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國民小學生活課程教科書音樂內容分析研究

為了解決敦和國小校歌的問題，作者賴預雲 這樣論述：

　　本研究分析國民小學生活課程教科書之音樂內容，以110學年度教育部審定通過之生活課程教科書包括南一、康軒、翰林三個版本共十二冊為研究對象，瞭解其音樂內容編排狀況與內涵，並依據研究結果，提出建議，期待作為國民小學低年級音樂教學與後續教科書編輯之參考。研究結果如下：1. 國民小學生活課程教科書音樂內容比例方面，以「南一版」音樂內容最多，不同冊別內容比例以「翰林版」相差最多。2. 教科書音樂內容比例與篇幅，在二年級相較一年級，三版本皆明顯減少。3. 音樂內容呈現方式，主要以主題單元中完整段落，融入生活課程知識內容，但呈現較為零碎、片段，內容的主題性與完整性不足。4. 國民小學生活課程各版本教科書

音樂教材類別，以「南一版」出現次數最多，內容以「音樂知識」、「視譜」、「歌唱」、「創作」四類為多，各版本均涵蓋七大音樂教材類別，但著重之類別略有不同。5. 音樂知識類別中，「南一版」以「樂器介紹」、「其他」二類最多，「康軒版」與「翰林版」較重視「基本樂理」、「其他」二類。6. 認譜類別中，「翰林版」涵蓋之音樂符號知識最廣泛，「南一版」之分配較不均。7. 歌唱類別中，三版本主要內容呈現方式大致相同；音樂教材中完整段落音樂內容，常作為配合單元之補充歌曲。8. 樂器演奏類別中，各版本演奏方式均以「樂器伴奏」與「頑固節奏伴奏」最多，種類為「無調樂器」。9. 創作類別中，創作動機主要為「引導創作」，媒材

主要為「聲音」、「肢體」。10. 其他類中，「康軒版」以音樂遊戲佔多數，「翰林版」較重視肢體律動。11. 在音樂元素方面，偏重於「音色」、「節奏」與「力度」概念，內容比例不均。12. 「視譜」、「創作」、「樂器演奏」、「欣賞」、「其他類」等類，多作為輔助，少有完整的教材內容呈現，目的也較模糊。

喚起回憶：一位游泳選手的自我敘說

為了解決敦和國小校歌的問題，作者洪國朕 這樣論述：

本研究藉由自我敘說探討我的生活經驗，即生命旅程中發生了甚麼事，由選手至教學時期之身體、心理與人我關係的體驗為何、這些經驗整體對於我之生命意義為何等問題，深厚反思個人多元發展的生命經驗。以 1983 - 2015 年間為主要收集資料的時間範圍，包括了私人電子檔案，過往著作等文本資料、與攝像檔案等非文字資料作為現場文本。並於研究過程放慢腳步，以極度重視研究倫理之態度，透過重複反思、結晶式書寫與同儕檢核等方式進行整個文本的撰寫，來達到敘說研究醒覺的要求。從游泳選手的體驗中帶給我教學的影響，就是會感同身受去面對孩子們，且很在意他們的心理反應。而在游泳教練的體驗中所受的影響，就算在身體疼痛不已、萬箭穿

心的情況之下，教學時仍要秉持與展現專業素養。加上自我不斷鞭策進修，精進教學法；如此的堅持，是希望孩子們學習有效益。透過自己與原始經驗共舞著，體現生命良窳深層意義；並指出在成長過程中，大人們的言行舉止、對於運動教育與育兒觀念之正確與否，對處於成年之前的我，終身成長會造成何種影響；同時見證了績優運動員在行政與經營管理上的知能，亦能如同在運動場上的傑出表現；更在數萬文字書寫之間找到了自我。