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國立臺灣師範大學 華語文教學系 蔡雅薰所指導 楊冠業的 應用思考策略於IBDP中文A課程之教學設計：以李碧華《霸王別姬》為例 （2020），提出撒哈拉歲月目錄關鍵因素是什麼，來自於思考策略、國際文憑大學預科課程、語言A：中文語言與文學課程、學習方法、霸王別姬、可見思考策略。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 信世昌所指導 王若文的 華語課綱及閱讀測驗試題搭配之研究：以國際文憑(IBDP)語言B第一試卷為例 （2020），提出因為有 國際文憑組織、IBDP、Language B、IB中文、閱讀測驗的重點而找出了 撒哈拉歲月目錄的解答。
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環球國家地理全集（全三冊）
為了解決撒哈拉歲月目錄 的問題，作者《環球國家地理》編輯委員會 這樣論述：
用鏡頭講述地理的故事，用文字調節山川的顏色。 完美地結合人與自然，看盡地平線以外的壯闊。 不論地貌如何演進變化、歷史文明如何更迭， 人們總是無法停下探訪世界的腳步， 讓心靈盡情享閱世界的壯麗，生命因此而美好。 本書特色 ──最權威的地理數據、近百萬的翔實文字、二千餘幅震撼心靈的圖片 ──世界風華館系列，《環球國家地理》三卷本的巨著：鍛鑄出瑰麗絢爛的地理傳奇。
應用思考策略於IBDP中文A課程之教學設計：以李碧華《霸王別姬》為例
為了解決撒哈拉歲月目錄 的問題，作者楊冠業 這樣論述：
思考策略為幫助人們進行思考的方法、工具，哈佛大學教育研究院「零點計畫」（Project Zero，PZ）於2000年進行一項新的研究計畫，運用提問、傾聽、討論、紀錄等簡單的步驟，整理出數十種教學策略，使看不見的思考活動變得可見，故將這些教學策略命名為「可見思考策略」（Visible Thinking Routine），並常被國際文憑（IB）課程的教師使用於課堂活動中，輔助教學。 本研究以「可見思考策略」為研究依據，使用四個思考策略：「進入角色、「觀點圈」、「列舉─分類─連結─闡述（概念地圖）」、「4C歷程」，以李碧華的小說《霸王別姬》為主要教學材料，發展出應用思考策略於國際文憑大學預科
課程（IBDP）語言A：中文語言與文學課程的四個學習單元，以發展、培養學習方法（ATL）中的思考技能。
華語課綱及閱讀測驗試題搭配之研究：以國際文憑(IBDP)語言B第一試卷為例
為了解決撒哈拉歲月目錄 的問題，作者王若文 這樣論述：
全球化時代不斷改變語言教學與學習的樣貌，中文學習在劇烈變化的背景下出現不同目的與功能的中文認證測驗。以創造更加美好世界為願景的國際文憑組織（International Baccalaureate®）亦有其華語課綱與對應的華語測驗，本研究站在中文為第二語言的角度，來探討其IB中文課綱及其測驗的內容作為本篇論文研究的主軸。 本研究以國際文憑組織大學預科課程（Diploma Programme）中針對第二語言的語言B科目(Language B)，將2013年至2017年每次考試的試卷中的「試卷一」作為研究材料，以內部對應和外部對照兩個方向探究IBDP語言B中文的普通測驗和高級測驗試卷的內容。
研究結果顯示，作為第二語言學習的DP語言B中文科目，在內部對應環節發現了試卷一之文本主題偏向部分核心主題與選修主題，文本類型也並未如同大綱所述出現在試卷之中。大綱描述的測驗方式展現在選擇、多選、填空、簡答、配對、是非問答等六項題型。外部框架資料對應呈現試卷一難度體現在ACTFL等級的Advanced-Low前後，普通測驗與高級測驗試題難度呈現不同走勢曲線；測驗中的抽樣文本表現出普通測驗試卷等級為歐洲共同語言參考框架的A2-B1級，高級測驗試卷文本等級則為B1-B2。 IB課程與考試已被引入至全球數千所學校中，對於國際教育的影響日增，所影響的學生人數亦極為眾多，但對於其課程、課綱及
測驗等評估研究甚少，大部分的研究資料都僅是正面介紹或實施說明，希望透過本篇論文的研究與討論拋磚引玉，能夠引發日後更多中性的評估研究。