思達數學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子

為了解決思達數學的問題，作者劉繼文 這樣論述：

　　一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績 　　一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分 　　每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力 　　差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進   　　SUPER教師劉繼文首部力作，方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦   　　我寫下這本書，並不表示這是教學的完美解答，而是希望創造更多的對話，讓我們有更多的發現，一起探索教學，一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文   　　常態編班的班級裡，老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容，結果大家都在裝―― 　　◆已經會了的學生裝乖聽課…

… 　　◆聽不懂的學生裝乖放空…… 　　◆老師假裝大家都沒問題……   　　差異化教學就是，大家都不要再裝了―― 　　◆真實面對學生的狀態，會的繼續向前，不會的放慢速度，讓每個學生用自己的速度跑步。 　　◆A咖跑外圈，給他多一點、深入一點的資料。 　　◆B咖跑內圈，以課本習作的範圍為主。 　　◆C咖跑中間，減少內容，以「學會」取代「教完」。   　　以學思達啟動自學力―― 　　◆讓學生學會學習，比學會學科更重要。 　　◆「自學力」是學思達的靈魂，更是學思達的核心價值所在。 　　◆「互動」是學思達的心臟，學習就在每一個互動間發生。 　　◆把講台

讓出來，把時間留白，讓出自主學習的空間。 　　◆引領學生思考，關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架，以及忍住不說答案。 　　◆壓力＋助力＋鼓勵＝學生上台表達的動力。   　　激發動機，讓大象動起來―― 　　◆先用外在動機吸引沒有動機的學生，再將外在動機轉化為內在動機。 　　◆以增強物做為外在動機時，一旦發生習慣化，效益就會迅速消退。 　　◆一個人原來就喜歡某項活動，若再給予外在的獎勵，反而會削弱內在動機。 　　◆問足夠好的問題，並保持耐性，讓好奇心發酵，啟動內在學習動機。 　　◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合，可提升內在動機。   　　從差異化教學到個人

化學習―― 　　◆學生學習的速度有快有慢，教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。 　　◆培養學生看影片自學的能力，輔以同質分組和分級學習單，進行班級內差異化教學。 　　◆在課堂內融入非同步影片，並以學習單定錨與檢核，讓每個學生都是自己的學習駕駛，達成個人化學習。   　　「教」與「學」的思辨―― 　　◆我們感慨一代不如一代，但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。 　　◆當老師一再餵養填鴨，便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。 　　◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定，讓學生走在老師前面。 　　◆老師必須換副眼鏡，不再專注於學科內容的傳授，而

是關注學生認知技能的發展。 　　◆老師要能貼近學生的心，當他墜落時，勇敢跨出去接。 本書特色   　　1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。 　　2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習，激發內在學習動機，同時培養自學力、思考力、溝通表達力。 　　3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思，三年來沒有任何紙筆測驗的小考，依然在段考和會考有亮眼成績。   專文推薦（依姓氏筆畫順序排列）   　　方新舟／誠致教育基金會創辦人 　　李崇建／親子作家、千樹成林創辦人 　　張輝誠／學思達創始人 　　蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生  

　　繼文老師把數理專長的均一教育平台與文科專長的學思達合併運用，產生綜效。這本書就是他為了幫助每一位學生，鍥而不捨追求理想的詳實分享。――方新舟／誠致教育基金會創辦人   　　本書的名稱，以馬戲團的大象為隱喻，指出綁住大象的，並非外在的枷鎖，而是一種慣性，繼文的數學課改變了慣性，帶出孩子的學習動機，以及主動活潑的課堂風景。 　　西諺「屋裡的大象」（the elephant in the room）。意指屋裡有象，人們卻視而不見，刻意忽略問題，這本書同時觸及此議題，教室裡長年存在的大象，不僅因此被看見了，也讓大象動起來了。――李崇建／親子作家、千樹成林創辦人   　　在台灣談

「個人化學習」，很少有人像繼文老師這樣一步一腳印，扎扎實實、一次又一次突破各種困難；也很少有人像他走到這樣精深而專業，且願意公開辛苦編寫的講義讓大家受益，又可以隨時開放教室，公開接受檢驗。――張輝誠／學思達創始人   　　數學很讓人頭疼，但也可以變得有趣，這三年來的學習讓我突破數學恐懼，勇於思考，也讓我擁有特別的自學體驗。現在的我知道，學習真的是隨時隨地都可以進行的事。相信自學以後一定會是一個很重要的能力，而我會一直持續下去！――蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生

思達數學進入發燒排行的影片

科學閱讀融入學思達教學法對學習成效之影響

為了解決思達數學的問題，作者傅薏靜 這樣論述：

本研究之目的在透過科學閱讀融入學思達教學法的方式，探討教學活動後，對學童學習成就、自學態度之影響，並探討學童的感受與想法。研究採質性研究，以研究者任教的新北市新莊區六年級某班27位學童為研究對象。依據「電與磁的奇妙世界」為學習主題，選取適合的科學閱讀文本，融入學思達教學法，進行10節課的實驗教學。研究過程中，透過教學錄影、課堂觀察、教師省思札記、晤談資料和學童學習歷程檔案、『國小六年級學童自學態度問卷』，作為質性資料的分析與歸納，同時也以『電與磁學習成就測驗』的量化統計輔助說明。依據質、量資料的分析，本研究科學閱讀融入學思達教學法得出的研究結果如下:一、對學童的學習成就有明顯的助益：可以提升

學童科學概念的理解能力、幫助釐清學童科學概念的迷思、協助學童抽象概念的理解、促進學童學習層次的提升。二、讓學童有正向且積極的自學態度：促進學童自己閱讀科學相關書籍的意願，提升學習動機及興趣、增進學童主動參與小組討論及上臺發表的意願與勇氣。三、學童對科學閱讀融入學思達教學法抱持正向的觀點、肯定的態度：學童認為可以豐富電與磁的科學知識且提升思考層次、促進小組成員的和諧關係並學會分工合作、學會問題解決的能力、喜歡並願意在其他單元也使用科學閱讀融入學思達教學法學習。根據研究結果顯示，實施科學閱讀融入學思達教學法能幫助學童對科學概念的理解能力、培養正向且積極的自學態度，而且這樣的學習方式，不但促進學童學

習動機，更帶給學童成就感及肯定，是一種值得推行的學習方式，作為教師教學參考。建議未來有興趣的研究者，可針對不同年段或非都會區學童做研究，也可以做不同單元內容或跨領域的研究。

感動服務的19堂實踐課

為了解決思達數學的問題，作者劉永偉 這樣論述：

　　花大錢做行銷卻沒獲得長遠的效益？ 　　全力栽培子女，卻跟他們的代溝日漸擴大？ 　　想提升員工向心力，大家卻如一盤散沙？ 　　★拉近人與人的距離，讓感動的泛起漣漪！ 　　★學會感動服務的19堂課，改變你的人際、職場、家庭！ ◆貴人不會自己找上門！ 　　現今社會，「人脈」就是無形的財富。 　　本書要告訴您日常生活中看似微不足道的小動作，都有可能是成功的重要關鍵。對周遭的人多點關懷；對需要幫助的人，不吝於伸出援手，帶給對方的感動將會擴大，不知不覺中累積了許多的人脈，貴人自然願意助你成功。 ◆家庭和樂×工作順利，魚與熊掌如何兼得？ 　　不要讓忙碌疏遠了您與家人的距離

。 　　現代的雙薪家庭出現裂痕，很多原因來自於「溝通」，忙碌的生活常讓我們忘了夫妻之間的溝通、父母與小孩的溝通，久而久之，彼此惡化成了最熟悉的陌生人，在書中作者也以自己家庭遇到的狀況來舉例，如何不讓關心變成責罵、質問，教讀者如何說出「對的話」，以細心關懷帶給家人溫暖，家中那本難念的經自然迎刃而解。 名人推薦 　　近兩年劉永偉老師在兩岸多次主講「感動行銷」課程，其中有關「感動服務」的部分講得很深入實用，今天欣聞本書的出版，將為兩岸文教業推動「感動服務」來提升競爭力有很大的助益，特別推薦給兩岸的朋友！－－中華海峽兩岸文教業連鎖協會會長 伍必中 　　感動是一種情感受外界人事物的影響而激動或同

情。我和劉老師合作多年，每每被他認真熱情的態度感動，看他書之外，更應該上他的課，包你感動。－－加中經促會台灣區會長 高立 　　現代的消費者已讓廣告教育得愈來愈理性，因此如何讓消費者願意掏錢來購買你的產品，必須從感動服務作起，只有你的服務感動客戶的心，才能讓客戶不只成為你的消費者，更成為你的忠誠客戶，劉老師在感動服務的領域已鑽研得很深入，值得大家來賞閱與學習。－－全國幼教聯合總會副總會長 何明德 　　行銷充斥的年代，單靠業務銷售或行銷包裝是不夠的，必須用感動行銷才能跟客戶更緊密，本書即是一本教戰寶典。這是一本感動服務的重要參考書，即使是很有經驗的行銷高手也會停下來反思累積多年的行銷手法。－－

常春藤英語集團賴世雄美語機構總經理 林沂真 　　對環境微小的動作常源於人們內心的驅使；使人們萬分的感動則來自環境微小的動作；願感動世界的分享能撫平內心隱隱的不安；習自劉永偉老師新書的啟發。－－台灣嬰幼兒潛能發展協會理事長 林秀芬 　　感動服務在每個行業都是重要的，尤其在現今的教育行業裡，除了基本的教育外，如何提供更好的服務給家長，相信是大家也想知道的一門課程，永偉老師透過本書與大家分享許多服務家長的方法，本人推薦從事教育行業的業者、老師都應該看這本書，相信會帶給你意想不到的收穫。－－台中市大台中補習教育事業協會第二屆理事長 楊文佑 　　什麼樣的服務可以讓人記憶深刻永難忘懷？當內心被觸動而

有所感動的時候！尤其是獲得尊榮般的服務。曾參加劉老師「感動服務三步曲」的演講，他那撼動人心的授課讓全場轟動，讓所有聽眾感受到他的用心與傳承，相信本書中必有更多關於感動服務的密訣，讓你不但能提昇生活品質與工作效率，更能擁有更美好的人生。－－思達數學教育機構執行長 盧釆嫻 　　認識劉老師有十多年了，讓我非常感動的是他對文教業的熱誠，從未因市場及大環境的改變而退縮。一個能始終如一並堅守立埸的人，是值得信赖的。－－浙江格雷特教育投資集團執行長 謝文欽 　　前陣子本機構榮幸的邀請到劉老師來園專題演講，分享其對於感動行銷的概念及想法，有感於本人秉持的教育堅持與理念，與之不謀而合。 　　在未來，我相信

用盡全力，想別人沒想的，做別人沒做的，持續用心，持續創造新的感動，必定能在幼教這個專業領域上立於不敗之地。 　　劉老師，我們一起加油吧！－－國儷文教機構總園長 褚玉霞 　　在幼教管理領域中，劉永偉老師總能提供幼教夥伴關於勞資、家長、人資管理等方面最專業的意見，欣聞劉老師以自己多年的經驗提供感動服務的精華，我們樂見本書的出版以及觀念的傳播。－－格瑞特文教董事長 黃燕勲 　　永偉企管的使命暨願景是LKK & SPP（Love Keep Key & Success Peace Power），更是兒教經營的關鍵字，愛是解決人生問題最好，也是最後的答案，靠追求成功的心靈意圖，才能真

正的發揮潛能，心想事成！－－快樂教育機構董事長 張家富 　　隨著產業類型的轉變，「感動服務」已成為各行各業不可或缺的基本配備。您若想要贏得顧客認同，進而觸發內心真誠的感動，一定不可錯過這本書。誠摯推薦給您！－－高雄中興幼兒園園長 蔡素禎 　　恭喜劉老師的第二本新書終於出爐了！ 　　每次上課老師舉的例子都讓人感動不已，也改變了很多人的行為。學校老師聽到這些服務，進而讓她們理解要對家長做出感動的事，都來自於劉老師的啟發，謝謝劉老師！－－精英國際教育集團總經理特別助理、精英國際教育集團連鎖幼兒園總園長、私立威妮斯特堡幼兒園園長 陳素敏 　　感人之心……意已出；動人只為……幫助人；服務助人……

社會心；務實之心……話此書；感動服務……一本使您心動的行動寶書！－－彰化鹿港安安幼兒園園長 郭淑貞 　　感動服務的概念來自於劉永偉老師的演講，很興奮劉老師終於要出書分享並感動更多人。如果每個人無論在工作和生活都能有感動服務的精神，這應該就是－－人間天堂－－美麗新世界－－中國幼兒教育策進會理事，葳肯幼兒園園長曾于珊 　　劉老師教授的感動服務是改變基因的傳教士等級。－－台大101現代學思空間班主任 許肇揚 　　在紛紛擾擾的社會中，能夠感動人，往往都是在逆境中，以坦然正面的力量面對，以毅力和愛心來克服嚴峻的環境障礙的故事。 　　但是本書之所以感動我，除了一些在逆境中奮鬥的事跡外，更多的是平常

人，用自己寳貴的時間和金錢，來幫助比自己更艱苦，更需要幫助的人的故事，書中許多內容故事，將令你動容，令你感佩得五體投地而自覺生命充滿了希望。－－民智教育機構班主任 吳少荃 　　劉老師是益友也是良師，在職場幾十年中，每每遇到經營上的挑戰，總能得到他精湛的解決方法，恭喜他又要出書了，相信可造福更多的人。－－時代文教機構負責人 儲林芳 　　三更有夢書當枕。讀一本「整合」人生經驗的好書，有如進入能量的寶庫。很高興劉老師又完成一部「人生紀錄書」分享他生命中「永遠偉大的記憶」。 　　生命是一座迷宮，最終終有出口。或許不順或許一成不變，讓我們失去了方向和熱情，然而「等待」不會讓夢想成真！ 　　就讓本

書帶領我們進行一趟書之旅，找到啟發、找回熱情，跨出這一步還有機會選擇，活出自己的精彩人生吧！－－桃園縣瑞梅蒙氏幼兒園園長 洪月華 　　人生有夢才美麗；生命有感動最幸福。能夠與劉永偉老師一起共同學習，生命前進，在我的人生中早已寫成一頁頁的感動。－－米羅教育團隊執行長 廖丰淇感動推薦 　　在兩岸兒教界，劉老師不僅教授老師們如何服務家長，更率先提出服務要令人感動的觀點。不僅如此，劉老師及他所帶領的團隊皆身體力行「感動服務」，每每讓人倍感窩心。想要達到服務的最高境界，劉老師的「感動服務學」是你必修的課題。－－忠信文教機構執行長 陳俊良 　　「感動」是件令人開心愉悅的元素，時時刻刻給人這樣的元素，

一向是劉老師傳達的理念，一路追隨帶給我們許多的福份，感恩劉老師！－－顗可文理語文補習班負責人、緣園餐廳董事、桃園慈文國中家長會會長、桃園向陽扶輪社社員發展委員會主委、桃園慈文國小榮譽會長 黎璟葳

學前幼兒家長之教育期望-以幼兒數學才藝為例

為了解決思達數學的問題，作者吳靜青 這樣論述：

本研究目的為探討學前幼兒家長之教育期望-以幼兒數學才藝為例。採質性研究半結構的訪談，對家長是否選擇送孩子參加數學才藝補習的動機做深入探究，研究對象為台北市一所公立小學附設幼稚園裡有學思達數學、圍棋及珠心算三位幼兒家長及未學數學才藝之三位幼兒家長。研究結果發現如下：1.家長是否選擇讓幼兒學習數學才藝的原因其實也反映了家長的教養觀2.在學前階段有參與數學才藝補習的幼兒家長，對孩子課業成績有較高的期望，在未來成就部分，希望孩子將來能從事管理階層工作；未參與數學才藝補習的幼兒家長則表示要看孩子未來興趣的發展。3.家長共同的教育期望是培養孩子的好品格以及能多元發展。