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親愛的奶奶

為了解決捲起來英文的問題，作者SusanneLütje 這樣論述：

寶寶的第一套親子晚安繪本 榮登德國銷售榜數年不墜 版權銷售世界8大國 亞馬遜網路書店五顆星評價 系列套書累積銷售德國累積銷售22萬冊 　　最寵愛孩子的奶奶，都喜歡的繪本 　　奶奶，是寶寶親密的玩伴，是世界上最寵愛小寶貝的親人。每個寶寶，都喜歡和親愛的奶奶在一起。 　　親愛的奶奶們，和寶寶一起讀這本小書，然後你會發現，生活、遊戲、陪伴、愛，原來很簡單！ 　　小動物們怎樣和奶奶度過溫暖快樂的時光呢？ 　　兔子奶奶烤了好多字母餅乾，香香的字母餅乾，小兔子一片接著一片吃著；鼴鼠奶奶偷偷告訴小鼴鼠一個秘密，然後他們找到了一個好大的寶藏；青蛙奶奶找到了一條繩子，和小青蛙玩打電話的遊戲……，小

小的書就像一個迷你親子舞台，描述了動物奶奶和寶貝的互動。就像奶奶和寶貝們共度的時光一樣，每一刻都充滿愛。 　　作者和插畫精心設計了各種場景，春夏秋冬、溫馨的廚房、夏日的池塘、春天的草原、白茫茫的雪地和山坡，典雅細膩的插圖展現了優雅的美感。白天、夜晚，遊戲、烤餅乾、織毛衣。無論何時何地，都是奶奶和寶寶獨特的共同經歷，寶寶成長的路上，親愛的奶奶絕不缺席。 　　「誰會幫我烤最好吃的餅乾？」 　　「誰會陪我一起摘花？」 　　我知道！我知道！ 　　就是我在世界上最好的奶奶！ 　　封底，動物寶寶們的心聲， 　　一定也是寶寶們的心聲。 　　因為他們都愛，最親愛的奶奶！ 　　★為什麼德國家長一致選擇這

本書？ 　　0~3歲是寶寶情感依附以及情緒社交能力的發展關鍵 　　新生兒從一出生就有自己的脾性，無論在情緒發展學理上，寶寶是屬於隨和的(easy child)、困難的(difficult child)或是慢熱的(slow to warm up)，0~3歲都是寶寶和家人及照顧者建立依附關係，建立情緒發展、社交關係(psychosocial skills)的重要關鍵期。註1 　　親密的依附關係，有助於孩子的安全感並勇於探索外面的世界 　　幼兒的情緒與社交發展，是建立於和至親的長期信賴與穩定的親密關係。親人就像寶寶的安全堡壘，因為有了安全感，所以有了探索外界的勇氣。例如到了公園，寶寶可能會離開媽

媽一兩分鐘自己去玩，然後很快跑回媽媽身邊，待一會兒再繼續去玩。這樣在親人的陪伴下一起進行各種遊戲、探索，一往一來，逐漸增加探索的範圍與時間，奠定逐步融入小朋友們的團體、學校、甚或社會的基礎。註1 　　親子共讀，連結自己的經驗，深化情感，建立穩定情緒發展能力 　　每天睡前10分鐘親子共讀這本小書，分享小動物們和家人的親密互動。小動物們的情感自然直接，很容易引起孩子的共鳴︰「我的奶奶也會做好吃的餅乾給我吃。」「我和小象一樣，和奶奶一起去採過花。」「我奶奶唱歌也很好聽喔！」…… 　　親密的時光，孩子永遠不會膩。透過書中的場景和各種遊戲活動，和寶寶一起回顧或規畫屬於他和奶奶的相處片刻。讓孩子感受到，

親人就近在身邊。深刻的情感信賴，就在各種生活的細節和陪伴中建立。 　　註1 文字部分引用〈香港養和醫院/兒童發展評估部 兒科專科醫生 劉健真〉 　　★親愛的奶奶中文版有什麼特色？ 　　兒童文學家專業譯審，文字優美可讀性高 　　本書由德文譯者、城堡編輯部及兒童文學作家多次潤寫，力求同等德文原書幼兒經典韻文的高水準。 　　全書節奏活潑明朗、文字口語易懂、情感天真爛漫，寶寶讀過幾次就能朗朗上口，是一本深具文學性的啟蒙繪本。 　　★這本書還可以怎麼讀？ 　　除了透過小動物們和奶奶親密的互動分享，建立寶寶和奶奶的信賴與穩定情感外，書中精細的插圖還可以培養孩子認知、觀察及專注能力。以下舉例，

相信讀者們一定能有更多的發揮與感觸！ 　　【晚安共讀-情緒社交力】 　　透過小動物們和家人親密互動分享，回顧寶寶和奶奶相處的歡樂時光，培養信賴與安全感，建立情緒社交能力。 　　【念唱韻文-語文力】 　　語文，就像一本書的聲音。奶奶可以帶寶寶有節奏的重複朗讀韻文，跟讀(奶奶讀一句、寶寶讀一句)、共讀(奶奶和寶寶一起讀)，或接讀(奶奶讀一句、寶寶接下一句)等方式一邊讀一邊玩，在念唱的玩耍當中，感受韻文的節奏美感，更能潛移默化的增進寶寶的字詞語文能力。 　　【認識動物-認知力】  　　書中有各種不同的小動物，家長可以帶寶寶認識動物名稱，討論動物習性和特徵。例如：｢大象有長長的鼻子可以把花捲起來

。」「羊毛織成的毛線衣很溫暖喔！」「土撥鼠會挖洞，把東西藏在洞穴裡。」 　　【觀察物件-觀察力】 　　每一頁的場景都有豐富的物件，家長可以和寶寶一起進一步更細膩觀察，發現繪者藏在書中的有趣事物。如︰「兔子奶奶做的字母餅乾你認得幾個呢？」「數一數土撥鼠的寶藏旁邊有幾朵太陽花？」「在旁邊看鼬鼠滑雪的是什麼動物呢？」 　　【認識顏色-美感力】 　　本書豐富的插畫，可以讓小小讀者們從一開始的認識顏色，到進一步的用顏色分類物件，甚至用顏色練習數數……。例如：「在樹上聽奶奶唱歌的貓咪是什麼顏色的呢？」「羊奶奶的毛線球有哪些顏色呢？」「圍著小象飛的黃色蝴蝶有幾隻？」 　　【看圖說話-探索力】 　　熟悉

每一頁的文字、插畫後，親子間還可以進一步的針對不同的情境和文字，進行更貼近真實生活的對話。例如：「冬天除了滑雪橇，還可以做什麼呢？」「如果你要做餅乾，你想做成什麼形狀的呢？」「如果你是小青蛙，你想和奶奶說什麼呢？」 　　【延伸活動-創造力】 　　用照片做一本寶寶和奶奶的小書、和奶奶一起準備食材、陪奶奶一起去郊外散步、打個電話問候奶奶、和奶奶學唱一首歌…… 名家推薦 　　王意中 王意中心理治療所 所長／臨床心理師 　　李貞慧 繪本暨青少年小說閱讀推廣者 　　周育如 國立清華大學幼兒教育系主任 　　莊琳君 英國University of Glasgow教育碩士，現職德國雙語（德/英文）幼教師

　　Choyce 親職教養作家 讀者好評 　　‧今年耶誕禮物的最佳選擇 　　獻給兩位新手奶奶！我會購買這本書，是因為它有精美的插畫和押韻的短句。簡潔的內容，不致使孩子失去耐心。我特別喜歡本書內外頁均採用厚紙板的作法，這樣不容易撕破，小小孩也很容易自己翻閱。 　　‧暖心的押韻童書 　　這一套五本書我們全買齊了！每天晚上說床邊故事時，一定少不了其中一本！我個人認為這一套床邊故事小書，適合說給兩歲以上的孩子聽，押韻的短文引起了他們的好奇，也會在腦中自行想像畫面！對於韻文成功吸引孩子的注意力，我得豎起兩個大拇指說：「讚！」 　　‧奶奶高興得哭了！ 　　至少我們家奶奶的反應是這樣。書中的描述當

然不完全是她所做過的事情，但光是書名《親愛的奶奶》，就深深的打動了她的心。我們家的爸爸、媽媽也分別在父親節和母親節，收到了同系列中屬於他們的書。如果要表達謝意的話，這套親子共讀的童書是十分理想的選擇。  

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幼兒園在地化方案課程之研究-以麻芛為例

為了解決捲起來英文的問題，作者張嘉芳 這樣論述：

本研究旨在探究幼兒園在地化方案課程之規劃實施歷程與成果，以臺中麻芛方案課程進行為期一學期之研究。以研究者服務之心田幼兒園大班教師為訪談對象，採用個案研究方式，蒐集語音、動態影像、文件檔案、訪談紀錄資料，針對103年度至104年度大班所實施的課程方案為主。研究發現為下列三項：1.在地化方案課程的規劃分成環境規劃、目標規劃與方案課程內涵三個層面。環境規劃主要針對硬體的設置與情境布置為主，目標規劃是針對園內教師對幼兒需求與興趣擬定的方針，課程內涵規劃則是配合幼兒年齡與主題有具體的探究項目設定，以此作為方案探究的藍圖。2. 麻芛方案從方案的開展至方案結束歷時一學期，幼兒共經歷了「麻芛發展期」、「麻芛

的故事」與「麻芛義賣」三個階段。3.在地化方案課程的實施，使幼兒了解在地的商家，也使幼兒對麻芛種植、價值有更清楚的認識。

法式玫瑰塔：新鮮水果變身花形點心，在家簡單做出甜蜜滋味

為了解決捲起來英文的問題，作者ChristelleHuet-Gomez 這樣論述：

超高顏值！忍不住想炫耀分享－－ 風靡法國的玫瑰塔造型甜點原來這麼簡單， 一口咬進天然、香醇又甜蜜的滋味！ 　　〈什麼是法式玫瑰塔？〉 　　這是一種風靡歐美烘焙界的可愛小點心，以各種水果為素材，做成玫瑰花造型的甜點。 　　由於有著吸引人的色澤與外觀，「#玫瑰塔Rose Tartes」已成為社群媒體上熱門的hashtag。 　　也想動手做做可愛小點心「曬甜蜜」嗎？本書是你最佳的烘焙指南，讓新手也能輕鬆完成！ 　　〈沒有齊全的烘焙設備也做嗎？〉 　　只要家裡有烤箱，以及準備簡單的烘焙材料與新鮮水果， 　　搭配簡易的技巧，就能烤出天然美味的單朵玫瑰塔甜點。 　　喜歡烘焙的你，不妨動手嘗試用小烤

箱就能完成的可愛小點心吧！ 　　〈玫瑰塔的多變造型與口味〉 　　本書有1人獨享的迷你單朵玫瑰塔， 　　也有適合歡聚時光眾人齊享的大型玫瑰塔， 　　讀者可依需要選擇要做哪一種玫瑰塔。 　　◎單朵玫瑰塔 LA ROSE INDIVIDUELLE 　　規則：將水果切成小薄片條狀，在麵皮上刷上果醬，全部一起捲起。 　　製作：非常容易又簡單，不需要特別裝飾水果，全部捲起來。 　　◎大型玫瑰塔 LA ROSE GÉANTE 　　規則：將條狀蘋果片捲起來，放在塔派中央處，再將其他條狀蘋果片捲起，放在中央的第一個蘋果捲旁邊，直到擺滿塔皮做成大型蘋果塔為止。 　　製作：需要稍長時間。 　　◎玫瑰花叢塔

LE BUISSON DE ROSE 　　規則：將條狀蘋果片捲起來，放在塔派中央處，再將其他條狀蘋果片捲起，做成玫瑰花苞形狀。再製作其他玫瑰花苞狀的蘋果片捲，直到擺滿塔皮做成大型蘋果塔為止。 　　製作：需要稍長時間。 　　◎簡易版玫瑰花叢塔 LE BUISSON EN TROMPE L'OEIL 　　規則：結合玫瑰花苞般的小塔派放入大塔派模型裡。 　　製作：時間快速。

幼稚園發展綠色班級之行動研究－以「校園探險記」生態教育課程為例

為了解決捲起來英文的問題，作者劉秀蘭 這樣論述：

本研究旨在探究幼稚園實施生態教育發展綠色班級的教學歷程、困境與因應對策，以及幼兒與教師於此歷程中之轉變。本研究以幼稚園中班21位幼兒為對象，採用行動研究法，資料蒐集包括觀察記錄、訪談記錄、教學討論記錄、研究日誌、省思手札、前後測評量及文件檔案等，並透過三角檢核法反覆檢證，提高資料的信實度。　　本研究結論如下：一、幼稚園實施生態教育發展綠色班級的教學歷程有課程架構的擬定及課程的實施，以行動、省思及修正之循環過程，進行蒐集、觀察、實驗、比較、紀錄等教學活動。課程實施為：從菜園出發的探險、果皮變堆肥、校園小生物、果樹區探險、環保小勇士及期末統整等六大教學活動。二、發展綠色班級課程的困境有幼

兒、教師、課程、學校及資源等五方面，採取的因應對策為：增加幼兒生活經驗、以幼兒為中心設計課程、提升教師專業能力、增強教學信念、運用多元的教學媒體、加強教學團隊的合作、面對學校行政尊重與溝通、改善學校土質環境、強化親師合作，以及尋求社區支援。三、在本課程實施前後家長對幼兒的觀察評量中，發現幼兒的轉變最多的項目為：（1）接觸自然生態的經驗裡，幼兒變得較喜歡觀察自然界動物；（2）愛護環境的認知上，最清楚與課程有關的內容，如：清楚小動物的家在哪裡、知道垃圾如何分類；（3）愛護環境的技能方面，會提醒家人愛惜資源、在家會做廚餘回收。在教師對幼兒的多元評量中發現，幼兒的學習轉變為：主動探索與親近自然生態、增

進愛護環境的能力、啟發尊重生命的態度、培養敏銳觀察力、深植惜福愛物的觀念，以及實踐綠色生活。四、教師的轉變為：提升課程設計能力、精進教學研究專業、累積綠色班級課程之教學經驗，以及創造親師生合作機會。