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教育、掄才與法治：董保城教授七秩誕辰祝壽論文集

為了解決政大教育學院的問題，作者 這樣論述：

　　本書由國內20餘名公法學者及專家撰文集結而成，旨在祝賀董保城教授七秩誕辰。撰文者除了有董教授先後服務過的政治大學法律系及東吳 　　大學法律系後輩同儕外，亦包含與董教授有密切學術研究關聯性之其他公法學者，以及董教授之門生。文集雖非豐厚，但篇篇滿溢著祝賀之情。文章主題除追循董教授研究甚深的教育與考選法制軌跡外，更廣被憲法、行政法之傳統與新興議題，值得讀者細細品味與琢磨。

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高教擴張前後大學學歷對主觀社會地位的影響

為了解決政大教育學院的問題，作者吳佳恩 這樣論述：

The goal of the study was to estimate the differences in an individual’s subjective social status after the expansion of higher education in Taiwan. The analysis adopted a counterfactual approach by first dividing all the respondents into three different groups, always-takers, compliers and never-t

akers and then use the DID model to analyze. The analysis in this thesis is based on social stratification data pooled from the 1992, 1997, 2002, 2007, 2012, 2017 Taiwan Social Change Survey (TSCS). The findings show that college expansion brings positive influences to compliers’ subjective social s

tatus. However, it brings negative influences on always-takers’ subjective social status. In short, college expansion narrows the gap of social status between always-takers and compliers but increases the gap between those with and without a college degree.

教育行政實務與應用(四版)

為了解決政大教育學院的問題，作者秦夢群 這樣論述：

　　本書以探討教育行政實務運作重要議題為焦點。其中包括教育行政制度、學制之分流設計、家長教育選擇權、教育人員之培育任用、教育財政與經費、教育視導、教育評鑑、教育行銷與危機處理等重大議題。全書以本土的角度，分析當前教育行政領域的實務議題。理念敘述言簡意賅，避免過度注重枝節瑣碎的弊病。各章並附有個案研究，針對爭議性較大的議題如學制分流、教育選擇權、學校評鑑等，提供討論的體裁與空間。全書體例完備，取材針對時事，且文筆流暢可讀性極高，為教育行政研究領域不可不讀的學術著作。

轉型領導與心理資本對工作滿意度之研究-以公職補習班從業人員為例

為了解決政大教育學院的問題，作者薛舜文 這樣論述：

摘要本研究旨在了解公職補習班從業人員的心理資本在轉型領導和工作滿意關係中所扮演的角色之情形。本研究方法以問卷調查法為主。以公職補習班從業人員為研究對象。由彙整蒐集到的相關文獻形成研究架構，並編製「轉型領導」、「心理資本」，與「工作滿意」等三個分量表作為調查根據。問卷正式施測時間為2019年6月。正式施測的樣本對象排除參與過預試的樣本，進行問卷施測，以立意抽樣方式進行，本研究正式問卷共寄發250份，經一週催收問卷期間，回收問卷數共計219份，檢視資料填答不完整者，有效樣本為219份，可用率達87.6%。本研究獲致以下結論：一、性別在個別關懷上有差異存在，可能反應出組織的管理階層未注意到，對女性

員工就會感受比較深，然而性別在心理資本是存在差異性，或許反應傳統組織管理文化不見得適用女性員工，而是需要更改管理方式，這樣才能讓員工能夠發揮自己的專業。在工作滿意上存在差異性，男性比較重視工作滿意度。二、年齡在轉型領導各構面均有差異存在，其中40～49歲對共創願景、激勵鼓舞和魅力領導，高過其他年齡組的認同度，比較容易感受到管理階層的轉型領導，心理資本是會隨年齡增長也有逐漸增長的趨勢。三、不同年資在「魅力領導」、「個別關懷」及「才智啟發」構面和轉型領導分量表中均有存在顯著差異。不同服務年資在心理資本也存著差異，反應隨年齡增加，心理資本增加的趨勢。四、學歷不同也可能影響主管的管理方式，所以造成感受

不同。不同學歷在心理資本有差異存在，其中大學的心理資本認同度最低，這或許反應著大學教育應該更重視心理資本的養成。不同學歷在工作滿意有差異存在，大學組相對偏低，或許也反應大學需要更多元的激勵方式。五、不同職位在轉型領導上有差異存在，其中櫃檯諮詢認同感最高，或許反應管理階層對櫃檯的訓練最多。不同職位在心理資本，其中教師的心理資本是最高，或許反應與學生互動越多，心理資本也得越多。六、不同服務年資在工作滿意中內在滿意存在的差異性，外在滿意相對比較偏低。最後，依據研究結果，提出具體建議，俾供補教同業與社會教育機構，以及後續研究者作為參考。