技師考試時間的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

圖解消防安全設備設置標準(5版)

為了解決技師考試時間的問題，作者盧守謙,陳承聖 這樣論述：

　　1. 分類引導 輕鬆入門 　　本書分6章，以條文序列編排，並依法規名稱分總則、消防設計、消防安全設備、公共危險物品等場所消防設計及消防安全設備、附則之條文作圖解，最後將上揭之消防設備師(士)國家考題作解析。 　　 　　2. 條文併解釋函 圖文解說 　　各章節內文與相關消防署解釋函予以整合，進行圖文解說，使讀者輕鬆上手，並於最後一章收錄消防設備師(士)國家考題；以供上課教材及考試用書，使準備應考讀者了解重點所在，於未來考場上能無往不利。   　　3. 納入日本 最新知識 　　消防安全設備設置標準法規源自日本，本書編輯上也將其原文資料大量納入，並詳細闡釋，使讀者併以得知國內與日本法規上之異

同所在。   　　4. 30年火場經驗 消防本職博士 　　累積30年火場經驗，以消防本職博士，來進行實務與法規理論之解析，消除學習盲點，並精心彙編相關圖表，以力求一本優質之消防書籍。

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技能檢定自來水管配管職類題庫命製人員專業能力指標之研究

為了解決技師考試時間的問題，作者沈英傑 這樣論述：

本研究目的旨在探究技能檢定自來水管配管職類題庫命製人員專業能力指標及其分析各指標之重要性，本研究擬蒐集及彙整國內外相關文獻探討，並透過配管職類或相關領域專家學者、勞動部各分署之訓練師、配管相關科系之教育人員、監評人員等德懷術小組成員進行數回合問卷調查，進而分析自來水管配管職類題庫命製人員專業能力指標及其內涵，以作為其所需專業能力指標之確認。 為了達成上述之研究目的，本研究透過數回合德懷術問卷調查所得到的問卷資料以描述性統計分析、無母數統計之柯-史（K-S）單一樣本考驗與柯-瓦(K-W)二氏單因子變異數等級分析，來進行一致性檢定，以瞭解德懷術專家的意見一致性與否及所評定的指標重要

程度是否有差異。本研究分析結果歸納出技能檢定自來水管配管職類題庫命製人員專業能力指標構面有專業知識、專業技能、專業態度、人格特質等4項能力指標構面，其指標構面再細分出自來水管配管學科知識、自來水管配管術科知識、自來水管配管命題知識、自來水管配管與題庫命製之相關法令規範、配管專業能力、命題技能能力、分析思考能力、問題解決能力、溝通協調能力、職業安全衛生能力、題庫命製態度、進修研究精神、技能檢定價值、情緒控制管理、職業倫理道德、恪遵職責風範等16項指標項目，指標項目下再細分出81個指標行為內涵，並針對各專業能力指標進行重要性排序據以分析出各指標間相對之重要程度。 本研究分析顯示技能檢定自來水

管配管職類題庫命製人員專業能力以專業技能為專家一致認同最重要之指標構面，其第二與第三重要分別為專業知識與專業態度，排序前三重要之專業能力指標項目為自來水管配管術科知識、問題解決能力、題庫命製態度、職業倫理道德、自來水管配管學科知識、配管專業能力、自來水管配管命題知識。最後依據研究結果所建構技能檢定自來水管配管職類題庫命製人員專業能力指標提供勞動部行政主管機關該職類題庫命製人員資格條件之聘任或選用之參考依據。

圖解熱力學

為了解決技師考試時間的問題，作者李適 這樣論述：

　　熱力學長久以來一直是大學部理工科系之主要課程，也是工程上極為重要之基本科學，更是許多公職考試、國營事業招考以及各類證照取得之必考科目。因此，本書從清晰簡潔之角度切入講解熱力學的主要架構及其內涵，並配合圖文生動的說明，使讀者在研讀此書時，極易掌握熱力學之重要基本原理與主題，並能條理清析地進一步理解其中之物理意義。   　　本書涵蓋熱力學有關之全部基本原理及其工程上常見之應用，為讀者在研究應用熱力學至各種專業領域之過程中，提供足夠的理論基礎與準備。此外，本書也納入許多不同類型考試之試題範例，希望能幫助到更多在學學生，使其在閱讀本書後能應用熱力學之基本知識及定理將理論與實務結合，同時也能幫助

到更多在準備各類考試的考生，使其在閱讀本書後能在考試中迅速破題，解題過程得心應手，無往不利。

從專業能力需求探討「材料及構造」課程教學創新

為了解決技師考試時間的問題，作者陳怡琳 這樣論述：

室內設計教育發展至今已有百年歷史，面對科技的日新月異，室內設計人才的需求提升，國內的室內設計教育課程卻一成不變，其中，材料及構造課程是培養認識材料、使用材料、選擇構造，以表現創意設計的能力，但是多年來延續舊有課程教學內容，未能配合材料發展科技進步所產生的新材料、新工法，重新檢視課程內容修正調整，導致培養的能力與時代需要脫節。本研究首先探討臺灣各大學室內材料及構造的教學現況，再以瞭解美國室內設計學院材料及構造相關課程教學內容與趨勢，並針對室內設計人才構思能力培養策略，最後提出材料及構造課程內容及教學設計，研究方法先以搜集相關文獻，進行文本分析，將台灣十所大學之材料及構造課程，進行基本探討，包括

：中英文課程名稱、學分、學時等；再以中原大學、中國科技大學、美國普瑞特學院和帕森斯設計學院等四校之課程，分析比較美國室內材料及構造相關課程，其中有關育才理念、課程規劃、課程名稱、教學模式、課綱、學時、學分及學習成效評量等8項具體的教學措施，與台灣相關學系之差異；再以教學者訪談以及學習者問卷調查的方式，了解當前授課的課程安排與學生的學習成效。研究提出以造型生產為觀點，讓學生從構造形式的理解到材料的選擇使用，進行課程的重整，將第一學期的課程名稱訂為「室內裝修構造」，以了解室內裝修構造、施工程序以及如何選擇建造方式為主，；第二學期的課程名稱為「室內裝修材料」，以學習認識創作造型的材料種類與特性等。教

學方式新增複合式教學法、角色扮演法，讓學生透過實境實作理解掌握課程內容，課程規劃分為7個主要單元和5種能力培養策略，培養學生專業知識與施工理解；學習成效評量採取前側、後側、案例分析、模型製作作為評量方法。關鍵詞:室內設計、室內材料與構造、課程設計、教學創新