戶外教育校外教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

安心國小5+6套書：孩子的時間與金錢概念橋梁書（博客來獨家）

為了解決戶外教育校外教學的問題，作者岑澎維 這樣論述：

小學生的煩惱特效藥、最貼近孩子的橋梁故事書 化解孩子校園生活的疑難雜症 孩子、師長、教育專家一致感動推薦   安心國小，讓小學生搖身一變，成為管理大師－－ 從管理情緒和人際關係開始，到管理時間與金錢。 幫孩子排除煩惱與障礙，活出最精采的自己！   　　一天２４小時，卻有人總是沒時間？ 　　一個人給十塊錢，為何有的人能從小豬撲滿變出一百元？ 　　為何有的人像是口袋破洞「咕咚！」一下子就沒剩半毛錢?   　　歡迎來到安心國小學「時間管理」與「金錢管理」， 　　趕走時間小偷、心中那隻胡亂花錢的小怪獸， 　　展開超效率又滿足的幸福人生！   　　安心國小融合了社會情緒學習（SEL, Social

and Emotional Learning）的概念，透過貼近生活的故事，提升社交與情緒能力，讓孩子認識自己、了解他人，學會如何與自己和他人相處，並且懂得為自己的決定負責。    　　安心國小，一個可以安心讀書、學習、成長的地方。   　　《安心國小5：時間，等等我》 　　孔守仁不只是籃球高手，還是個天才小畫家，卻常常在跟時間賽跑。他想滿足一時的欲望—跟同學一起玩手機遊戲，又必須兼顧其他任務—無論是他不喜歡的打掃工作，還是他其實很喜歡的圖畫創作。他身旁有完全沉迷在網路世界的林信佑，也有總是能妥善安排時間的孫華彤，在觀察大家怎麼做的過程中，他發現自己如果想得到最大的滿足，就是得取捨、決定事情的優

先順序，並且在既定的時間內完成。問題是，他真的做得到嗎？該怎麼做呢？   　　《安心國小6：這樣用錢可以嗎？》 　　林靖茹是個節儉的小孩，因為覺得媽媽賺錢辛苦，她盡可能不花錢，甚至連校外教學她都想放棄。同班的洪承穎恰好相反，常常帶昂貴的用品到學校，炫耀家裡的寵物，是班上的風雲人物。兩人反映出截然不同的金錢觀，一個幾乎是一毛不拔，另一個是花錢大手大腳卻不懂得愛惜東西。後來他們都有了改變，承穎驚覺他花錢的極限；靖茹則突破她省錢的盲點，發現如果能好好用錢，不只能傳達美好心意，還能完成心願。原來存錢是好事，花錢更是一門學問。   得獎紀錄   　　★《安心國小1：我們是同一掛的》為「好書大家讀」第79

梯次入選好書，並獲文化部第43次中小學生優良讀物評選推介 　　★《安心國小4：抱怨靠邊站》為文化部第44次中小學生優良讀物評選推介之「精選之星」 　　★《安心國小情緒遊樂園：2３個心理遊戲讓孩子玩出好EQ》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介 各界名人 全系列暖心推薦   　　地方爸爸與他的小幫手們　知名親子部落客 　　李依親臨床心理師 IEQ心理師團隊發起人  　　李佩甄　台灣好媳婦 　　林怡辰　彰化縣原斗國小教師 　　尚瑞君　作家／講師 　　神老師&神媽咪（沈雅琪） 資深教師 　　黃宜珊　臨床心理師 　　楊俐容　情緒教育專家   　　情緒教育專家 楊俐容　推薦導讀《安心國小5：

時間，等等我》 　　本書不著痕跡的將網路的遊戲魅力與時間陷阱，化為校園生活的一部分，再以孩子的專長興趣、工作習慣……等日常點滴穿針引線，帶出時間管理的課題。透過閱讀，孩子可以沒有心理負擔的覺察自己無法管好時間的狀態，了解只要有心改變，就算進三步退兩步也是可喜的成長，甚至找出事半功倍的工作方法。期待有更多讀者從中體會「管好自我，就能管好時間」，做時間的主人，讓時間成為學習成長的沃土！   　　情緒教育專家 楊俐容　推薦導讀《安心國小6：這樣用錢可以嗎？》 　　一直很喜歡「老師作家」岑澎維寫的故事，除了選題精準、切合孩子們的興趣與需求之外，她下筆細膩、輕巧，不會讓任何一個孩子成為刻板印象中的「壞孩

子」，而是讓孩子自然而然的走進故事、找到適合自己的角色和位置。這個故事以家中經濟困窘的林靖茹的視角，描述洪承穎相對闊綽、不珍惜所有物的行為，最後體會到自己和洪承穎都該學理財，只是洪承穎要學的是「少花錢」，而林靜茹自己該學的是「肯花錢」。孩子們終將發現－－愈有錢，不一定愈快樂；愈懂得如何聰明花錢，一定愈幸福！   　　黃宜珊　臨床心理師真摯導讀 　　「看到安心國小再出書真是太讓人雀躍了！這兩個以「時間」和「金錢」為主題的故事，作者將不同特質的小學生在運用時間,管理財物會遇到的情境，在故事裡發揮得淋漓盡致，我想將讓孩子們學習到什麼是「真正的滿足」，分享給大家！」 　　＊有注音

戶外教育校外教學進入發燒排行的影片

臺北縣藝術人文學習路線運用於戶外教學之研究─以臺北縣國小中年級教師為例

為了解決戶外教育校外教學的問題，作者陳淑惠 這樣論述：

本研究旨在探討「臺北縣藝術人文學習路線」運用於戶外教學之現況，以臺北縣國小中年級教師的認知及運用態度為例。 本研究採用文獻分析法以及問卷調查法進行資料蒐集。調查所得之資料以SPSS軟體分析，依據研究結果及發現，本研究獲致以下之結論：一、教師對「臺北縣藝術人文學習路線」資源的認知程度： 1.超過八成以上的教師大致瞭解「臺北縣藝術人文學習路線可以運用在戶外教學上」這個訊息，訊息的主要來源是經由「學校行政轉達」。 2.教師對於「臺北縣藝術人文學習路線」的認知是中等程度。 3.背景是「有研習經驗」、「戶外教學2-4次」教師對路線的認知顯著較高。二、教師運用「臺北縣藝術人文學習路線」於戶外

教學的態度： 1.教師對學習路線運用於戶外教學的認同是中上程度。 2.教師運用學習路線的頻率是中下程度，最近三年內有近六成教師不曾運用學習路線於戶外教學。 3.最近三年內最常被運用的前三條路線，依次為鶯歌線、八里左岸線、淡水右岸線。運用之目的以配合領域課程、實施鄉土教育和規劃校本課程為主。 4.超過九成五有運用經驗教師認為將學習路線運用於戶外教學，有利用的價值且值得推薦。被推薦的前三條學習路線依次是：八里左岸線、鶯歌線、金瓜石九份線。被推薦的原因是：（1）有助於學生認識鄉土文化；（2）能提供教師配合課程運用；（3）學習路線含豐富的戶外教學資源。 5.有運用學習路線經驗教師，對學習路線

的滿意度是中上程度，對學習路線最滿意的是「達成戶外教學的目標」；其次是「配合學校課程的運用」。 6.影響教師運用學習路線的三大障礙因素是：學生安全、交通和課程進度。 7.超過七成教師有意願更深入去了解或運用「臺北縣藝術人文學習路線」。 8.服務於「小型學校」、「偏遠學校」及「每年戶外教學次數2-4次」等背景教師，對資源的「運用頻率」和「滿意度」顯著比其他背景教師高。三、教師對學習路線的「認知」與「運用態度」有顯著的正相關。

安全生活打勾勾：我出去玩會小心：外出時必須注意的安全事項!

為了解決戶外教育校外教學的問題，作者朴恩景 這樣論述：

打勾勾，我們約好了，外出遊玩守規矩。 大人、小孩都該用心閱讀的安全繪本 　　為了守護孩子而誕生的繪本 　　《安全生活打勾勾》是專門替兒童創作的一套安全繪本，也是家長和孩子都一定要閱讀的書籍。因為危險總是難以預測，所以無論在家中、學校、戶外，孩子都應該知道如何保護自己的安全；以及一直以來人們關心的兒童性騷擾事件，這是急需也極需讓孩子明白的事情。我們要在傷害發生前就先讓孩子充分了解預防危險的方法，並時時留心注意，無論何時，「自己」的身體及健康都是最重要的，遇到危險的人、事、物一定要勇敢的說出來，建立正確的安全觀念。 　　外出時必須注意的安全事項     　　出去玩是孩子既期待又開心的事，卻

也容易被周遭事物吸引而忽略自己的行為是否安全，因此平時就要教導孩子外出時一定要遵守的安全事項，且不同的地點會有不同的事要注意，最重要的是一定不能離開師長及家人身邊，否則遇到意外時會無法及時求救。請孩子確實遵守安全約定，這樣才能開心出門、平安回家。 　　親子共讀，給予更多安全常識引導 　　不論孩子現在幾歲，都要和他一起閱讀這本安全繪本，書中以遊樂園、百貨公司、游泳池、博物館等不同公共場所為例，告訴孩子該做與不該做的行為；以及搭乘不同交通工具時應遵守的規矩會，都是必要的生活常識。 　　打勾勾，一定要做到的安全約定 　　✔出門時搭乘各種交通工具都要守規矩，避免自己或他人受傷。 　　✔到任何地方都

要緊緊牽住家人的手，不擅自脫隊。 　　✔搭乘手扶梯時要站穩並握緊扶手，不在上面嬉鬧。 　　✔寫著「禁止進入」的門千萬不能打開，更不能進去。 　　✔玩任何遊樂設施時都要遵守規定，做好安全措施。 　　✔在動物園時不拍打玻璃或圍欄，也不擅自餵食動物。 　　✔游泳時不離開大人視線，不到水深的地方活動。 　　✔校外教學時要和老師及同學待在一起，不自己到處亂走。 　　✔迷路也不能跟陌生人走，盡量找警察或店員幫忙。 　　✔認真讀完這本書，試著列出更多安全約定。 　　本書邀請「靖娟兒童安全文教基金會」審訂，給予孩子正確的安全知識。 　　★以不同場合及情境，呈現可能遇到的危險及處理方式。 　　★充滿童趣的圖

片搭配淺顯易懂的文字，引導孩子閱讀並理解。 　　★書中有戶外安全小超人替孩子解說安全常識，增添趣味性。 　　★教導孩子出遊、購物及校外教學時，不可輕忽的安全事項。 　　★讓孩子理解在外不遵守規矩以及獨自行動可能遭遇的危險。 　　★適合親子共享，家長一起閱讀並加強說明，讓孩子更容易理解。 暖心推薦 　　邢小萍（臺北市永安國小校長） 　　林欣儀（TACA兒少權心會理事長） 　　兒童福利聯盟 　　家扶基金會 　　臺北市政府警察局婦幼警察隊 　　劉宗瑀（小劉醫師） 　　賴芳玉（性侵、家暴防治、家事律師） 　　駱郁芬（米露谷心理治療所所長、臨床心理師） 　　（依姓氏筆劃排序） 推薦短語 　　看似

平凡的日常生活，對於充滿探索欲望的兒童來說，有如一場精采並充滿冒險驚奇的旅程。 　　《安全生活打勾勾》以孩子的視角重新演繹不同生活場景，點出每個情境中可能發生的危險，並教導孩子該如何保護自己的安全。閱讀此書，不只能讓兒童學會感知潛在風險，並確實加以防範，也可提供家長或老師們教育孩子自我保護的範本，有效落實安全教育。在此誠摯地推薦這套系列繪本給所有的大、小朋友，一起了解如何正確地預防危險，才能給孩子最安心也最放心的成長環境。──靖娟兒童安全文教基金會執行長 林月琴                 　　透過生動活潑的情境圖畫及清楚的文字說明，提醒小朋友們平時該注意的各種安全事項，一定要熟讀並牢記喔

！──TACA兒少權心會理事長 林欣儀 　　小朋友們長大有很多要練習的事情，由爸媽陪著一起來看這本好玩又有趣的書，試試看你能不能做到？加油唷！──小劉醫師 劉宗瑀         　　世界很美好，但也有些危機，我們不希望讓孩子對這個社會恐懼，但卻需要讓孩子學會留心。這一套書適合大人陪著邁入學齡的孩子細細討論、細細回應。──米露谷心理治療所所長、臨床心理師 駱郁芬

國民小學實施戶外教育之研究—以台南縣為例

為了解決戶外教育校外教學的問題，作者郭佳旭 這樣論述：

本研究旨在瞭解台南縣國民小學辦理戶外教育的情形，包括辦理戶外教育的準備情況、實施情況與親師合作辦理戶外教學之情形。採用徐治霜（2005）編製之「台南市國民小學實施戶外教學現況調查表」，及王仁榮（2003）編製之「台中市國民小學親師合作辦理戶外教學之調查研究」兩份問卷，調查台南縣國民小學504位教師和378位家長。實際回收的問卷：教師部分445份，回收率為88.3％；家長部份323份，回收率為85.4％。所得的資料以描述統計、t 考驗、變異數分析（ANOVA）及卡方考驗等統計方法進行資料分析，獲致以下結論：一、台南縣國民小學辦理戶外教育的準備情形（一）教師辦理戶外教育的意願多數「中等」。（二）

教師辦理戶外教育的動機以為了「配合各科課程教學」占最多數。（三）服務21年以上的教師辦理戶外教育的意願呈現兩極分歧的現象。（四）大部份教師都有實施戶外教育的行前教育，內容以「指導活動安全」最多。二、台南縣國民小學辦理戶外教育的實施情形（一）大部份教師辦理戶外教育的方式最喜歡「全校一起辦」。（二）戶外教育的活動性質以「娛樂休閒活動」最多，「野外冒險探索活動」最少。（三）戶外教育的障礙因素以「交通安全難以掌控」占最多數。（四）教師實施戶外教育最常融入「自然與生活科技」領域及「環境教育」議題。 （五）教師採用「學習單填寫」作為戶外教育評量方式的占最多數。（六）選擇「其他縣市」當作戶外教育地點的比例

比「本縣內」較高。（七）最近二年的戶外教育辦理一次以上的比例是99.1%。三、不同背景的家長對親師合作辦理戶外教育的差異情形（一）最近三年家長參加戶外教育的比例為59.9%。（二）不同學歷的父母親對參與戶外教育的熱誠沒有差異。（三）家長參與戶外教育的動機以「自己想跟孩子成長」的人數最多。（四）家長參與戶外教育屬性以「從事野外觀察」的人數最多。（五）家長參與戶外教育的障礙以「交通安全難以掌握」的人數最多。 本研究針對上述結論，對學校行政單位及後續學術研究，提出若干具體建議，以供參考。