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戶外教學教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
戶外教學教案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦周淑惠寫的 幼兒科學教育：邁向STEM新趨勢 和蔡文宜的 第一本親子英文會話：學習性╳可行性╳加深親子感情的互動教案都 可以從中找到所需的評價。
另外網站中班健康活動教案《戶外活動》含反思 - 每日頭條也說明：中班健康活動教案《戶外活動》含反思適用於中班的健康主題教學活動當中，讓幼兒改進走、跑、跳、投擲、平衡、鑽爬、攀登等基本動作，幫助幼兒掌握有關 ...
這兩本書分別來自心理 和捷徑文化所出版 。
臺北市立大學 資訊科學系碩士在職專班 賴阿福所指導 吳建勳的 專題式學習結合行動探究活動對五年級學生學習海洋教育議題之成效及態度的影響 （2014），提出戶外教學教案關鍵因素是什麼，來自於專題式學習、海洋教育、行動探究式學習。
而第二篇論文國立臺中教育大學 社會科教育學系碩士班 薛雅惠所指導 張淑敏的 王功地區戶外教學課程設計與實施成效之探討－以國小三年級為例 （2008），提出因為有 王功、戶外教學、課程設計、統整課程的重點而找出了 戶外教學教案的解答。
最後網站讓校外教學不一樣 - 翻轉教育則補充：我們更希望畢業旅行不只是三至五天的旅行，更是一段童年裡難忘而豐富的學習歷程。 因此，本教案設計以參訪景點的行前準備開始， 透過小組方式以適切的資訊 ...
幼兒科學教育：邁向STEM新趨勢
為了解決戶外教學教案 的問題，作者周淑惠 這樣論述：
本書《幼兒科學教育：邁向STEM 新趨勢》彙整諸多文獻，含各國重要的課程文件與科學教育、科學概念發展相關實徵研究，提出科學教育最新趨勢—— 邁向強調運用、解決問題、工程歷程與課程整合的STEM 教育，以及幼兒科學教育應然之道——包含教育目標、內容與方法，涉及室內外探索環境如何規劃、幼兒科學課程如何設計( 含STEM) 與幼兒科學課程如何實施( 含鷹架引導) 等面向。同時，本書也檢視當前幼兒科學教育之實然面貌，並建議因應實然與應然差距之相關策略，以供幼兒教師、師培機構、研究人員、有關當局等參考。 全書亮點是連結理論與實務，不僅說明為何做，而且也提供如何做與示例，例如：提出探索性
環境規劃原則，並輔以照片說明室內各區角與戶外環境的規劃內涵；揭示幼兒科學課程(含STEM) 之設計原則、步驟與示例，並佐以主題概念網絡活動圖、活動教案、STEAM 分析表等；提出課程實施前的準備事項，並以各主題課程為例詳細說明如何準備；提出鷹架引導之理論與鷹架種類，並舉出運用鷹架的課程實例等。 此外，本書另一亮點是設立幼兒科學教育內容專章，以網絡圖呈現與說明重要科學概念，如物理科學之聲音、磁鐵、光、電、簡易機械，俾利幼兒教師抓住科學概念要義，以規劃課程。職是之故，本書可作為在職與職前師資培育科目的教科書，如幼兒科學與數學之探索與遊戲、幼兒園課程設計、教材教法、教育實習等科目，也可作為
碩士班課程與教學專題之重要教材。
專題式學習結合行動探究活動對五年級學生學習海洋教育議題之成效及態度的影響
為了解決戶外教學教案 的問題，作者吳建勳 這樣論述：
專題式學習是一種具體發揮建構主義理念的學習方式，著重於培養學生搜集、分析、整理、處理及呈現成果等能力，學習過程中學生可以建構出屬於自己的知識與能力。九年一貫課綱強調以學習者為主體、以生活經驗為重心來設計課程，而專題式學習活動中，學生藉由真實的活動、專題為研究主軸，從實做中學習，教師在學習活動中的角色則轉變為引導者、協助者。本研究探討專題式學習結合行動探究活動運用於海洋溼地環境教育議題的影響，採準實驗設計研究法，於臺北市某國小進行教學實驗，研究對象為172位五年級學生，分為實驗組(n=57)及控制組(n=115)，實驗組在校外校學時進行行動探究學習活動，控制組則以傳統導覽解說模式進行。研究結果
顯示實驗組學生在進行專題式學習搭配行動探究學習活動後，海洋溼地生態知識概念及海洋保育態度有顯著的提升，實驗組在海洋濕地生態知識顯著優於控制組。而中、低學習成就學生的進步幅度優於高學習成就學生，顯示該活動對中、低學習成就學生的學習確實有極大的幫助。另外，學生表示在校外教學使用行動探究學習系統是非常有趣的，系統的拍照、錄音等功能對他們進行觀察、學習及記錄是有幫助的。
第一本親子英文會話：學習性╳可行性╳加深親子感情的互動教案
為了解決戶外教學教案 的問題，作者蔡文宜 這樣論述：
全世界的英文使用人口超過12億人， 英文是打開世界大門的鑰匙，當然要趁早學！ 但從零開始怎麼學英文？ 最好的方式就是讓生活中充滿英文！ 讓兼顧沉浸式與互動式的教案，幫助孩子熟悉英語， 踏出邁向世界的第一步！ 重點一：學習性╳可行性╳加深親子感情，學習英文沒煩惱 下班好累，還要再想怎麼帶小孩就更累了……爸爸媽媽的困擾我們懂！本書特別在每個單元前都安排3個小活動，只要按表操課，就可以一邊和孩子互動，一邊帶入簡單的英文，讓孩子在日常生活中常常接觸英文，讓學習變得輕鬆愉快又有趣！ 重點二：收錄158篇高使用頻率會話，學英文從日常開始 時間寶貴，要學就
要學最常用到的會話！本書特別收錄「高使用頻率」的英文情境對話，讓孩子可以從日常生活就開始學英文！每個單元都有兩篇情境對話，考量孩子的基礎能力，以簡單又好學為主，更有隨掃隨聽外師親錄的MP3的QRcode，讓孩子學英文真的不是難事！ 重點三：文法無處不在，重點概念與萬用句補充都在這裡 想要再幫孩子更上一層樓嗎？那麼就讓孩子學習文法和替換句吧！本書的另一特色便是即使是簡單的英文對話，也會幫忙抓出重點文法概念，在對話之後進行補充釋義。爸爸媽媽也不用擔心文法會太難，全書編寫都是以提升日常語感為主，既能加強學習深度，也能透過補充單字和萬用句學得更多更廣！
王功地區戶外教學課程設計與實施成效之探討－以國小三年級為例
為了解決戶外教學教案 的問題，作者張淑敏 這樣論述：
本研究透過文獻探討及實地調查王功地區的教學資源之後，設計適合國小三年級的教材內容及學習手冊，課程實施後經由問卷、學生和學年教師的訪談紀錄來檢測學生的學習成效及檢討教材的設計，以提供教師設計戶外教學活動的參考。研究結果發現：一、王功地區的戶外教學資源相當豐富，自然資源包括紅樹林生態和潮間帶生態，人文資源包括漁村文化、產業文化和景觀設計。二、學生在認知、情意、技能及合作學習的學習成效良好，大部分達到預設的教學目標，但是在潮汐的原因、濱海植物的認識、電腦的使用和環境保護的行動力達成度較低。三、設計與實施的要項如下：（一）戶外教學前：1、搜集戶外教學地點的相關資料2、實地探勘3、了解學生在各學科的先
備知識4、採取主題統整教學，融入相關領域和議題以擬定教學目標、設計教材內容及學習手冊。（二）戶外教學時：1、以學生為主體，讓學生參與、探索、觀察和記錄，但要注意安全性2、內容的講解、問題的性質與難易度要符合學生的需求和能力3、活動的設計要遊戲化、生活化、活動化、競賽化、多元化4、以小組合作的方式進行學習5、適時進行環境教育。（三）戶外教學後：歸納討論，進行評量及發表，以了解學生的學習成效及做活動後的補救教學。