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班級經營：核心實務與議題

為了解決教師體罰處理流程的問題，作者林政逸 這樣論述：

　　這是一本具有科際整合、兼顧理論與實務，且貼近我國學校與班級現場脈絡的班級經營書籍。全書共分為三篇：第壹篇「核心實務篇」除分析教師的職務性質、理想教師圖像、應具備的標準與能力之外，也針對班級經營的六項核心實務：班級常規、獎懲制度、親師溝通與家長參與學校教育、學生不當行為的處理、學習環境營造與教室布置、營造良好的班級氣氛，闡述相關理論與實務問題。 　　由於教師最主要的工作還是在教學，現行的師資培育政策，也不斷強調要培育能進行有效教學、差異化教學、創新教學的教師，因此，本書第貳篇「教學技巧篇」，介紹三種常用的教學技巧－－停頓(空檔)、多媒體運用、讚美與鼓勵，供讀者了解與運用。 　　隨著社會的

發展，產生不少重大社會新興議題，第參篇「議題篇」針對目前國小班級經營常見的活動－－晨光時間運用、班級讀書會與指導兒童閱讀、營養午餐教育、科任教師的班級經營、人權與班級經營、環境教育、低碳旅遊教育等進行探討。希冀本書的出版，對於教師進行有效能的班級經營活動，及帶好每位孩子，都能有所啟發與助益。 作者簡介 林政逸 　　現職　　．國立臺中教育大學高等教育經營管理碩士學位學程 助理教授　　．國立臺中教育大學師資培育暨就業輔導中心 師資培育組組長 　　學歷　　．國立臺灣師範大學教育學博士 　　經歷　　．空軍第16中隊補給管理預官（48期義務役預官）　　．國小級任教師、體育科任教師　　．國立臺中教育大學組

員、編審　　．教育部強化十二年國民基本教育理論與實務推廣團隊成員 　　學術專長　　．高等教育人力資源管理、高等教育評鑑、教育行政學、班級經營、教政策 　　研究成果　　．國科會專題研究計畫主持人　　．教育部師資培育白皮書撰稿委員　　．教育部精緻師資培育機制實驗計畫共同主持人、執行祕書、研究員　　．教育部國民小學師資培用聯盟計畫研究員　　．教育部新移民教育文化學程整合型計畫協同主持人　　．教育部國中小校長異量退休之評估與因應策略調查計畫主持人　　．大臺中合併升格—教育事務委託研究案（原臺中市教育局委託）

學生傷害事故處理辦法 案例注釋版

為了解決教師體罰處理流程的問題，作者中國法制出版社 這樣論述：

《學生傷害事故處理辦法(案例注釋版)》所編選的學生傷害事故案例的原始資料來源於各級人民法院已經審結並發生法律效力的判決。所選案例緊扣法律條文規定，本身具有示范性、指導性的特點，對於讀者有很強的參考借鑒價值。 本書設置了「相關案例索引」欄目，列舉更多相關學生傷害事故案例，並歸納出案件要點。還收錄了重要配套法律文件，以及相應法律流程圖表、文書等內容，方便讀者查找和使用。 適用提示 學生傷害事故處理辦法 第一章 總則第一條【立法宗旨】第二條【適用范圍】第三條【事故處理原則】 案例1 未成年學生在學校打鬧受傷，由學校和監護人承擔責任第四條【學校舉辦者和教育部門的安

全管理職責】 案例2 學校夜間停止供電，學生發生傷亡事故，由學校承擔主要責任第五條【安全措施的建立與完善】 案例3 學生在勞動課課堂上學習飯菜制作被燙傷，由學校承擔全部責任第六條【學生自我保護義務】 案例4 學生在學校自行學習街舞而受傷，根據過錯程度由學生承擔主要責任，學校承擔次要責任第七條【監護人責任】 案例5 體育活動結束后學生自行返回場地玩耍受傷，學校未盡到管理義務時需承擔責任 第二章 事故與責任第八條【歸責原則】 案例6 學校樓梯未設置警示防護，發生學生傷亡事故，學校需承擔責任 案例7 學生放學乘坐校車，下車后發生傷亡事故，學校需承擔責任 案例8 上

課期間，學生私自出校后發生傷亡事故，由學校承擔主要責任第九條【學校承擔事故責任的具體情形】 案例9 學校施工運送水泥時混凝土泵脫落致學生受傷，學校需承擔相應責任 案例10 畢業茶歡會時，學生玩耍發生傷亡事故，學校需承擔責任 案例11 學生受傷后學校搶救不當，致使學生死亡，學校需承擔相應責任 案例12 學生因不堪忍受教師體罰而跳樓摔傷，由三方承擔責任第十條【學生或監護人承擔責任的情形】 案例13 學生在校打架受傷，由學校承擔責任第十一條【學生因參加活動致害時的責任】 案例14 學校組織學生參觀時學生受傷，由三方承擔責任第十二條【學校免責抗辯事由】 案例15 學生體育課

猝死，學校盡到職責不承擔責任 案例16 在校學生心理異常而自殺，根據過錯，學校承擔相應責任 案例17 學生在體育活動中意外受傷，學校需分擔責任 案例18 學生因自身過錯墜樓受傷，學校不承擔責任第十三條【校外事故處理原則】 案例19 學生在校期間故意事實違法犯罪行為，造成他人損害時，由致害人承擔相應責任第十四條【個人致害行為的責任承擔】 第三章 事故處理程序第十五條【及時救助和告知義務】 案例20 學生在校發生傷害事故，學校應及時救助並告知未成年學生的監護人 案例21 學生在校受傷后，學校未及時通知監護人，存在相應過錯，學校應當承擔責任第十六條【事故報告義務】第十

七條【教育主管部門對事故處理的指導與協助】第十八條【受害人救濟途徑】第十九條【調解時限】第二十條【調解處理方式】第二十一條【訴訟】第二十二條【事故處理報告】 第四章 事故損害的賠償第二十三條【賠償責任主體】 案例22 事故處理程序幼兒摔倒受傷，幼兒園盡到保護義務時不承擔責任第二十四條【賠償范圍與標准】 案例23 事故處理程序幼兒騎木馬跌倒，教師看護不力，幼兒園需承擔責任第二十五條【傷殘鑒定】第二十六條【學校的賠償責任】 案例24 事故處理程序幼兒在幼兒園吃飯時摔倒，幼兒園未盡到職責需承擔全責第二十七條【追償權】第二十八條【監護人責任】 案例25 未成年人打鬧受傷，監護人

應承擔民事賠償責任第二十九條【賠償金籌措】 案例26 愛心捐款不能作為學校賠償款第三十條【傷害賠償准備金】第三十一條【保險機制】 案例27 學校為學生投保后發生學生傷亡事故，學校和保險公司共同承擔責任 第五章 事故責任者的處理第三十二條【學校責任者的法律制裁】第三十三條【安全隱患的整頓】第三十四條【教育部門責任人的法律制裁】第三十五條【責任學生的法律制裁】第三十六條【對擾亂正常事故處理行為人的制裁】 第六章 附則第三十七條【學校和學生的含義】第三十八條【幼兒園事故的處理】第三十九條【其他教育機構事故的處理】第四十條【施行時間】附錄1綜合中華人民共和國未成年人保護法(節錄

) (2006年12月29日)中小學幼兒園安全管理辦法 (2006年6月30日)中華人民共和國教育法(節錄) (2009年8月27日)中華人民共和國義務教育法(節錄) (2006年6月29日)學校管理制度幼兒園管理條例 (1989年9月11日)幼兒園工作規程(節錄) (1996年3月9日)小學管理規程 (2010年12月13日)普通高等學校學生管理規定(節錄) (2005年3月25日)高等學校消防安全管理規定 (2009年10月19日)高等學校校園秩序管理若干規定 (1990年9月18日)損害賠償中華人民共和國侵權責任法(節錄) (2009年12月26日)中華人民共和國民

法通則(節錄) (1986年4月12日)最高人民法院關於貫徹執行《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見(試行)(節錄) (1988年4月2日)最高人民法院關於審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋(節錄) (2003年12月26日)最高人民法院關於確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋 (2001年3月8日)事故防范與處理學校衛生工作條例 (1990年6月4日)食物中毒事故處理辦法 (1999年12月24日)學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定 (2005年11月2日)教育部、財政部、中國保險監督管理委員會關於推行校方責任保險完 善校園傷害事故風險管理機制的通知(節錄

) (2008年4月3日)附錄2學生傷害事故賠償計算公式

基於 OpenPose 針對教保服務人員人體姿勢之情緒辨識

為了解決教師體罰處理流程的問題，作者王文怡 這樣論述：

現今對於人類的臉部辨識與語意分析去判別情緒的技術已相當的多，但對於取得臉部或語意的特徵值是有一定距離限制且有機會被模仿，甚至會有因為某些因素而臉部遮蔽導致無法取得辨識的情況發生。 雖然以前就有研究提出透過人體姿勢做情緒判斷，但仍缺乏情緒表達與人體姿態兩者關係的可解釋性，近幾年開始也已有文獻提出可以透過身體的姿勢進行情緒辨識的方法及解釋，由於透過身體姿態取得特徵值的方法可以從遠處取得，不再侷限一定要在近距，也不再有受遮蔽而影響取得辨識的限制。 世界各國與我國都明文立法禁止體罰的違法行為，但近年來不斷有教保人員情緒失控導致不當管教的事件發生，但教保人員也是人，總是會有無力或壓力等因素而有

負面的情緒產生。若能即時關注教保人員的心理狀態，不但能提升教保人員的情緒管理，也能提升教學品質，甚至能預防因情緒不穩而有失控的意外發生。 回顧現今基於人體姿勢辨識情緒的相關研究，本文提出以 OpenPose 結合 Camera影像取得骨骼數據作為輸入，則無需再使用特定影像設備(例如: kinect)，來達到降低本與即時辨識，再配合透過深度學習使得機器能經由骨架資訊判別情緒，為情緒辨識的結果維持一定的準確率與水準，能夠讓管理者藉由預測教保人員的情緒起伏與變化，對教保人員有情緒上察覺並給予關心。本文提出一套使用在幼兒園教師情緒辨識的方法，將 LSTM 使用在幼兒園應用中的 Loss 率可以低到

0.3947 且準確率可達 82.57%。另外若是在資料預先處理階段先使用 ST-GCN 將骨架資料進行特徵擷取後再執行訓練，此作法將可達到 83%的準確率。