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【中英雙語對照】 1、2、3，抓週趣!

為了解決悅閱的問題，作者蠟筆哥哥 這樣論述：

★中英雙語對照，培養孩子的雙語能力，拓展國際觀。 獻給孩子最幸福的生日禮物！ 1、2、3，一起來抓週，長大後，你想做什麼呢？ Blessings, Growth, and Inheritance The Best One-Year-Old Birthday Present for Your Baby: Zhuazhou   　　今天是妹妹一歲生日， 　　我啊！最期待與妹妹一起抓週囉。 　　抓蔥、抓筆，還是抓尺、抓麥克風呢…… 　　猜一猜，妹妹長大後會做什麼呢？ 　　親子間最甜蜜的週歲紀念日，蘊含著祝福、成長與傳承…… 本書特色 　　1.中英雙語對照及故事朗讀，培養孩子的雙

語能力，拓展國際觀。 　　學齡前階段是孩童腦力開發與記憶力的最佳黃金階段，本書特別設計「中英雙語繪本」，並邀請兒童文學專家歐玲瀞、董欣佳老師錄製中英雙語故事朗讀，從小培育孩童的雙語能力，開拓國際視野。 　　2.認識傳統生命禮俗：抓週 　　透過繪本故事，帶領孩子認識「抓週」的傳統生命禮俗，並引導孩子認識自己，探索未來。 　　【本書關鍵字】 　　抓週、中英雙語對照、生命禮俗、生涯規畫、閱讀起步走、週歲、創意想像、文化傳承   得獎紀錄 　　★桃園市環境教育繪本創作比賽第二名得主最新繪本力作 童心推薦 　　王慧君╱宜蘭縣北成國小教師、宜蘭縣國語文輔導團團員 　　林機勝╱教育部兒童

閱讀種子教師、教育部閱讀磐石學校校長、教育部閱讀推手 　　林秋萍╱宜蘭國小附設幼兒園主任 　　吳淑娟╱羅東博愛醫院新生兒科及兒童加護病房主任 　　涂妙如╱輔仁大學兒童與家庭學系副教授 　　陳慧玟╱臺北市立龍門國民中學教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎、蘭陽囝仔 　　黃曉萍╱高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手 　　葉亞蘋╱新北市永錡文教機構總園長 　　歐玲瀞╱佳音電台節目主持人 　　王慧君╱宜蘭縣北成國小教師、宜蘭縣國語文輔導團團員 　　「抓週」這個傳統的習俗活動，不僅是新生命在成長里程中一個重要的階段，更是父母對孩子「望子成龍、望女成鳳」的最佳寫照。 　　《1、2、3，抓週趣！》是一本

多元的親子閱讀讀本。從中英文的呈現方式，在雙語閱讀環境中，引領讀者跟著書中人物發揮想像力，不論是看圖、讀文，從筆、尺、蔥、麥克風……，每一個物品除了是期許，還跟宜蘭的地景、人文和產業特色做起連結，呈現濃濃的蘭陽味。 　　你不妨也跟孩子一起發揮想像力，想一想，還有什麼可以拿來「抓週」呢？它又可以代表什麼？讓我們一起把故事再寫下去！ 　　林機勝╱教育部兒童閱讀種子教師、教育部閱讀磐石學校校長、教育部閱讀推手 　　這本書生動傳神地描繪出｢抓週｣的過程與所蘊含的意義，尤其透過情節的安排，巧妙的把性別平等、生涯發展、職業試探、家庭倫理等重要觀念置入其中，透過閱讀讓孩子們有效習得；此外，文字與圖像都極富

童趣，可以讓小朋友們自然而然愛上這本書，同時知道｢抓週｣這個別具意義的生命禮儀。這麼好的書一定要讓大家都來看。 　　林秋萍╱宜蘭國小附設幼兒園主任 　　村上春樹說過：「儀式是一件很重要的事！它讓我們對在意的事情心懷敬畏，讓我們對生活更加銘記和珍惜。」《1、2、3，抓週趣！》藉由抓週的傳統儀式，跟著故事主人翁以宜蘭地景開啟美麗視野之旅，進而認識宜蘭是一個人文薈萃、物產豐饒的好所在。     妹妹到底抓到什麼呢？好奇是一回事，重要的是祝福、平安和傳承的儀式恩典，除了是長輩們對新生兒未來的期盼，希望一路平安健康成長，並能莊重地對待生命，所有的儀式感都是對人生的加冕。 　　吳淑娟╱羅東博愛醫院新生

兒科及兒童加護病房主任 　　週歲生日，孩子人生中的第一個生日，最有感觸的應該是孩子的爸媽吧。可惜在現代家庭中，慶祝孩子週歲生日的方式大多就是吃蛋糕拆禮物，孰不知我們自己文化裡的抓週禮俗，更能代表爸媽以及家人對孩子的祝福。這本繪本透過家中大孩子的好奇心，經由一問一答讓孩子了解抓週中潛藏的人生涵義，也讓這一代年輕爸媽一起來認識傳統禮俗！還看到孩子的世界都是單純的，蔥，就是要做蔥花麵包呀！有時是大人想太多？也是有趣的思考面項！ 　　涂妙如╱輔仁大學兒童與家庭學系副教授 　　在華人文化的各樣歲時祭儀慶典中，抓週活動是最能看到親族長輩對剛滿週歲幼兒深深期許的活動。這本圖畫書呈現了家中成員對年幼妹妹的疼

愛，從哥哥的角度來敘說整個抓週活動的意涵，在童言童語的對話中，帶領讀者一步步了解這個傳承已久的家庭活動。而在書中也看到了代表地方的特殊景觀與具現今世代職涯選擇的物件，饒富趣味。 　　陳慧玟╱臺北市立龍門國民中學教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎 　　蘭陽囝仔，如果抓週抓到畫筆，長大後會不會畫出美麗的龜山島和綠綠的稻田呢？ 　　蘭陽囝仔，如果抓週抓到尺，長大後會不會蓋出堅固的宜蘭厝呢？ 　　那如果抓到蔥呢？抓到麥克風呢？ 望著一歲孩子的手中，爸媽想像著他們可能探索的未來，很多未知在等待我們，無比期待…… 　　未來有無限可能，抓週儀式，不僅是傳統禮俗，更是我們給孩子的滿滿祝福，跟著《1、2、3

，抓週趣！》中英雙語繪本，在蘭陽平原的人文地景中，一起開展孩子們的豐富多彩的人生！ 　　黃曉萍╱高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手 　　每年生日總是令人期待，但是你可知道當你滿一歲的那一天是如何度過人生的第一個生日？為了慶祝寶寶滿週歲，爸爸媽媽會為你舉辦抓週禮俗，邀請親友們來參加抓週派對，大家一起熱鬧祝福寶寶平安長大。 　　這時爸爸媽媽會準備跟「職業」有關的物品給寶寶抓，而且每個物品都有它的意思。打開此書你會看到畫筆、尺、蔥、斧頭、球……等；大家猜猜看，抓到這些長大會做什麼呢？ 　　這本書除了可以看到生命的禮俗，家人對孩子的期待與祝福，更特別的是還可以邊聽故事邊學英文，奠定雙語能力！

　　葉亞蘋╱新北市永錡文教機構總園長 　　孩子出生後在每個階段的成長，總是讓父母感到喜悅及驚奇，在中國人的傳統文化中，特別重視寶寶滿週歲這一天，透過「抓週」禮俗、儀式，象徵著父母對孩子的祝福及期待。 　　從書名「1、2、3，抓週趣！」及封面圖中的「大手」，圖文明顯預測寶寶已準備好要大顯身手了。 　　而抓週要準備什麼呢？各種物品也暗喻不同的意義及祝福，例如：抓了筆成為畫家，抓蔥則是「聰明」的象徵……，文中媽媽和哥哥的互動，介紹抓週時所抓到不同的物品，讓讀者理解其象徵意義與祝福，故事中透過哥哥的視角做未來的期待聯想，使得故事更增添童趣。 　　這本繪本隨著文化傳承概念，也帶出代代父母的祝福與喜悅，相

信賞析繪本時，也能喚起父母回憶寶寶抓週時的趣事，讓我們帶著祝福及喜悅的心，一起陪伴孩子成長。 　　歐玲瀞╱佳音電台節目主持人 　　「抓週」是傳統生命禮俗裡重要的儀式――象徵寶寶長大了，也是家人陪伴孩子做出第一次選擇的重要時刻。故事內容結合文化禮俗與在地特色，是原創繪本必備的基調，而手足之間的情誼與全家人對於新生命未來所賦予新鮮的想像，帶著普世性色彩且容易產生共鳴，文圖創作者在孩子成長的喜悅上，共同譜出一個暖心且連結在地與家庭情感的好故事。 　　＊中英雙語對照、有注音 　　＊適讀年齡：1〜6歲親子共讀，7歲以上自己閱讀

悅閱進入發燒排行的影片

超現實．空間．關係書寫──試論韓麗珠小說

為了解決悅閱的問題，作者廖韋婷 這樣論述：

後九七香港作家韓麗珠以書寫帶出對香港的關懷，愛與關係的連結是構成韓麗珠小說的重要主題，但是她卻經常以疏離與超現實的書寫，帶領讀者跳脫既有的思考框架，進入她的小說世界。在韓麗珠筆下的世界，充滿著異化的空間與情節，是不切實際的幻想，也是對「真實世界」的抗議。這樣的書寫方式，能夠帶來什麼樣的反思與重新詮釋？小說的創作來自於韓麗珠的生活感知，她又是透過什麼樣的形式來詮釋她筆下的世界？處理小說中的「關係」時，「斷裂」又是如何被重新「連結」？透過營造一個「異化」的世界，她如何以超現實主義的方式再現她的現實世界觀？本研究以韓麗珠出版的小說為研究主體，旨在針對小說文本進行研究探討，嘗試從以下幾個面向談起：首

先，反思韓麗珠小說中的超現實，從香港文學自1950年代以來引進現代主義潮流開始談起，思考超現實主義如何提供作家們新的書寫方式，並在此脈絡中，論述韓麗珠如何以超現實主義作為小說書寫的方法，帶出她對香港的關懷；第二，探討韓麗珠小說中的空間、人物的移動串連起空間之間的關係以及身體如何與空間產生連結；第三，將以關係的探討為出發點，探討韓麗珠小說中人與人、人與物之間關係的連結與斷裂，以及關係的建立如何成為人們生存的所需。論文透過這三個面向的探討，反思韓麗珠小說如何與現實世界進行對話。

小肺人的半肺人生：341天戰勝罕病NTM，重新奪回呼吸的自由!

為了解決悅閱的問題，作者謝子瑩,謝子瓔 這樣論述：

　　當罕病來敲門，該如何應對？ 　　發病當下，她僅輕描淡寫地形容為「咳血絲」； 　　將醫療儀器的水聲與胸瓶泡泡，聯想成水族館「泡泡派對」； 　　在漫長、未見好轉的輪迴中，她始終想著要「活下去」； 　　小肺人與你分享，三年來如何戰勝罕病歷程，重新奪回「呼吸的自由」！ 　　「我是謝子瑩，期待著精彩人生，卻沒想過會如此「精彩」！當我滿心期待事業再創巔峰時，一次突如其來的咳血，和平共存已久的非結核分枝桿菌（NTM）無預警宣戰，讓我就此跌落深谷，人生宛如脫韁野馬般大失控…… 　　和法定傳染病肺結核不同，NTM不會人傳人，且致病力較低。原以為只是開個小刀，住院五天就能出院，但恢復狀

況遠不如預期──左肺的破洞經過數次開刀仍修補不全，甚至從小區域擴展到整個左肺塌陷；最後更臨時更改手術，轉而在背部開了個洞，持續清創處理長達半年，但為了填補傷口，不得不犧牲掉完好的左腳大腿肌……一年共開六次刀，誰能想像？ 　　待肺部痊癒，為了不枉費左腳的犧牲，我努力進行一連串復健，從最初完全無法使力，到慢慢拄著拐杖移動、開始上下樓梯，練習到走路和正常人沒有兩樣，甚至術後僅八個月，就能夠騎腳踏車！人生的這場急轉彎，我感謝過去一直堅持不放棄的自己──因為有它，現在的我懂得慢下來的美好。」 本書特色 　　1. 罕病NTM感染者真實陳述，近一年時光的治療過程與抗病心聲！ 　　2. 王振源（台大醫院

主治醫師）、鄭玉英（資深心理師）、蠟筆哥哥（好享聽故事創辦人）、徐偉育（台灣家樂福道德暨法令遵循長）、李尚澤（動晰物理治療師）、郭欣怡（阿瘦股份有限公司總經理）、李志晟（台灣基督長老教會牧師），各界人士感動推薦！ 各界推薦人 　　王振源（台大醫院主治醫師） 　　李志晟（台灣基督長老教會牧師） 　　李尚澤（動晰物理治療師） 　　徐偉育（台灣家樂福道德暨法令遵循長） 　　郭欣怡（阿瘦股份有限公司總經理） 　　鄭玉英（資深心理師） 　　蠟筆哥哥（好享聽故事創辦人） 　　「若要說到生而為人最為公平的事情，就是每個人必定經歷生、老、病、死。然而華人世界對於死亡充滿恐懼與禁忌，對於生病要不埋怨，要不

逃避面對，再不然就是歸咎於靈異。近三十年來，鼓勵人用轉念、正向思考來面對人生的困境越發猖獗，然而真正的正向思考必須能解決問題，否則只會讓事情每況愈下。 　　認識這對姐妹二十年，在她們的身上我看見，即使面對極大的困難與挑戰，她們總是用盡全力與之搏鬥。在這本書的字裡行間，她們分享的不只是形式過程，更多的是內在的心境與掙扎。對不善於察覺自身情緒者，這本書會是很好的學習教材；對善於察覺自身情緒者，則能感受到許多共鳴與被同理。 　　無論您過去、現在或未來，在面對家裡有病人需要照顧，這本書都會是一個極大的幫助。祈願此書能以平安、安慰、照顧，溫暖每個受傷的心靈，無論是病患或是照顧者。」──李志晟（台灣基督長

老教會新竹中會大專學生中心 牧師） 　　「人生總是會充滿許多意想不到的插曲，有些令人欣喜，有些讓人沮喪，有些更讓你覺得人生從此發生天翻地覆的改變。身為一名物理治療師，在許多臨床工作中，我陪伴及幫助過許多不一樣患者，許多人在面臨病痛時難免會有負面的想法，但不乏有非常積極樂觀去面對自己病痛的患者，Olga就是其中之一，曾經我也經歷過一場大傷，需要他人照顧和協助長達半年之久，因此在這部作品中有許多共鳴。文中不僅描述了許多小肺人在『抗戰』的故事與心境，更多描寫了一位照顧者在陪伴與照顧時會面臨的各種酸甜苦辣，讀完這部作品後真的會讓人重拾面對人生中那些種種挑戰時的勇氣！雖然不是每次都盡如人意，但就因為那

些一次次的堅持，才能讓我們有機會看到柳暗花明的曙光。」──李尚澤（動晰物理治療所 物理治療師） 　　「子瑩是個富有衝勁且堅毅的人。她帶給人的感覺樂觀豪邁，不輕易露出脆弱的一面，儘管她的情感豐沛、思慮綿長涓細。 　　身為曾經工作上的戰友與朋友，常常看著她臉書所分享的動態，時而為她所發布的圖文感到擔心與不捨，但總有信心只要再沉潛幾日，就能夠一起感受重獲自由的豁然喜悅，閱讀的當下與字裡行間的情緒緊密地擺盪，彷彿也身歷其境地與病魔鏖戰，面對著與病魔酣戰之際，子瑩堅毅的自我對話，也像是心靈雞湯般地柔順溫補，一點一滴地滋養著讀者奮起的能量。」──徐偉育（台灣家樂福 道德暨法令遵循長） 　　「回想起子瑩

那一年的開刀過程，如今還是記憶猶新。在子瑩身上，看見她很堅強；在子瓔身上，看見她很勇敢。這兩姐妹真的不容易，好幾次的開刀，我有在旁陪伴，過程真的讓人提心吊膽，但我始終相信這一切會熬過來的。這本書把生病的歷程描述的很詳細，看見兩姐妹過程中常常得面對抉擇，也看見她們所信的上帝對她們的眷顧，雖然不容易，但若沒有抉擇永遠都只能停留在原地，就體會不到人生的不同可能。」──郭欣怡（阿瘦股份有限公司 總經理）

大學生情緒管理書籍之閱讀動機與行為之研究 -以南部某私立大學為例

為了解決悅閱的問題，作者蔡明萱 這樣論述：

本研究旨在探討大學生情緒管理書籍閱讀動機與閱讀行為，並分析性別、年齡、學院及父母親學歷等四個背景變項，在閱讀動機與閱讀行為的差異情形，以及閱讀動機與閱讀行為加以進行探討。本研究主要調查對象以南部某私立大學之大學部學生為研究母群體，採用分層抽樣法，以各班級為抽樣架構進行班級隨機抽樣，共計回收有效問卷293份。調查樣本以描述統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析與皮爾森卡方檢定等方法進行統計分析。透過統計結果，歸納以下結論：一、大學生之情緒管理閱讀動機偏高，並以「休閒享受」為主要動機、「引導誘惑」為次要動機。二、大學生閱讀情緒管理書籍之管道，以「新聞媒體談論」、「名人推薦」選項分列前兩名，顯

示時事輿論的討論度會誘發大學生的閱讀動機。三、大學生首愛之情緒管理書籍主題為「幽默趣味」，以「心靈勵志」次之四、男大生比女大生具有較強之情緒管理閱讀動機，且在「社會互動」向度中具有顯著差異。五、大學生普遍對情緒管理書籍電子書具有接受意願，但紙本書仍是大多數大學生閱讀主流媒介。根據以上結論，對學校及圖書館提出以下建議：一、規劃完善課程培養學生閱讀情緒管理書籍的習慣。二、協力跨單位合作以強化連結情緒管理書籍之效益。三、利用關聯規則發掘大學生適性化之書籍推薦。