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他還小，不懂事？放手讓孩子練習選擇，並為自己的選擇負責

為了解決成功是失敗之母課文的問題，作者周雲煒 這樣論述：

一個人所擁有的核心競爭力並非與生俱來， 而是透過後天培養所得 　　其實，「天生」這個詞並沒有那麼可靠，即便孩子資質平庸，我們仍可透過後天的訓練幫助孩子建立在社會立足的根本──核心競爭力。 　　➤培養孩子的自信心 　　▎鼓勵 　　家長對孩子最好的教育態度就是鼓勵，這是激發孩子潛能的最好手段，尤其是在孩子喪失自信時，家長更應引導孩子回憶曾取得的成績，幫他們重獲信心。 　　▎安慰 　　當孩子受挫時，需要的不僅僅是鼓勵，還有安慰。試想，一個內心滿是委屈的孩子如何繼續做事？只有給予他足夠的安慰以撫平傷口，他才敢繼續走下去。 　　▎戒驕 　　家長在培養孩子自信心的同時還應關心孩子的心態、情感、行為

的變化，看看孩子有沒有變得驕傲。如果孩子表現得過度自信，家長應及時勸導。 　　恐懼是人與生俱來的心理狀態，它不會因為年齡的增長而完全消失。 　　孩子產生恐懼心理的原因？ 　　•過度保護 　　有些家長擔心孩子受欺負、學壞，所以把孩子關在家中，使孩子缺乏和同伴交往的經驗，無法處理與他人的矛盾。因此出現人際社交障礙或社交恐懼。 　　•嚇唬孩子 　　有些家長經常嚇唬孩子，以確保孩子按照自己的意志來做事，殊不知，這樣做會導致孩子留下恐懼心理。 　　•影視、圖書 　　孩子的理解能力、認識能力有限，經常閱讀恐怖書籍或看恐怖電影、聽鬼故事等，容易產生恐懼心理，而長期處在恐懼狀態是不利於孩子健康成長的。

　　如何幫助孩子擺脫恐懼？ 　　•傾聽孩子的恐懼 　　•認真對待孩子的恐懼 　　•消除事物的神祕感 　　•幫助孩子戰勝恐懼 本書特色 　　本書對於培養孩子核心競爭力有關的各方面知識均有詳細介紹，從小對孩子進行教育，把握好現在，才能讓孩子擁有更燦爛的未來。   作者簡介 周雲煒 　　教育心理學博士，《父母必讀》、《知音》、《家庭育兒》、《現代家長》、《都市家教》等雜誌特約撰稿人，文章受到讀者的一致好評，著譯有《史賓塞快樂教育法》等。 前言   序言 培養孩子核心競爭力的重要性 孩子自我控制能力測試 孩子自信能力測試題   第一章 培養孩子的獨立能力 培養孩子獨立思考、判斷的

能力 培養孩子獨立處理問題的能力 培養孩子自我管理的能力 培養孩子的自立能力 培養孩子的主動性 讓孩子克服依賴性 讓孩子適時體驗生活   第二章 培養孩子的決斷力、自制力 讓孩子自己來決定 傾聽孩子發表的意見 培養孩子判斷是非的能力 培養孩子的自制力 培養孩子控制情緒的能力 教孩子控制暴躁行為   第三章 培養孩子的自信心 自信關乎孩子的創造能力 培養孩子的自信心 懂得正確的安慰、讚美孩子 用正確的方法讓孩子遠離自卑 用正確的方法讓孩子遠離孤僻 用正確的方法讓孩子遠離恐懼 用正確的方法讓孩子不再軟弱   第四章 培養孩子的創新能力 懂得發現、培養孩子的創新能力 幫助孩子提升記憶力 鼓勵孩子去想

像 鼓勵孩子動手創造 鼓勵孩子去模仿 肯定孩子的好奇心   第五章 培養孩子的學習能力 為孩子創造良好的學習環境 鼓勵孩子多問問題 培養孩子良好的學習習慣 激發孩子對學習的興趣 鼓勵孩子探索知識 集中孩子的注意力 讓孩子養成謙虛的品格   第六章 培養孩子的責任感 培養孩子的責任心 教育孩子要做誠信的人 培養孩子寬容待人 幫助孩子克服嫉妒 讓孩子改掉撒謊的行為   第七章 培養孩子的品德、習慣 讓孩子明白好品德有多重要 教育孩子要有愛心 讓孩子擁有感恩的心 多講道理、少責罰 培養孩子傾聽的好習慣 處理好父母與孩子的關係 培養孩子的自我保護能力   第八章 培養孩子的理財能力 幫助孩子規劃自己的

每一分錢 培養孩子的理財能力 鼓勵孩子將錢存入銀行 教育孩子生活要簡樸   第九章 培養孩子的社交能力 培養孩子社交的能力 讓孩子意識到團結友愛的重要性 讓孩子懂得尊重他人 讓孩子體會到分享的快樂   第十章 培養孩子的堅強意志 培養孩子克服困難的勇氣 製造挫折，讓孩子應對挫折 培養孩子的抗挫能力 培養孩子承受失敗的能力 幫助孩子調整不良情緒 幫助孩子培養自尊心 培養孩子的堅強意志   第十一章 培養孩子的競爭力 培養孩子挑戰自我的精神 對孩子的進步予以鼓勵 培養孩子的規則意識 培養孩子的總結、反思能力   前言 　　成功人士所擁有的非凡成就並非偶然，與他們核心競爭力有著密切關係。所謂核

心競爭力，即自己擅長的、其他人不具備或比對手更優秀的競爭力。核心競爭力是一個人在社會上生存能力、搶占資源能力的衡量指標，核心競爭力強的人才可穩占社會中的高位，進而讓生活更加優質、穩定，獲得從容。 　　孩子有了核心競爭力之後，日後的發展就有了保障，因為核心競爭力是能夠幫助他獲得信心的源頭、成長的根本。 　　自古就有「窮人的孩子早當家」的說法，其實際意義並不是說生活窮苦的孩子就會比較早當家，而是說，窮人家的孩子對父母的依賴更少，更有機會獨自面對、處理事情，自立的能力也就更強，在競爭的過程中能夠占據一定的優勢。等到他們長大時，應對上級分配的任務時，哪怕是初次接觸的任務，也不會膽怯、懼怕，相反，多

數時候，他們都能夠做得非常出色，在競爭對手雲集的公司突出自己。 　　從小鍛鍊孩子的核心競爭力，讓他們在人群之中脫穎而出，能夠在眾人爭一杯羹的時候運用巧妙的方法先人一步；在眾多應聘者中一眼被領導者看重……競爭力對於社會的進步、個人的進步來說都是有益的。 　　很多家長對「孩子的核心競爭力」感到迷惑，甚至不清楚何為「孩子的核心競爭力」，以為所謂的「核心競爭力」無非是讓孩子表現得很強勢。其實不然，核心競爭力表現在各個方面，包括自制力、責任心、感恩的心、分享意識等。 　　當然了，這些能力並不需要太過刻意培養，潛移默化的影響會帶來意想不到的效果。比如：家長的模範作用，每個孩子都喜歡模仿父母的言行，而

這種做法對於孩子品格的培養來說尤為重要，父母的言行舉止中展現出各種能力、素養、品德，孩子的言行舉止自然也會展現出這些優點。 　　如今這個社會，培養孩子的核心競爭力主要取決於家長肯不肯「放手」。現在的孩子被溺愛、被寵壞，使孩子們邁不開獨自前行的腳步。為了避免孩子受傷害，家長甚至剝奪了孩子體驗生活的權利，這樣做是不對的，要知道，膽怯、懦弱，不能獨立處事的人是成不了大事的，在面對競爭對手時甚至會「腿軟」，輸在起跑點上。家長一定要懂得「放手」。 　　還有一點貫穿全書的內容，那就是鼓勵。對於孩子來說，金錢、利益是次要的，而糖果、鼓勵占據主要地位。對於孩子的每一點進步，家長都應當給予相對的肯定和鼓勵，

這對於孩子品格的培養和進步有至關重要的作用。 　　本書對於培養孩子核心競爭力有關的各方面知識均有詳細介紹，從小對孩子進行培養，把握好現在，才能讓孩子擁有更加輝煌的未來。 自信關乎孩子的創造能力 美國思想家愛默生曾經說過：「自信為成功的第一祕訣。」拿破崙．希爾也說過：「信心是生命和力量，信心是奇蹟。」從這些真切、激勵的話語中，我們也能夠感受到自信對人的發展多麼重要。 孩子是否擁有創造能力，與他的自信密切相關。試想，一個什麼都不敢想、什麼都不敢做的人如何創造出讓人耳目一新的東西？ 當當和傑傑是同班同學，他們非常要好。但是兩個小朋友的性格截然相反。當當自信十足，性格外向、開朗，與同學相處得十分

融洽。而傑傑性格內向、少言寡語，即使上課唸課文都會面紅耳赤。 兩個年紀相同的孩子卻有截然不同的心智。一個勇於探索、創造；而另一個躲避探索、創造的機會，甚至願意將這些機會拱手讓人。 沒有自信的孩子是無從談及創造力的。當今社會有一個明顯現象值得家長反思：大學生、研究生，甚至博士生都空有學歷，卻在步入社會時屢屢受挫，受低薪待遇不說，做事畏首畏尾，難被主管重用。甚至有一部分高材生待業在家，成為「啃老」一族，家長怎能不擔憂？而這一現象，也使很多家長產生疑惑：多讀書究竟是好還是不好？ 其實，這些孩子之所以成為無所事事之人，和他們的自信有密切關係。成績不好的學生並非都一事無成，而成績好、性格孤僻、膽怯者一事

無成的居多，這些孩子為什麼會形成這種性格，與他們從小所受的教育有密切的關係，與他們感受不到何為自信有很大關係。 李丹今年十歲了，成績優異，但是性格內向，很少與其他小朋友一起玩，屬於「不合群」的類型。 一次，李丹考了全班第一的好成績。碰巧過新年，爸爸帶著李丹到舅舅家做客，舅媽非常喜歡這個乖巧、成績優秀的外甥女，就說道：「還是外甥女讓人放心，每科成績都優等。」誰知李丹的爸爸卻說：「我們家李丹表面上看起來像個傻子，沒想到上學之後成績還不錯。」李丹聽到爸爸這樣貶低自己，傷心得都快哭出來了。 孩子做的事，無論是好是壞，是進步還是後退，家長都應當予以正確的鼓勵或安慰；否則，孩子就會誤以為沒有人真正關心他、

愛護他。他的存在價值被否定，也就沒有信心做其他事情了。可能唯一被肯定的就是成績，那麼這個孩子就會不斷研究試題，將所有精力用在應付考試上，久而久之，就會形成惡性循環。

用電影和孩子談生命中重要的事：85部好片 X 200道提問，親師必備的引導對話指南

為了解決成功是失敗之母課文的問題，作者陳建榮 這樣論述：

囊括近十年最適合師生、親子一起看的85部片單 200道引導思考提問 X 16款萬用學習單 打造孩子擁有開啟幸福人生的五大能力！ 　　「看電影，是我教導孩子生命教育的方法。」 　　將電影融入教學20年的陳建榮老師， 　　透過一部部電影裡的角色和故事， 　　打開與孩子對話的管道， 　　更讓孩子懂溝通、敢創造、會樂活、善關懷、能思辨！ 　　「作為一位未來教育現場的領航員，他給予孩子的已不再是『知識力量大』， 　　而是能陪伴孩子探索自我、活出生命精采的影響力。」── 臺東均一高級中學 / 公益平臺基金會董事長  嚴長壽 　　「影視作品對孩子來說，是娛樂生活、也是思想啟蒙的重要途徑。 　

　建榮以自身觀影心得、教學經驗出發，分析出對孩子的成長要素，內容活潑又容易理解與操作。」──《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作人  湯昇榮 本書特色 　　超經典 ★ 85部開啟對話最佳片單 　　囊括近十年最適合親子、師生一起看的金獎電影， 　　啟發擁有幸福人生的 5 大能力。 　　超實用 ★ 200道引導式提問 X 16款萬用學習單 　　一起看完發人深省的影片，可以不只是問孩子：「你覺得好看嗎？」 　　片中的霸凌、同理、情感、環保、特教等議題， 　　都是深度對話、延伸思考的開始。 　　「一般的老師是教書，更好的老師是教人。操作多年的電影課程下來，電影對孩子世界觀的建立、理解他人處境

及解決同儕與親師間溝通不順的問題，比老師講大道理還更有效。 　　電影的可貴，除了娛樂抒壓，也是人際關係中最容易找到溝通話題的工具。孩子生命經驗有限，一直待在教育界的老師，長期處在單純的教學象牙塔裡，也容易與現實社會產生落差。電影幫助我們補足這一個溝隙，讓我們更快打開眼界，知道流行趨勢，同時找到共同的語言與話題。 　　因此，還是那句話：『讓我們與孩子一起看電影吧！』」——陳建榮 激賞推薦 　　小野      資深電影人 / 臺北市影視音實驗教育機構校長 　　王師      知名電影人 / 牽猴子股份有限公司總經理 　　王湘涵   金鐘兒少節目「下課花路米」主持人 　　李崗       知

名導演、編劇 / 影想文化藝術基金會執行長 　　何榮漢   香港全人生命教育學會理事 　　林怡辰   國小教師／閱讀推廣人 　　林曉蓓   資深兒少節目製作人 / 慕尼⿊兒童影展評審 　　洪旭亮   教師社群噗浪客舵手 / 退休校長 　　施如齡   國立中央大學網路學習科技研究所教授 　　陳藹玲   富邦文教基金會執行董事 　　陳伯任   臺灣電影文化協會執行長 / 光點華山電影館總監 　　陳穂      香港循道衛理優質生命教育中心總幹事 　　康燕玉   臺北市忠孝國民小學校長 　　黃聿清   世新大學廣電系教授 / 教育廣播電台主持人 　　湯昇榮   《火神的眼淚》、《我們與惡的距離》製作

人 　　劉桂光   臺北市立復興高級中學校長 　　賴延彰   臺北市興德國民小學校長 　　諶亦聰   臺北市政府教育局專門委員 　　藍偉瑩   社團法人瑩光教育協會 　　嚴長壽   臺東均一高級中學 / 公益平臺基金會董事長 　　蘇文鈺   國立成功大學資工系教授／愛自造者學習協會執行長 　　蘇明進   臺中市大元國小老師 　　——依姓名筆畫排序

心智圖運用於社會學習領域之行動研究-以原住民地區國小四年級學生為例

為了解決成功是失敗之母課文的問題，作者周麗華 這樣論述：

中文摘要　 本研究的目的在探討教師運用心智圖教學在社會領域學科上，以加強學童學習的成效，紀錄實施的歷程及學生進步之情況，分析指導活動後之結果，並比較不同學習能力之學生之心智圖表現。運用心智圖來幫助理解進而增加記憶，並希望改善研究者在教學現場上所面臨的問題---普遍原住民學生在學習能力方面表現低落。對於學生的閱讀理解困難及不善運用方法來幫助運思或整理知識架構，在習得心智圖的製作後有明顯進步，並發現在社會學科領域上理解力的確有增加。最後綜論結果，希望能對於同樣在教學現場有相同問題的老師，或未來的研究者能提出一些參考建議。 本研究結果顯示如下：1、心智圖適合社會領域學科概念的整理。2、不

同的媒體及媒材使用會影響心智圖的教學及學習成效。3、心智圖教學實施後以低成就兒童學習進步最明顯。4、心智圖的圖像思考明顯的使學生在了解整個課文結構及重點皆有提升。5、電腦心智圖的利用將學習的觸角延伸到網路。 最後透過心智圖的教學，發現在課堂上師生及學生同儕之間互動良好，讓學生在學習興趣及學習能力皆有提升。關鍵詞：心智圖、社會學習領域、行動研究