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國防大學 戰略研究所 沈明室所指導 黃超興的 我國海軍陸戰隊的角色與定位再省思 （2020），提出擴大機維修ptt關鍵因素是什麼，來自於軍事轉型、變革、戰略、角色、定位。
而第二篇論文開南大學 資訊學院碩士在職專班 洪國銘所指導 何秀筠的 國小閩南語教學之數位學習效果探討 （2019），提出因為有 閩南語、閩南語教學、電子媒體教學的重點而找出了 擴大機維修ptt的解答。
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重設你的人際邊界：人不跨過心理邊界就無法互動，會孤單， 但邊界重疊又會受傷害，該怎麼拿捏?
為了解決擴大機維修ptt 的問題，作者喬治‧戴特 這樣論述：
「交往的時候我們好契合，住一起以後，他生活態度就變了。」 「我找了好久、挑了半天的禮物，她的反應卻是：你幹了虧心事？哪來的錢？」 「不管我怎麼做，我爸的評語都是我哪裡還沒做好。」 「跟他說這麼做後果會很慘，他就是要這麼做，還怪我潑冷水。」 「朋友跟我借錢，我去他家後卻發現他日子過得比我好。」 家人、朋友或孩子曾讓你這麼感覺嗎？ 如果是，這表示：你，越界了，越過了人際的邊界， 因而把情緒的控制權交給了別人。 這就是你負面情緒：壓力、憤怒、焦慮甚至憂鬱的來源。 本書作者喬治．戴特是美國心理學家、青少年心理諮商
師， 他說，人際邊界，就是彼此之間的心理距離： 人如果不跨過邊界就無法互動，但邊界太近或重疊， 就會產生不愉快的感受、壓力、甚至造成傷害。 那麼，這條看不見的人際邊界，到底該怎麼拿捏？ ◎人際邊界——「我」的心理範圍有多大？ 我付出這麼多，為什麼你從沒滿意過？ 我費盡了心思，為什麼對方的反應常常讓我失望？ 你會這樣想很正常，因為，大腦喜歡預測結果， 但這就是一種越界，因此產生壓力。怎樣做才能不讓這些壓力困住自己？ ◎有六種情況，你不知不覺中侵犯了別人的邊界： ‧意見相同不一定是朋友，看法不同也不代表是敵人。別用一個概念斷定一個人。
‧你總想把朋友捏成你心中想要的模樣？但是不聽你的，不等於背叛你。 ‧施捨他，不代表他該照你說的做，不管你給的是建議，還是物品，都一樣。 另外三種常見的越界行為是？ ◎因為別人越界而受傷，我如何痊癒？ ．不說「我應該……」，要說「我想要……」。 「我應該戒菸……」、「我應該減肥」、「我應該再努力一些」。 「應該」，是世上最讓人感到良心不安的兩個字，怎麼改變？ ．內疚時，我怎麼走出來？ 有人老是重提你過去犯的錯，怎麼辦？ 很簡單，告訴自己，以前認為最好的決定，現在不適合了。 這不是犯錯，這是人生。 ◎邊界理論與戀愛、親子和朋友關係：
伴侶在一起之後態度就變了，為什麼？ 遇到語言冒犯霸凌，你得封鎖邊界。 朋友讓你失望？其實是你越界了。 父母總希望孩子獨立，卻又屢屢侵入邊界？ 作者還會分享，像他這樣一個心理學家， 怎麼透過身體的呼吸，好好釋放情緒， 替自己重設人際邊界。 各界推薦 臨床心理師／洪仲清 女人迷womany專欄作家／柚子甜 失落戀花園知識總監／海苔熊 暢銷書作家／螺螄拜恩
我國海軍陸戰隊的角色與定位再省思
為了解決擴大機維修ptt 的問題，作者黃超興 這樣論述：
一直以來海軍陸戰隊在一般社會大眾的觀感中是強悍且具侵略性的，也因為陸戰隊主要遂行的作戰任務是兩棲登陸作戰，所以被定位為攻勢作戰的部隊。但由於我國1993-1994年的國防報告書，已將建軍構想由攻守一體的作為，改為守勢防衛的指導，導致國人開始對陸戰隊存在的必要性與價值 產生質疑。因此，透過對美、日、中海軍陸戰隊變革內涵的探討，發現各國在評估執行任務的部隊編組和運作機制時，都會從環境與威脅出發檢討符合國家利益的國防，進而籌建相應的單位、武器、裝備與編組，再由統一的指揮作戰機制掌握運用 。最後提出在重層嚇阻指導下，海軍陸戰隊任務應該與海軍的任務相結合，接下以陸制海的作戰任務，及建構具備海上兵力投射
能力，且可立即出動作戰的艦隊陸戰旅與機械化陸戰旅，並增強其特種作戰能力，共同擔負起海上作戰、 搜救、反封鎖及本、外離島規復與作戰威懾的角色。
國小閩南語教學之數位學習效果探討
為了解決擴大機維修ptt 的問題，作者何秀筠 這樣論述：
本研究論文旨在探討國民小學，鄉土語言(閩南語)課程，在實施傳統方式講述教學和融入電子媒材的電子教科書教學，其所影響層面為何？藉由論文的研究結果，提供研究者在教學方法上的參考與修正，以期教學方法的改善和精進。本研究方法由國民小學一年級的二個班級，同時期進行為期四週的閩南語課程教學，教材使用國小閩南語課程真平出版社第2冊課本第四、五課內容實施教學，經研究者實施「傳統講述教學法」及「電子媒體教科書融入教學」進行教學。四週學習後，班級學生均接受「閩南語學習成效測驗」（附錄2）與「閩南語學生學習動機問卷」（附錄1）填答。研究結果如下：一、使用「電子媒體教科書融入教學」的學生在閩南語課程上的學習動機並沒
有顯著優於「傳統講述教學法」的學生。二、使用「電子媒體教科書融入教學」的學生在閩南語課程上的學習成效並沒有顯著優於「傳統講述教學法」的學生。三、學生對於採用「電子媒體教科書融入教學」應用於閩南語課程並沒有排斥或不適應狀況，接受度頗高。雖然研究結果不如預期所假設，但期待研究結果能提供閩南語教師在教學上的參考，共同為母語向下紮根而努力。