS）創辦人   本書特別適合對系統排列有興趣而想要了解的人， 第一部敘述了排列的淵源和排列的元素，幫助大家掌握排列的精髓及意涵； 第二部故事的部分幫助讀者知道家族系統排列可以如何有效的幫助家庭。   本書的內容明顯是楊世華老師多年鑽研與發展的寶貴成果，她在系統排列這門學問的理論、技術及經驗，可謂翹楚標竿。對於想要從事系統排列工作的朋友來說，這也是非常全面寶貴的資源；更肯定地說，這是可以讓學習系統排列的人輕鬆上手的必讀好書。 想要真正明白家族系統排列的玄妙，本書乃上乘之選。 ──邊明倫(Benjamin Pien) 社團

法人亞洲企業組織系統排列協會(JAASCOB) 理事長

心靈成長課程進入發燒排行的影片

高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證

為了解決心靈成長課程的問題，作者林慧敏 這樣論述：

高齡者對健康需求日益增加，使身心教育受到關注與重視，身心教育能提供許多與身心對話和探索方式，以維持身心健康和良好的生活品質，透過建構一套個別化的教學模式，針對高齡學習者個別差異與特徵提供適合的身心教育課程，同時期望能為身心教育教師專業有所貢獻。因此，本研究旨在建構高齡者身心教育個別化教學模式，研究主要分為三個階段，第一階段訪談10位專家學者，擬定初步教學模式內涵，透過第二階段德爾菲問卷調查，重複調查專家小組意見，經四回合問卷建立正式的教學模式之內涵，第三階段研究則以多重個案研究，針對6位高齡者學員進行課程的實施，以驗證本研究教學模式之可行性。研究結果確立教學模式之歷程架構與各步驟之構面要素，

以及14項模式特徵、12實施原則、13項教學策略之敘述；在課程實施後發現，依據教學模式所實施的課程能有效讓學員更重視健康相關知識、使學員的身心狀態感到有所進步、有效建立學員照顧自己的能力，學員對於課程的接受情形為高度滿意，得以驗證高齡者身心教育個別化教學模式之可行性，並依據教學模式建構結果與實施結果，提出具體應用模式之建議與未來研究建議。

非常關係【恆常真心紀念版】：感情不能只靠「用力」，更要「用心」!鄧惠文透視關係、剖析人心的經典代表作!

為了解決心靈成長課程的問題，作者鄧惠文 這樣論述：

　　感情不能只靠「用力」， 　　更要「用心」！ 　　關於愛，我們總想知道得更多。 　　鄧惠文透視關係、剖析人心的經典代表作！ 　　有時非常親密，有時非常遙遠， 　　我們帶著疑惑一路跌跌撞撞， 　　摸索著關係裡的──非．比．尋．常。 　　每一次相遇，都是非比尋常。 　　每一段非常關係，最難的是平常心。 　　在一起的時候，再平凡的小事也讓你患得患失。 　　受傷的時候，心裡有個聲音不停自責：你不值得好好被愛。 　　分手的時候，不自覺成了「愛情復仇者」，但一切只是因為心太痛了。 　　分開了以後，再也當不成朋友， 　　後來才終於理解，接受與放下是更好的祝福。 　　那些曾經在你生命駐足的他和她

， 　　有的是你以為過不去的，卻成為今天的一部分； 　　有些你堅信是永恆的，卻早已遠遠離去。 　　你總在尋找一個最好的答案， 　　但感情卻不是邏輯能解，因為人心是如此複雜。 　　關於愛的形形色色，關於人心的百般面貌， 　　關於相處的智慧，關於分手的藝術…… 　　鄧惠文醫師在這本書中提出了最獨到的分析和最溫柔的慰藉。 　　而我們才終於明白， 　　原來只要用心，經營人生中的每一段關係， 　　那麼每一次的聚散離合，都將是我們最珍貴、最美妙的禮物！

高齡者參與高齡學習型實踐社群的學習策略與學習成效相關之研究–以雲嘉南地區為例

為了解決心靈成長課程的問題，作者黃育瀅 這樣論述：

本研究旨在探究高齡者在參與高齡學習型實踐社群學習策略與學習成效之間的關係,以供未來高齡學習型實務社群相關研究與實務執行規劃。本研究採用量化問卷調查方式,針對雲嘉南地區參與高齡學習型實務社群之中高齡者,探討學習策略與學習成效的差異情形,分析不同研究變項之間的關係並進行研究假設的驗證。本研究共發放476份問卷,回收有效問卷為387份,有效回收率為83.6%。分別以描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析、積差相關分析以及迴歸分析等統計方法進行分析與討論,根據研究結果與發現,歸納結論如下:一、高齡者參與高齡學習型實踐社群的學習策略及學習成效表現良好,皆達到4分以上,大多同意學習策略與學習成效在學習過

程中很重要。二、不同個人背景變項對學習策略、學習成效具有差異,性別、年齡、職業狀況、參與實踐社群時間長度、參與的型態、學習主題對學習策略有顯著差異;而性別、年齡、參與的型態、學習主題對學習成效有顯著差異。三、高齡者學習策略、學習成效呈中度顯著正相關。四、高齡者學習策略對學習成效具有預測力及影響力。最後,本研究根據研究結果提出相關建議,以供高齡學習型實踐社群、政府相關單位、高齡學習者、教學者及未來研究參考。