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我的阿嬤；關於她

為了解決撞球店的問題，作者Huiyu 這樣論述：

　　｜創作理念・妳走了但永遠留下｜ 　　「雖然逝去的悲傷很長很遠，但曾經相處的片段卻是時間怎麼也帶不走的獨特回憶。」   　　告別式結束那晚，我失落的躺在床上。腦袋回想與阿嬤相處的時光，回憶伴隨著眼淚一個又一個湧現。「趁著還記得時，好好畫下來吧。」於是，我決定將阿嬤帶給我的美好串成一個故事，並透過繪本的形式永遠保留下來。   　　｜作品介紹・時代下的女人｜ 　　故事要從找到阿嬤年輕時穿的大衣開始說起。   　　阿嬤過世後的一兩年間，我從沒想過要看她留下的物品。或許是因為還沒把心情安頓，又或者還無法放下。直到她走後的第三年以後，某日一時興起打開她的衣櫥，發現了一件她年輕時的大衣。站在鏡子前，

我小心翼翼地穿上。   　　「頗好看的耶！」心裡忍不住讚嘆阿嬤的品味眼光。我站在舊家的鏡子前面，左看右看，耳邊似乎又能聽見她常對說得那句：「金水捏！」   　　我不禁開始想像著阿嬤第一次穿上這件衣服的樣子。「她看著鏡中的自己時，腦中在想些什麼呢？」「年輕時的她，是怎樣的一位女性呢？」這時，我才發現這這件大衣不再只是一件衣服，而是連結時代、串連起故事與故事的重要媒介。   　　「離開這樣的人生，是不是也是種自由呢？」我想。   　　《我的阿嬤；關於她》以回憶日記的形式呈現，經由一個個深刻時刻串起我對她的懷念。其中透過「窗」的意象，來象徵阿嬤的內心狀態，同時呈現一種禁錮之感。書裡有她的故事，也描繪

年輕一代的視角裡，身處大時代下的女性側寫；透過筆觸隱約帶出那時代的女性，難以有「自己的聲音」的狀態。   　　｜繪本內容搶先看｜ 　　聽說阿嬤總共有 10 個弟弟妹妹。身為長女的她，很小就必須擔負起照顧弟妹的責任，很年輕時就在媒妁之言下，與阿公結婚並生下四個兒子。   　　從我有記憶以來，阿嬤就是個很能幹勤奮的人。粽子、米腸、潤餅還有很多美食都難不倒她，總能填飽小時候肥嘟嘟的我。聽媽媽說，過去家裡有開過雜貨店跟撞球店，都是阿嬤一手張羅的呢。   　　讀大學時，有一次在送我去搭火車的路上， 阿嬤給了我兩百元。雖然沒有多少錢，每每回想起來，都很是感激；對為了家計生活要精打細算的她來說，這是一份給孫

女、無法被計算衡量的愛。   　　阿嬤生病了。那天下午，我坐在她身邊聽著她鉅細靡遺的描述從未曾發生過的事。看著她言語間的怒氣與偶爾迷茫的神情，她彷彿與我活在不同的時空，也不是我熟悉的樣子了。沒多久後，阿嬤的狀況又更糟了，甚至出現難以控制的狀況。我們不得已，只能將阿嬤送去精神病房觀察。   　　這天，我和媽媽帶著食物與生活用品，一起到病房探望阿嬤。   　　阿嬤看起來很開心，緊緊攬著我的手臂。我心裡好複雜，想和她多說些什麼卻怎麼也擠不出一個字。最後只問她：「妳在這裡過得好嗎？我有帶熱熱的吐司來！」可是我的內心是想著：「住在這邊能過多好？」   　　後來阿嬤的身體越來越差了，要靠著儀器才能維持生命

。某天打工結束要到醫院之前，我還是買了一條剛出爐的土司想讓她品嚐。只是，看著阿嬤無意識地躺著病床上，或許連我來看她，她都不知道呢。在那一刻，我深刻的意識到，身而為人無法避免的終結，正在無情地靠近她。   　　當護士拿掉阿嬤呼吸器，我的眼淚無止盡的湧出。「原來愛的人離開，是這種感覺。」可是不知道為什麼，我總覺得或許對她來說是種解脫。 　　 　　她坐在以前睡的床邊，穿著一身白色套裝，一見到我，就焦急的問說：「阿佞阿公底兜隈？」「阿嬤，好好走自己的路吧，辛苦了！」希望她聽見，我在心裡想著。這是她離開後，我第一次夢見她的情景。   　　最後一次夢到阿嬤，她笑著對我揮手。她穿著我不曾見過的粉色連身裙，模

樣也比我印象中年輕許多。「好美。」不是因為外表或是衣著，而是她臉上那發自內心的愉快笑顏。   　　所以，我相信她到了更快樂自由的地方。   本書特色   　　面對阿嬤已經離世，我才驚覺與她相處的日子一溜煙的飛逝了。我開始回憶自己不長不短的人生中，那些和她一起共享的時刻，也趁我都還記得時，把微小又深刻的回憶好好紀錄下來。   　　我的第一本繪本 ── 《我的阿嬤；關於她》，送給你們。   掛名推薦   　　FLiPER 生活藝文誌 總編輯 辛蒂 熱淚推薦 　　一本溫馨寫實，紀錄時代之下的回憶記事 　　這本書送給你，也獻給曾經失去過的每個人。讓它好好梳理關於離世的悲傷、咀嚼關於失去的痛苦，讓留下來

的我們，能再次回顧曾經美好的相伴片段。

撞球店進入發燒排行的影片

台中協和社區外籍移工與居民的空間政治

為了解決撞球店的問題，作者李孟茵 這樣論述：

本研究選擇台中協和社區為田野場域，台灣在1990年開放引進外籍勞工，該社區因鄰近工業區，部分空間成為移工宿舍，移入泰籍、越籍、印籍、菲籍產業移工，呈現獨特的族裔地景。研究採用田野調查法，共計訪談30人，包括4位台灣店家與5位族裔店家，2位商店員工；10位居民；4位移工，1位廠商負責人與1位會計，2位仲介，以及1位當地警員。將訪談結果整理進行主題分析。研究主要探究社區本地居民、店家、外籍移工、外籍配偶，日常生活公共空間使用的劃界、範圍，社區實體空間使用的空間政治過程。目的為了解移工在族裔混合社區的處境，以及本地居民與族裔群體在空間上產生的衝突、張力，以作地方參與者未來參考的依據。

研究結果發現，居民在居住空間維繫上傾向於嚴防邊界；社區發展協會則嘗試縫補邊界；店家在商機考量下，提供模糊的邊界，外籍配偶開設的餐飲店或商店，同時是族裔社會網絡發展的場域，構築與本地居民的邊界。提供上述成果，作為理解移工在混合社區生活，適當大小的私人空間，及公共空間的增設的需求。

最難的一堂課：充滿挑戰的教育現場，老師如何帶著愛和勇氣站在台上

為了解決撞球店的問題，作者陳怡嘉 這樣論述：

　　＊你無法想像的台灣教育現場 　　＊獻給所有老師、家長，以及想為自己創造更好未來的孩子們 　　＊一本美編做稿時感動到哭的書   　　教育從來不簡單，願我們堅持初衷，勇敢發光！   　　身為老師，我很惶恐，但責任重大，也很有意義。   　　她曾抓到學生期中考作弊，學生不僅不認錯，還反咬一口：「是老師誣賴我！」 　　曾遇到天資聰穎的學生，對生活沒有任何目標，向她表示：「只要不餓死就好，剩下時間拿來打電動，這樣我幹嘛要上學？」 　　也曾在休業式的下午，被全心信賴的班長當面嗆聲：「你是一個很爛的老師！教書非常爛，帶班也非常爛，而且全班都這麼認為

！」   　　這些令人灰心的事件，在當今的教育現場層出不窮，讓老師們每一次站上講台，彷彿自己也在上一堂戰戰兢兢的生存課。   　　然而，這些陰影的另一端，也有溫暖的陽光。   　　原本習慣用酸言酸語回應老師的班級，在開誠布公的溝通後，願意放下尖銳的態度，試著好好說話。 　　原本有著上學恐懼的復學生，努力堅持與她的約定，順利跟著同儕一起畢業。 　　原本動輒打架翹課、許多老師眼中的問題學生，最終找到學業動力，願意留校念書，改變了自己的人生軌跡。   　　怡嘉老師相信，這些挫折都是一次機會，讓身為老師的自己可以誠實且真摯地反省，面對問題。本

書就是她重新回溯後的整理，其中有故事，有方法，但更多的是她站到學生角度後的發現。   　　她期待藉由這本書，讓老師們有參考，在前行的路上不覺得孤單無助；讓學生們可以藉他人故事思考自己的盲點，跳脫無意義的迴圈；也期待家長藉由這本書更了解孩子的真實面，用更好的教養拉近孩子的心。   　　教育從來不簡單，願我們堅持初衷，勇敢發光！   本書特色   　　★獻給所有在第一線努力的老師們的暖心之作 　　★永遠不要放棄成為一個好老師，不要放棄理念和價值，更不要因為一個人全盤否定自己！希望每一位老師都勇敢發光，把每一個星球都點亮！   勇敢推薦（依姓名筆畫

排序）   　　沈雅琪／神老師 　　胡展誥／諮商心理師 　　許峰源／律師作家 　　陳志恆／諮商心理師、暢銷作家 　　歐陽立中／Super教師、暢銷作家 　　蔡淇華／台中市立惠文高中圖書館主任   　　在家裡跟兩個高中孩子鬥法就已經太困難，我無法想像在高中教室裡，老師的心臟該有多強大？很謝謝怡嘉老師寫了這本書，讓我更了解家裡的兩個小大人，也更感謝上天讓我家孩子在高中遇到跟她一樣棒的老師，讓他願意重新拾起對未來的希望、對學習的意願。──沈雅琪／神老師   　　我時常閱讀怡嘉老師的臉書文章，總感動到淚流滿面。相信她的這本好書，能陪

伴眾多教育工作者，甚至家長，度過每一個洩氣與挫折的時刻。──陳志恆／諮商心理師、暢銷作家   　　不管你是不是老師，我都希望你讀完這本書，才會知道：孩子們的歲月靜好，是因為有好老師負重前行。──歐陽立中／Super教師、暢銷作家   　　教學二十多年，我和怡嘉老師一樣，到現在仍會沮喪、憤怒、懷疑自己是否是個好老師。但謝謝她藉由自己的反思，出版這本好書，提醒所有的老師們──會哭、會生氣、會失落、會害怕，是因為你依然是一個好老師，教育需要你！──蔡淇華／台中市立惠文高中圖書館主任

國中生電子遊戲經驗與攻擊行為、攻擊信念之關係研究

為了解決撞球店的問題，作者金榮泰 這樣論述：

頁數：190 本研究旨在調查國中生之挫折經驗、攻擊行為、攻擊信念與電子遊戲經驗之現況，並探究前述變項間的關係，以瞭解攻擊性內容電子遊戲和攻擊行為的關係。以隨機抽樣選取嘉義地區439名國中生（男202名，女237名）作為研究對象進行問卷調查。主要發現，列述如下： （一）國中生經驗到的挫折並不多，攻擊行為很少，大部分學生不認為攻擊是種正當且有效解決問題的方式。對大多數的受訪者而言，對電子遊戲具有較高的控制感。約93.44%的青少年，每週至少會在家裡、同學家、大型遊樂場、網路遊戲中心、學校或撞球店等，其中一處玩電子遊戲至少0.5小時以上，但其中有很大的個別差

異。國中生所知覺到父母對其玩電子遊戲的管教方式，以「會限制玩電動玩具或電腦遊戲的時間」最多，採完全禁止或完全放任的較少。在玩遊戲的喜好與玩得頻率方面，喜歡玩「一般娛樂」與「教育性」者，就比較不喜歡「有暴力的運動」、「幻想式暴力」與「擬人式暴力」等具有暴力內容的遊戲。越喜歡玩「暴力運動」「幻想式暴力」「擬人式暴力」等暴力遊戲者，其玩的頻率也越高，且較少玩「一般娛樂性」遊戲。 （二）挫折經驗並無顯著的性別差異。男生比女生較具攻擊性，有較強的攻擊信念，較多的電子遊戲控制感。在玩遊戲的時間上，除在網路遊戲中心外，不論是否為假日男生玩得時間較長。在遊戲類別與玩的頻率上男生較常玩各類遊

戲，尤其是有攻擊性內容的電子遊戲；女生較喜歡也較常玩「一般娛樂性」與「教育性」的遊戲。此外，女生也知覺到較多父母以積極介入的管教方式。 （三）父母對電子遊戲的管教態度會影響國中生玩遊戲的時間、地點以及類型喜好和玩的頻率。對電子遊戲有高控制感者會有較少人際挫折與學業挫折，但在電子遊戲掌握較多的控制感後，並不會影響個人對自己行為誇大的期望，而導致增挫折的增加。 （四）常玩擬人式暴力電子遊戲，除直接影響攻擊行為外，並經由下列兩間接途徑影響攻擊行為：(1)經由對攻擊信念的強化，而增加攻擊行為；(2)增強「電子遊戲控制感」，以致減少挫折感，從而減少攻擊行為。