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時光小學3+4年級(套書)：金鼎獎作家王文華最動人的家庭議題作品

為了解決拂注音的問題，作者王文華 這樣論述：

★金鼎獎暢銷童書作家王文華×書展大獎雙冠插畫家貓魚★ 深刻描寫高風險家庭小孩的內心風景 「富」小孩就等於家庭幸福美滿？ 「窮」小孩如何扭轉自己的命運？ 　　《時光小學三：我的媽媽曾美麗》說的是梅拉拉的故事： 　　梅拉拉是整個時光小學最有錢的小孩，上下課有司機接送，回家有廚師準備飯菜； 　　有時還會和美麗的媽媽一起做指甲、上美容院、逛百貨公司； 　　爸爸經營九家餐廳，還當選學校的新任家長會長； 　　媽媽參觀畫展，大手筆買下要價不菲的作品，說要給爸爸「做面子」。 　　但是，突如其來的疫情，讓家裡在一夕之間變得負債累累，還有人跑到家門前噴紅漆； 　　以前從不吵架的爸爸和媽媽，現在天天指著對方

大吼大叫。 　　這是第一次，有話直說的梅拉拉也有了難以啟齒的祕密。 　　《時光小學四：暴龍爸爸回來了》說的是暴龍頭的故事： 　　暴龍頭的家，在他國小一年級時就已經四分五裂，剩下阿媽帶著他生活。 　　原本期待著爸爸出獄後，會讓家裡充滿希望， 　　可是爸爸卻陷入失業、酗酒、情緒暴躁的漩渦； 　　原本不算富裕的暴龍頭家，現在只靠著阿媽撿回收餬口。 　　同學眼中的暴龍頭，衣服髒髒的，有時臭臭的，遇到不開心的事只懂得「動手動腳」。 　　可是，這是因為「乾淨整潔」對暴龍頭家來說向來不是最重要的事情， 　　大人們意見不合時也常常對彼此「大小聲」。 　　「梅拉拉的家，從美好到破滅；暴龍頭的家由分裂到重聚，

相同的主題是家，卻有各自的人生課題等著他們去解決。兩個小主角，勇敢的參與各自的家庭變局，陪著家人迎接種種難題。」 本書特色 　　＃讓家長與孩子反思「幸福是什麼？」 　　一個班級30個孩子，就有30種不同的家庭——最幸福的「家」是什麼模樣？富裕的家一定美滿快樂嗎？貧困的家就註定不幸嗎？家家有本難念的經，每個小孩都有不想說的祕密，但是擁有能安頓身心的家，是所有孩子一致的渴望。 　　＃認識非典型的家庭樣貌 　　俄國作家托爾斯泰的名著《安娜．卡列尼娜》在開場白曾說：「幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。」作者帶領讀者從高風險家庭孩子的視角出發，自社會結構的不同面向切入，了解「童年逆境」

造成的影響，看到家人面臨的困境、周遭鄰里的不友善，及孩子在校園裡受到的不公平對待。 　　＃藉由故事，學習同理 　　暢銷作家王文華老師於小學執教31年，回顧過往遇到的辛苦家庭與孩子，以其為原型，透過舉重若輕的詼諧敘事，試圖化解因「不理解」而產生的歧視和排擠，用同理和溫柔好好「接住」那些向下墜落的孩子。 　　＃透過付出，創造幸福 　　「世事千變萬化，幸福需要自己去追求，建構在想像裡的美滿來得太輕易，幻滅得也就特別容易；只有捲起袖子，為自己的家貢獻心力，我們的『家』才會完整與強大。」——王文華 　　＊有注音 名人推荐 　　「在時光小學裡，作家讓讀者發現孩子言行表象的背後，都跟他們的家庭狀況

高度相關；除了家庭問題的挖掘──我們總能在故事尾聲生出一絲希望，看到家庭關係的重新維繫、親子的互相包容與協助，孩子原先的顛沛生活終究能雨過天青、化險為夷。」 　　◥執業律師．《家事法官沒告訴你的事》作者◤楊晴翔．專文導讀推荐  

浪貓三劍客的開店大冒險【注音版】

為了解決拂注音的問題，作者서석영 這樣論述：

浪貓三劍客竟然自己開了一間貓咪咖啡廳！ 面對生意困境，牠們該如何想辦法解決呢？ 牠們推出了午覺券、踏踏按摩，還能跟牠們一起拍甜蜜婚紗照唷！ 　　在故事裡，三隻流浪貓一起經營著一家貓咪咖啡廳。他們靠賣著便宜實惠的咖啡賺錢，也漸漸吸引越來越多流浪貓投靠來一起工作。然而經營起色後卻引來眾人眼紅，開始有人類效仿起來，開了以「賺錢」為目的的貓咪咖啡廳。隨著生意大受影響，最後貓咪竟然找來了老鼠幫忙，是什麼因素讓三隻貓咪最終決定找老鼠來幫忙呢？ 　　本書透過貓咪與老鼠告訴我們，看似再怎麼不能和平共處的物種，也能一起合作、創造自己一個人無法達到的成果。另一方面，在人類私心的舉動之下，竟然嚴重影響

了貓咪，反映了許多我們日常中常見的現實狀況。 　　然而，這個故事告訴我們，只要是善意的付出，就能擁有甜美的結果！浪貓三劍客自始自終都依著善良的心來經營咖啡廳，就算是人類來抗議，也用泡茶化解了大家的仇恨與對立；九子媽媽就算面臨天敵貓咪，在三劍客的善意付出下，九子媽媽也被感動與貓咪成為了一家人。因為浪貓三劍客真心誠意地想帶給大家幸福，才讓牠們的貓咪咖啡廳如此成功！ 　　就讓這則溫暖可愛的故事教會我們與孩子們，任何物種都可以彼此和平共處、相親相愛，只要我們抱持真心的善意，終能化解衝突、迎向更美好的未來。 　　【閱讀焦點】全書附注音，適合學齡前、國小低年級親子共讀。

慣用左手幼兒在幼稚園之適應

為了解決拂注音的問題，作者黃小珊 這樣論述：

本研究採質性研究方法，在幼稚園中觀察兩位慣用左手幼兒，並訪問其主要照顧者與老師，以了解慣用左手幼兒在幼稚園中於學習活動、生活自理能力、以及社交能力三方面，所遇到的問題、所採取之適應策略與影響其適應的因素，並以質性方法進行分析，統整研究結果並提出相關人士建議。研究發現，兩位慣用左手幼兒在幼稚園中遭遇的適應問題包括，用左手書寫需克服筆順問題、與慣用右手相處會碰撞與心理不自在、適用慣用右手者的硬體環境、以及與慣用右手的老師之間，無法請求協助與回應需求。研究建議，家中成人們應對慣用左手幼兒採一致且正面的態度，以免孩子無所適從、同時提供孩子適用左手與右手的工具，讓孩子能夠自在選擇方便的工類、並在孩子進

入幼稚園時，與幼稚園老師進行溝通，協助老師了解孩子需求；並建議幼稚園老師應為安排適當座位與工具、別對幼兒慣用左手視而不見，應試圖去了解孩子不同，且試著留心觀察慣用左手幼兒書寫，慣用左手幼兒需克服筆順問題，學習學字比慣用右手幼兒更加艱辛，建議教育主管機關與課程活動制訂相關人員，執行幼兒時期不宜執筆寫字。