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每當孩子傷心時，故事是最好的陪伴

為了解決手縫娃娃教學的問題，作者SusanPerrow 這樣論述：

94個暖心故事，家庭必備療傷寶典 面對分離、失去、生病，讓故事成為孩子心中的一道光 【華德福故事教育經典】 當孩子面臨分離、失去與生病， 他們的恐懼、不安、疑惑以及傷痛， 都不曾被好好照顧過…… 　　人生終將面對分離與失去， 　　然而我們卻不曾學會該如何面對 　　不論大人或孩子，在人生中的某一刻，我們都必定要與親人、寵物、心愛物品，甚至健康的身體或家園分離……這是人生必經的道路，也是生命中最艱辛的一刻。但是許多人都未曾學會如何面對，更不用說陪伴孩子度過這段傷痛，我們只想掩住他們的眼、捂起他們的耳，殊不知敏銳的幼兒，早已察覺身邊的分離與感傷…… 　　讓「最了解孩子的故事醫

生」， 　　用94個療心故事，開啟親子溝通橋梁 　　分離與失去的傷痛不該被掩蓋與忽視，孩子需要我們解開他們心中的不安與疑惑、恐懼與擔心，才能重新回歸正常且健康的生活。而故事，就是開啟與孩子溝通的橋梁！ 　　澳洲華德福教師、最了解孩子的故事醫生──蘇珊．佩羅，收集、創作94個療癒故事，引領我們學會與孩子對話。用簡單但富含想像力與隱喻的故事，陪伴孩子面對分離、失去、生病時的淚水，讓故事成為成長最好的夥伴。 　　【本書重點】 　　1. 華德福故事教養精髓，用符合孩子心智年齡的方式，一同理解生命的傷痕。 　　各年齡層孩子的心智發展、生活經驗都不相同，因此在面對突如其來分離與失去時，身為家長的我們

常常發覺無法用成人的方式跟孩子解釋。這時候，一個簡單、獨特的「故事」，比起嚴肅的道理與話語，更容易讓孩子理解。 　　2. 故事裡的畫面與想像，能深入孩子的內心、解答他們難以理解的哀傷。 　　故事並不是為了轉移孩子對分離與失去的注意力，而是用他們的語言，來認識生命中必經的體驗。故事中的想像與畫面能深入孩子的內心，用他們能夠理解的方式訴說艱困的經驗。而身為成人的我們，也能在故事蘊含的意義裡找到療癒之光，從而與孩子一同面對失去的傷感。 　　3. 簡單的創作引導，輕鬆開啟故事創作過程。 　　每一位孩子都是與眾不同的，他們經歷的分離與失去場景也有所差異。這時候，一個獨屬於孩子的故事就能夠貼近他的生命

經驗、提供溫暖的支持。然而，對許多家長來說，「創作故事」是最艱難的過程，總認為自己無法勝任這項工作。作者蘇珊・佩羅在書中提供了簡單、容易上手的「故事創作小技巧」，讓每位讀者都能從中獲得靈感，開啟你的故事創作之旅。 　　4. 94個療癒故事、8大暖心主題，家庭必備成長寶典。 　　書中共收錄94個療癒故事，並且提供了8大暖心主題，從失去所愛的人（父母、兄弟姊妹、祖父母）、失去寵物、失去家園、失去珍愛的物品、面臨疾病等等，這些故事完整涵蓋了我們日常生活中可能面臨的分離與失去，讓家長、教師、助人工作者都能在書中找到適合的溫暖故事，支持並陪伴各年齡層孩子甚至成人一起度過難關。 教師、專業人士感動推薦

　　⬘王婉諭 | 立法委員 　　⬘王意中 | 王意中心理治療所所長、臨床心理師　 　　⬘何翩翩 | 牧村親子共學教室負責人 　　⬘徐明佑 | 華德福資深教師 　　⬘留佩萱 | 美國諮商教育與督導博士 　　⬘翁欣妤（V媽）| 宜蘭慈心華德福教師 　　⬘陳志恆 | 諮商心理師、暢銷作家 　　⬘薛曉華 | 台灣另類暨實驗教育學會理事長、淡江大學教授 教師、心理專業人士感動推薦 　　「請享受這本富涵生命溫暖的故事集，為孩子講述這本書裡的每一個故事，讓生命傷痛昇華而成的智慧光芒，充盈於孩子的內在心靈，如滿天星斗。」──徐明佑（華德福資深教師） 　　「這一個又一個故事，不是為了要轉移我們對悲傷的

注意力，而是透過想像力幫助我們理解這種感受，並且度過人生低潮。」──翁欣妤（V媽，宜蘭慈心華德福教師） 　　「你不需要是悲傷輔導專家，透過挑選與講述適合的故事給孩子聽，就能陪伴孩子度過難熬的時光。」──陳志恆（諮商心理師、暢銷作家） 　　「這本書提供了豐富的想像泉源，激勵父母、祖父母、教育工作者和治療師。」──澳洲教育學者、世界未來學會主席 珍妮佛．吉德利（Dr. Jennifer M. Gidley） 　　「作者蘇珊．佩羅是一個值得大家認識與了解的人。我從未遇見像她如此會講故事的人，也未曾與故事有這麼深的連結，相當感動人心。」──心理學家與說故事者 謝林．馬修斯（Sherin Math

ews） 　　「蘇珊．佩羅的書大大的影響了我的課堂，以及我對那些遭遇困難的成人與孩子的想法。」──美國加州教師 凱西．費沙（Kathy Fraser） 　　「蘇珊．佩羅用簡單的方法，傳遞了非常優美而強烈的訊息。說故事給孩子聽，他們將會聽見故事傳遞的智慧。身為家長與教育者，我們都在尋求更溫和且有效的方式，與我們的孩子連結。而這本書對父母，以及需要對兒童發展與兒童個案負起責任的人來說，是必不可少的學習。」──教育心理學家 克莉絲蒂娜．克勞福（Christina Crawford） 　　 　　「蘇珊．佩羅是一個非常有天賦的說故事者，並且將療癒故事的魔力傳達到了世界各地。」──環保主義者與作家 克

里斯．霍蘭德（Chris Holland）  

手縫娃娃教學進入發燒排行的影片

探析國小專任輔導教師視框之繪本治療應用

為了解決手縫娃娃教學的問題，作者蔡毅樺 這樣論述：

探析國小專任輔導教師視框之繪本治療應用中文摘要本研究旨在探析國小專任輔導教師視框之繪本治療應用經驗，以質性研究發現取向之紮根理論研究為方法依據，資料來源包含專任輔導教師所提供之兒童繪本治療錄影帶、結案反思表，並以半結構一對一的二階段質性深度訪談進行資料蒐集與分析，以理解國小專任輔導教師繪本治療於國小輔導運用理念及實務應用內涵。本研究結果呈現 12 位國小專任輔導教師之繪本運用經驗，12位現職均為我國北中南地區之專輔教師，服務年資從 4 年至 9 年不等，其中 3位領有諮商心理師執照，12 位中有 10 位女性、2 位是男性，均實際將繪本運用在兒童個別輔導實務或研究等相關繪本運用經驗者。研究結

果如下：一、繪本治療與閱讀治療的三角互動關係同中有異。二、繪本具諮商輔導療癒力、表達治療功能與心理諮詢功能。三、繪本治療介入時機在繪本治療個案、專業輔導人員與繪本之三角動態組合啟用，因生態系統資源提高介入時機。四、繪本治療形式因個案身心、輔導人員進行方式與繪本特性形成多元樣態：有發展式、臨床式、閱讀式、互動式、敘說式或操作式繪本治療之形式。五、「療癒型繪本同心圓-I.-P.I.C.T.U.R.E.S.」為挑選繪本之條件：其中依英文字母字首形成繪本挑選核心要件 I 為符合個案輔導意圖，次要條件分別為圖畫藝術、機能特性、情節、書名封面、文字描寫、角色、出版形式、結構。六、繪本治療階段歷程有評估選書

、場面構成、閱讀說書或操作、輔導探問對話、結合媒材延伸、系統合作，以及評估、追蹤與結案階段，其中各有不同介入原則與策略。七、繪本治療適合結合其他相關理論與技術。八、繪本治療能啟動多樣心理輔導機制，如情緒、認知與行為之啟動；並產生鏡映、投射與心理位移功能、達到再經驗等功能。九、因個案、諮商輔導人員、繪本條件及時空等限制因素，不採用繪本治療。最後，依據本研究結果提出具體建議，以供未來研究、實務工作之參考。

色鉛筆可愛插畫大全

為了解決手縫娃娃教學的問題，作者李佾善,趙惠林 這樣論述：

～挑戰史上最多！收錄12000幅插圖～ 3階段系統化練習步驟 教你用最簡單的方式快速畫出世間萬物！   　　◉ 輕鬆快速的超簡單手繪～！ 　　本書收錄超過12000幅插圖，講解繪製插畫的練習過程，日常生活中的所有東西，只要用色鉛筆就能唰唰唰地快速畫出來，用最簡單的步驟畫出最有效果的插圖！小巧的手繪插畫可以使用在多種場合，邀請想學習插畫的大家一起來學習！   　　◉ 穩扎穩打培養繪畫實力 　　用一支色鉛筆就能簡單畫出多種物品。本書將利用系統化的簡單教學，教你如何把想要的感覺快速地呈現出來，沒有過多複雜的繪畫理論。   　　◉ 超過12000多幅手繪圖 　　集結了各種素材，收錄多達12000多

幅按主題分類並講解繪製步驟與練習的插畫，你可以輕鬆找到所需的範例圖案，練習畫畫看，也可以根據情況自行改變樣式或顏色。   　　【3階段系統化練習步驟】   　　◉ Step 1▸▸理解階段：系統化的練習 　　每個範例圖都有淺顯易懂的步驟說明，並附上一個可以跟著練習的空格，空格中有淡淡的草圖，試著在草圖上一筆一筆跟著畫出來，學習繪製插畫的步驟。   　　◉ Step 2▸▸發展階段：親自制定計畫並完成 　　試著自己制定並完成計畫。建議參考理解階段提出的繪畫步驟，看著完成的作品來制定最有效率的練習計畫。紙上有淡淡的草圖，按照練習計畫有系統地完成插畫吧。   　　◉ Step 3▸▸完成階段：範例圖

的活用和應用 　　本書有多種素材和不同類型的範例圖，試著不用草稿在空白處自行繪製看看。也可以自行尋找適合的圖片並畫在其他地方，章節下方會有提示，用於檢查容易疏忽的重點。累積了一定的實力後，嘗試將範例圖進行改造或應用會非常有幫助，也可以運用在其他地方。   　　讓我們一起用色鉛筆打造出繽紛多彩的手繪世界吧！   本書特色   　　◎收錄多達12000幅涵蓋各種領域的插圖，並可以從目錄快速找到自己需要的範例！ 　　◎獨創「3階段系統化練習步驟」，帶領你有效、快速地學習！ 　　◎範例圖旁邊附有練習用的描圖格，可以直接在書上練習描圖！

探索兒童對於被告知手術與麻醉過程的需求

為了解決手縫娃娃教學的問題，作者陳磬瑾 這樣論述：

目 錄指導教授推薦書口試委員會審定書謝辭 iii中文摘要 iv英文摘要 v目 錄 vi表 目 錄 ix圖 目 錄 x第一章 緒論 1第一節 研究背景與重要性 1第二節 研究問題 3第三節 研究目的 3第二章 文獻查證 4第一節 兒童的認知發展與心理社會特色 4第二節 兒童知的權利與限制 9第三節 兒童處於醫療情境中之的權利 11第四節 國內外對於兒童手術前麻醉與手術過程告知的相關研究 13第五節 個案研究法 15個案研究法簡介 15個案研究法的資料分析方式 17資料的信效度 19第三章 研究方法 21第一節 研究設計 21研究個案選樣 21第二節 研究流程

22兒童手術與麻醉內容衛教 23第三節 研究工具 28基本資料 28訪談大綱 28研究者 33第四節 資料紀錄與分析 34資料紀錄 34資料分析與信實度 34第五節 研究倫理 35第四章 研究結果與討論 36第一節 個案介紹 36第二節 訪談分析 37範疇一、過去經驗 37範疇二、知的意願與權利 37範疇三、兒童對手術與麻醉的理解 40範疇四、知的需求 42第五章 結論 45第一節 結論與建議 45第二節 研究限制 48參考文獻 49中文文獻 49英文文獻 54附錄 57附錄一：參與研究同意書 57附錄二：兒童參與研究同意書 58附錄三：個案及主要

照顧者的基本資料表 61表 目 錄表1訪談大綱 32圖 目 錄圖3-2-1輔助教材: 兒童版「認識手術與麻醉流程」手冊 25圖3-2-2輔助教材:「手術與麻醉全期闖關手冊」 25圖3-2-3輔助教材: 兒童版的壓脈帶、心電圖導線、血氧偵測器 26圖3-2-4輔助教材: 氧氣面罩及過濾器 26圖3-2-5輔助教材: 軟膠材質之擬真娃娃 26圖3-2-6向個案講述第一關所面臨的狀況 27圖3-2-7向個案講述第二至第三關所面臨的狀況 27圖3-2-8向個案講述第四至第六關所面臨的狀況 27圖3-2-9向個案講述至第七關來到恢復室的情形 27圖3-2-10完成關卡的禮品 2

7圖4-2提供衛教指導於兒童被告知的關係圖 44