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影響靜宜大學服務學習課程協力單位合作行為因素之研究

為了解決教育實習機構 承辦 人的問題，作者吳沛紋 這樣論述：

本研究目的在於瞭解影響靜宜大學服務學習課程協力單位合作行為的因素，以完善課程未來運作。本研究透過協力單位督導觀點，應用計畫行為理論架構，採用問卷調查的方式進行研究，運用經信效度考驗的自編量表作為研究工具，以靜宜大學103學年度第二學期邀請合作之協力單位為研究對象，回收有效問卷241份，回收率為88.69％，進行統計分析。研究發現如下：一、靜宜大學服務學習課程協力單位督導大多為女性、40-49歲、有宗教信仰、大學/專科畢業、非相關科系但曾參與志工管理相關研習、擔任業務主管、任職年資7年以上、擔任靜宜大學服務學習聯繫窗口年資未滿1年、無實習課程督導經驗、曾有靜宜服務學習學生指導經驗、曾與其他大學

或靜宜大學合作服務學習課程、以及具有與大專學校服務性社團合作經驗者居多。另外協力單位大部分都有常備志工人力。二、靜宜大學服務學習課程協力單位在合作可行性評估上，會優先思考實踐使命，其次為工作利益，最後才是決策權限。而督導的基本特質，包含年齡、宗教信仰、專業素養、工作職稱、任職年資及擔任服務學習聯繫窗口年資在合作可行性評估上有顯著差異。三、靜宜大學服務學習課程協力單位在合作經驗感受上，會優先思考表現符合度，其次為合作效益度。而督導的基本特質，包含專業素養及擔任服務學習聯繫窗口年資在合作經驗上有顯著差異。四、靜宜大學服務學習課程協力單位重視學生學習投入情形的掌握，顯示協力單位及其同仁重視達成預期合

作目標與服務效益的自我評估。而督導的基本特質，包含年齡及宗教信仰在學生學習投入上有顯著差異。五、督導的基本特質，包含性別、年齡、工作職稱、專業素養與擔任服務學習聯繫窗口年資在合作行為上有顯著差異；而組織使命實踐契合度、督導的決策權限、合作效益程度、學生表現符合單位期待程度，學生學習投入程度等均影響協力單位的合作行為，且具有解釋力。最後，根據本研究結論提出具體建議，以供服務學習課程承辦人員、其他大學及後續研究者之參考。