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教師法施行細則 第 16 條的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦楊思偉,陳木金,張德銳,黃嘉莉,林政逸,陳盛賢,葉川榮寫的 師資培育白皮書解說：理念與策略 可以從中找到所需的評價。
另外網站【教育部】修正專科以上學校教師解聘、不續聘、停聘案「作業 ...也說明：1、查教師法施行細則第9條規定：「教師評審委員會（以下簡稱教評會）審議解聘、不續聘、停聘、資遣案件時，應分別適用或準用行政程序法有關陳述意見……之相關規定。
國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 駱明潔所指導 陳柔瑾的 教保服務人員在職進修參與與教學效能之相關研究 （2021），提出教師法施行細則 第 16 條關鍵因素是什麼，來自於教保服務人員、在職進修參與、教學效能。
而第二篇論文國立嘉義大學 幼兒教育學系研究所 謝美慧所指導 陳麗如的 公立幼兒園代理教師工作困境及解決策略之研究-以台南市為例 （2020），提出因為有 公立幼兒園、代理教師、工作困境的重點而找出了 教師法施行細則 第 16 條的解答。
最後網站教師法則補充：軍警校院及矯正學校依本法及教育人員任用條例規定聘任之專任教師. ，除法律另有規定者外，適用本法之規定。 第四條教師資格檢定及審定、聘任、解聘、不續聘、停聘及資 ...
師資培育白皮書解說：理念與策略
為了解決教師法施行細則 第 16 條 的問題，作者楊思偉,陳木金,張德銳,黃嘉莉,林政逸,陳盛賢,葉川榮 這樣論述：
教育部已於2013年1月16日發布「中華民國師資培育白皮書」，本白皮書是未來十年師資培育施政的重要藍圖，具有相當之重要性。本書由白皮書的撰寫計畫主持人楊思偉教授，召集白皮書的主要撰稿人：陳木金教授、張德銳教授、黃嘉莉教授、林政逸副教授、陳盛賢助理教授等學者，再加上葉川榮博士，將白皮書撰寫的背景脈絡、各方案的撰寫背景和重點加以詮釋與解說，並加上對各方案的評論；透過撰稿委員群針對白皮書的重新詮釋、解說、補充及評論，希冀對於關心我國師資培育的讀者，能對師資培育的發展脈絡以及未來政策之走向有所瞭解。
教保服務人員在職進修參與與教學效能之相關研究
為了解決教師法施行細則 第 16 條 的問題，作者陳柔瑾 這樣論述：
本研究旨在探討教保服務人員在職進修參與之現況、差異性、相關性以及教保服務人員之背景變項及在職進修參與對其教學效能之預測力。本研究採用問卷調查法，研究工具為自編之調查問卷，採分層隨機取樣，以臺灣地區19縣市公立、私立（含非營利）幼兒園之教保服務人員為研究對象，共發出801份問卷，回收有效問卷749份。研究者以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸等統計方法進行分析，本研究結果如下：一、教保服務人員近三年在職進修參與現況結果以「幼兒輔導與健康照護」相關課程的參加經驗最高，其他依序為「教保課程、教學與評量」、「園家互動與班級經營」與「法令與政策」。二、教保服務人
員教學效能之「教學信念與實務知識」平均分數高於「有效教學與教保活動課程實踐」，自評教學效能之表現，達中等程度偏良好。三、教保服務人員在在職進修參與四層面或總量表之參與次數，會因「年齡」、「婚姻」、「進修類別」、「學歷」、「擔任職務」、「教學年資」、「幼兒園類別」等背景變項不同有顯著差異。四、教保服務人員在教學效能二個層面或總量表中，會因「年齡」、「進修類別」、「學歷」、「擔任職務」、「教學年資」、「幼兒園類別」等背景變項不同有顯著差異。五、教保服務人員在在職進修參與之四層面及總量表與教學效能之二層面及總量表間，達顯著正相關，表示在職進修參與次數越多，其教學效能表現相對愈佳。六、教保服務人員在職
進修參與之「教保課程、教學與評量」、「幼兒輔導與健康照護」及「法令與政策」之三層面，以及「年齡」、「進修類別」、「學歷」、「幼兒園類別」及「工作地區」等變項，對其教學效能二層面或總量表具有預測力。本研究根據研究結果，提出具體建議，提供幼兒園及教保服務人員、政府教育相關單位及未來研究者參考。
公立幼兒園代理教師工作困境及解決策略之研究-以台南市為例
為了解決教師法施行細則 第 16 條 的問題，作者陳麗如 這樣論述：
本研究旨在探討台南市地區的公立幼兒園代理教師工作困境及解決策略。研究目的主要探討：一、了解公立幼兒園代理教師的困境；二、分析公立幼兒園代理教師的代理經驗；三、探討公立幼兒園代理教師的心理調適策略。本研究採質性研究方法，針對台南市地區，有參加公立幼兒園教師甄試經驗且目前服務於公立幼兒園之代理教師的4位教師為研究對象。以半結構訪談大綱進行深度訪談，記錄研究對象選擇走向幼教職場的初衷，到後來一直無法順利成為正式教師，選擇代理教師的心理調適，及其工作之心路歷程。研究者透過分析四位研究對象的訪談資料，並加以分析，歸納出下列研究結果：一、 研究對象當初選擇幼教的動機因素有三點：（一）社經地位的需求
。（二）心之所向，就是愛孩子。（三）術業有專攻。二、 教師甄試的經驗分為以下三點：(一)充滿熱誠，迎接挑戰。(二)準備行李，環島出征。(三)戰敗檢討。三、 工作場域所遭遇的事件做分析與討論，並將主要影響分為：同事、家長兩面。四、 當代理教師一直無法順利考上正式教師時，研究對象選擇：(一)堅持前行，努力不懈。(二)轉換跑道，東山再起。