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這本單字最實用!英文滿分筆記， 字根字首字尾打好單字基礎

為了解決擴大內需方案的問題，作者許豪 這樣論述：

常常覺得英文單字好難背、陌生單字讓文章好難讀嗎？ 學習字根、字首、字尾的拆解規律， 新單字一下子變得好簡單，遇到生難單字也不怕！ 單字拆解╳記憶祕訣╳延伸補充，迅速攻克英文單字！ 　　學單字第一招：拆解單字結構，沒看過的單字也能懂！ 　　示範拆解常使用的單字，配合心智圖延伸更多同字根、字首、字尾的單字，舉一反三把單字一網打盡！全書更依字根、字首、字尾分類介紹，透過組合起來的字義，教你有效地用單字聯想單字，深刻地記在腦中。 　　學單字第二招：聯想力就是你的超能力，用「記憶祕訣」背單字！ 　　書中獨家設計「情境圖解」與「記憶祕訣」，從已學會的字首字尾搭配字根的意義，推進聯想，組合出整個單字

的字義，減少反覆背誦的時間，還能推測陌生單字的字義！ 　　學單字第三招：例句╳同反義詞╳片語補充，一個單字多重學習！ 　　單字的拆解解釋是重點，還要學例句來實際應用，再加上同義詞、反義詞和延伸片語，學單字不再侷限於單字本身，還能廣泛延伸！  

擴大內需方案進入發燒排行的影片

幾何繪圖軟體融入數學教學對學生學習成就與學習態度影響之研究-以二次函數為例

為了解決擴大內需方案的問題，作者顏華廷 這樣論述：

本研究的主旨在於探討「幾何繪圖軟體Desmos資訊融入教學模式」與「傳統講述式教學模式」對於九年級學生二次函數單元的學習成就及學習態度之影響，並透過實驗組學生填寫「資訊科技融入教學使用調查表」，了解學生對於實驗教學的感受，做為未來自己或其他教師發展Desmos資訊科技融入教學的參考。本研究為準實驗研究，採取不等組前後測之設計。實驗樣本為台南市某國中九年級兩班學生，共計38人，擇其一班為實驗組，接受Desmos資訊融入教學；另一班為控制組，則維持傳統講述式教學，進行為期三週的實驗教學。在實驗教學前對兩組學生實施「二次函數單元數學學習成就測驗」及「數學學習態度量表」前測，實驗教學後進行後測，將所

得資料以獨立樣本單因子共變數的統計方法進行分析。本研究結論顯示：一、 實驗組全體、高分群學生在二次函數單元學習成就之改變達顯著差異；實驗組中分群及低分群學生在學習成就之改變未達顯著差異，但實驗組中分群及低分群學生在學習成就進步幅度仍優於控制組中分群及低分群學生。二、 實驗組全體、高分群、中分群及低分群學生在二次函數單元學習態度之改變都未達顯著差異，但實驗組全體、高分群、中分群及低分群學生在學習態度改變優於控制組全體、高分群、中分群及低分群學生，可知學生接受Desmos資訊融入教學可以正向提升二次函數單元的學習態度。三、 大多數學生對於Desmos資訊融入教學給予正向肯定。

核心文法全面掌握，英語學習超高效

為了解決擴大內需方案的問題，作者許豪 這樣論述：

還在為英文文法問題苦惱嗎？你需要的解答都在這裡！ 採列點式解說，破解學習盲點 囊括全方位文法知識， 學好文法，一本就夠！ 　　詳盡文法解說，搭配實用生活例句 　　從基礎的音標、發音規則、詞性，到進階的關係子句、副詞子句等，本書囊括全方位文法知識，學好文法，一本就夠！並搭配大量實用生活例句，示範每一個文法重點如何實際運用，帶讀者快速看懂文法！ 　　系統化整理，搭配表格釐清易混淆觀念 　　本書以系統性的方式編排，將核心文法分為「基礎篇」、「構詞篇」、「詞性篇」、「時態篇」、「語態篇」、「語氣篇」、「句式篇」及「特殊句型篇」，有效幫助讀者建立文法架構。並針對不同單元主題，以不同角度切入，採列

點式解說，有條理地逐步說明文法重點，讓觀念一目瞭然，清楚好吸收。再輔以表格幫助釐清易混淆觀念，建立正確文法觀念。 　　以理解代替背誦，將知識化為己用 　　跟著本書的脈絡系統性學習，徹底理解文法核心規則，讓英文文法如中文文法一般內化為己用，不必刻意背誦就能運用自如！  

臺南市國小低年級教師應用資訊科技融入教學現況調查-以電子繪本為例

為了解決擴大內需方案的問題，作者張家瑜 這樣論述：

本研究旨在探討臺南市低年級國小教師應用資訊科技融入教學現況調查，並且以電子繪本為例子來做說明。為了瞭解臺南市國小低年級教師使用電子繪本融入教學實施方式之現況並探討不同的教師背景變項及學校環境因素在使用電子繪本融入教學的差異性，進而探討教學實施方式與電子繪本教學價值看法，因此本研究針對臺南市國小低年級教師進行問卷調查。本研究共發出297份問卷，回收之有效問卷為295份，有效問卷比率為99.3%。透過描述性統計、獨立樣本 t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計分析處理過後，所得研究結果如下：一、臺南市國小低年級教師對於使用電子繪本融入教學持正向看法，且大部分教師曾使用過電子繪本融入教學，

但是頻率偏低。而最常融入教學的學習領域為語文領域；最常融入的議題為性別平等教育議題。在使用電子繪本融入教學中，最常透過網路獲得相關教學媒材；而教學困境的困擾程度則以師資培育過程中，缺乏有關電子繪本融入教學之相關專業知能的課程最高。二、「資訊教育」及是否參加「電子繪本」相關研習、不同學校支持度及是否有參加校內外社群對於使用電子繪本融入教學實施方式呈顯著差異。三、不同服務年資、學校支持度對於使用電子繪本教育價值之看法呈顯著差異。四、不同服務年資及平均每週使用行動裝置時數對於使用電子繪本融入教學之困境呈顯著差異。五、使用電子繪本融入教學實施方式與使用電子繪本教育價值之看法呈低度正相關；使用電子繪本融

入教學實施方式與使用電子繪本融入教學之困境呈現低度負相關。