數理統計開放式課程的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦John Creswell寫的 研究設計:質化、量化及混合方法取向 和薛定宇 陳陽泉的 高等應用數學問題的MATLAB求解都 可以從中找到所需的評價。
另外網站統計學Statistics - 交通大學開放式課程也說明:
這兩本書分別來自學富文化 和清華大學所出版 。
東海大學 資訊管理學系 姜自強所指導 黃酩宸的 應用機器學習預測線上社群媒體對學生學習成效影響之研究 (2021),提出數理統計開放式課程關鍵因素是什麼,來自於機器學習、共創價值、自我導向學習準備度、學習成效、新冠肺炎。
而第二篇論文東吳大學 企業管理學系 李智明所指導 謝欣廷的 影響遠距教學成功的關鍵因素-以AHP為方法 (2021),提出因為有 遠距教學、關鍵因素、層級分析法的重點而找出了 數理統計開放式課程的解答。
最後網站統計學- 臺大開放式課程(NTU OpenCourseWare)則補充:本課程由具有統計學博士學位,並在SCI 統計與機率領域發表過統計方法學論文並於2012 年榮獲美國統計學會會士(Fellow of the American Statistical Associ.
研究設計:質化、量化及混合方法取向
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為了解決數理統計開放式課程 的問題,作者John Creswell 這樣論述:
本書旨在針對研究生及大專院校或研究機構的教育與研究人員提供其在撰寫研究計畫、學術期刊文章稿件、或碩博士論文時之必要協助。更進一步,本書可作為研究所層級之課程之主要教材或重要參考書籍。為求由本書之設計與撰寫模式中獲致最大之益處,雖然我期望讀者須先對質化與量化研究取向有基本之理解,但是為能提供讀者在研究過程中對相關議題之初步協助或起始認知,本書對於相關學術專有名詞或術語部分亦將作詳細闡述與解釋,且提供許多建議性的策略。 此外,本書亦可作為社會與人文科學領域讀者之參考。再者,根據對本書第一版內容之具體建議,讀者們期望本書能適用於各種不同的領域或研究範疇,因此我希望這個版本(第二版)之內容能符
合不同領域讀者們之需求,例如:市場行銷、管理、刑事審判與司法正義、心理學、社會學、各層級之教育領域(幼教、國民教育、與中等教育)、高等教育與成人繼續教育、護理與健康科學、城市研究、家庭研究、或是其他領域與範疇等。 作者簡介 張宇樑 Yu-Liang (Aldy) Chang 現職 國立嘉義大學 教育行政與政策發展研究所 專任助理教授 99學年度九年一貫中小學數學領域輔導群 南區委員 99學年度教師專業發展評鑑雲嘉 南區輔導委員 教育部主辦及台灣教育傳播暨科技學會承辦之「八八水災重建數位關懷計畫」學會顧問 經歷 明道大學 課程與教學研究所(原教學藝術研究所) 專任助理教授 國立台中
教育大學國民教育學系、教育測驗統計研究所 兼任助理教授 國立新竹教育大學數學教育學系 兼任助理教授 台中縣之國民小學級任教師、專任英語教師、組長 學歷 Ph.D., Division of Teaching, Learning, and Leadership, University of Idaho, U.S.A. 美國愛達荷大學 教學、學習、與領導研究所 哲學博士 主修: 課程與教學(領導、設計) 副修:數理教育、K-12教育 美國東華盛頓州立大學 Eastern Washington University 教育碩士 M.Ed. 國立新竹師範學院 數理教育學系學
士 吳(木宿)椒 Su-Chiao (Angel) Wu 現職 國立嘉義大學 幼兒教育學系(所) 專任副教授 台灣幼教學術發展學會 秘書長 經歷 國立嘉義大學 幼兒教育學系(所) 專任助理教授 亞洲大學 幼兒教育學系 專任助理教授 朝陽科技大學 幼兒保育系暨推廣教育中心 兼任助理教授 幼稚園園長及教師、托兒所保育員、音樂班及鋼琴教師 學歷 Ph.D., Division of Teaching, Learning, and Leadership, University of Idaho, U.S.A. 美國愛達荷大學 教學、學習、與領導研究所 哲學博士 主修:課程與教學
副修:幼兒教育(K-8) 美國東華盛頓州立大學 Eastern Washington University 教育碩士 M.Ed. 國立台中師範學院 幼兒教育學系學士 國立新竹師範學院 幼兒教育師資科 原序 iii曼陀羅:當「質」與「量」相遇時 何英奇專文推薦 xi王序 xiii蔡序 xv譯者序
xvii 第一部分:初步的考量與構思 1 第一章研究設計架構 3研究三要素 4研究的三大取向 19研究取向選用之準則 22 第二章 文獻探討 29確定主題 29可研究的主題 31文獻探討的目的 32質化、量化及混合方法三種研究取向之文獻探討 32設計技巧與策略 36撰寫文獻探討的模式 47 第三章 寫作策略與研究倫理上之考量 53撰寫研究計畫
53寫作建議 59預期出現之倫理上議題 68 第二部分:研究設計 77 第四章 緒論 79緒論的重要性 79質化、量化及混合方法取向研究之緒論 80緒論範例 82 第五章 研究目的之陳述 93研究目的之意涵及重要性 93質化研究之研究目的陳述 94量化研究之研究目的陳述 99混合方法取向研究的研究目的陳述 104 第六章 研究待答問題和假設 111質化研究之研究待答問題與研究假設
111量化研究之研究問題及研究假設 114混合方法取向研究待答問題及研究假設 120 第七章 理論之使用 125量化研究中理論之使用 126質化研究中理論之使用 136混合方法取向研究理論之使用 140 第八章 名詞釋義、研究限制與研究重要性 147專有名詞之定義 147研究範圍與限制 152研究之重要性 154 第九章 量化取向研究方法 159調查及實驗的定義 159調查方法計畫的要素 160實驗研究的要素 168效度的威脅 177 第十章 質化取向研究
程序 185質化研究之特性 185調查策略 189研究者的角色 190資料蒐集程序 191資料紀錄程序 194資料分析及詮釋 196確認研究結果的準確性 201質化的敘述方式 203 第十一章 混合方法取向研究程序 217混合方法取向研究過程之要素 218混合方法取向研究之本質 218混合方法取向研究策略之類型 219其他可供選擇之策略和視覺模式 222資料蒐集程序 228資料蒐集和資料驗證程序 229報告演示結構 230混合方法取向研究程序的範例 230 參考書目
237索引 247 原序 目標 本書對於人文與社會科學中之如何設計質化、量化及混合方法研究提供一個架構、程序及構成取向。對於質化研究興趣與使用的增加、混合方法研究取向的浮現,及傳統量化設計形式的持續運用,共同催生了這本獨一無二的書籍,以對前述三種研究取向進行比較與探究。這項比較以介紹三種研究取向對知識主張的起始考量為起點,緊接著針對文獻探討與回顧,及省思學術研究中關於寫作與倫理議題之重要性等項提出說明。此外,本書緊接著針對研究程序的主要因素進行說明,諸如:緒論
的撰寫;研究目的之描述;確立研究問題和假設;理論之使用;定義、界定與陳述研究的重要性;資料蒐集與分析的方法及程序。讀者在前述的每個步驟中都會接觸到質化、量化和混合方法三種研究取向之描述與說明。 本書封面圖樣是「曼陀羅」(mandala),它是印度或佛教中宇宙的象徵。曼陀羅圖樣的創作,可說是如同研究設計一般,必須要專注於研究之整體藍圖,而且更要重視研究中之各項細節。沙是構成曼陀羅圖樣的主要元素,創作時因為各細部圖樣間的精準位置之考量,例如有些部件甚至是由單獨或細小沙粒組成,所以通常是費時多天才得以完成。此外,曼陀羅圖樣亦表現出各部件在一個整體間交互作用的關係,這也正是研究設計反思過程之焦點,
亦即藉由各項研究元素來共同型塑一個完整的研究。 讀者 本書旨在針對研究生及大專院校或研究機構的教育與研究人員提供其在撰寫研究計畫、學術期刊文章稿件,或碩博士論文時之必要協助。更進一步,本書可作為研究所層級之課程之主要教材或重要參考書籍。為求由本書之設計與撰寫模式中獲致最大之益處,雖然我期望讀者須先對質化與量化研究取向有基本之理解,但是為能提供讀者在研究過程中對相關議題之初步協助或起始認知,本書對於相關學術專有名詞或術語部分亦將作詳細闡述與解釋,且提供許多建議性的策略。此外,本書亦可作為社會與人文科學領域讀者之參考。再者,根據對本書第一版內容之具體建議,讀者們期望本書能適用於各種不同的領域或
研究範疇,因此我希望這個版本(第二版)之內容能符合不同領域讀者們之需求,例如:市場行銷、管理、刑事審判與司法正義、心理學、社會學、各層級之教育領域(幼教、國民教育與中等教育)、高等教育與成人繼續教育、護理與健康科學、城市研究、家庭研究,或是其他領域與範疇等。 內容編排 在每一章節中,我分享摘自多元領域與研究範疇之實例,這些範例來自書籍、學術期刊、論文計畫和博士論文。雖然我的主要專長在教育領域,但前述的範例期望能包含且被融入在社會與人文科學領域之中。它們反應了在社會公平正義的議題、社會中之弱勢族群研究的實例,以及社會研究者對傳統議題和族群之探究成果。此外,現今研究方法論之多元論、對各種不同哲
學思維之綜合論述、探究的多元模式以及許多的研究程序等都將在本書內容範圍之列。 這本書並非一本詳細論述研究方法的書籍;相反地,我特別強調研究設計的本質特徵。關於研究探究策略之範疇將被限制於下列經常被使用的形式或方法:量化研究中之實驗與調查研究;質化研究中之現象學、民族誌、紮根理論、個案研究和敘事研究;以及混合方法研究之縱貫性(連續)、橫斷性(同時發生)與轉換性設計。本書內容除了對準備與撰寫碩博士論文計畫的研究生有所助益之外,關於如何對研究計畫之口試委員發表呈現與討論磋商的議題亦將被完整的闡述於本書之中。 為達到學術性寫作之一致性慣例與規範,我試著消除任何有性別或種族岐視或傾向的字詞。所有
範例的選用期望能提供各種不同性別或種族相關的傾向以供參考。其次,在我提及質化和量化之討論過程中,個人之好惡亦將不會影響文章內容之編排;其實,讀者應該可以發現我交互使用質化或量化研究之範例作為該主題討論之起始點。再者,讀者應該也可注意到一些在本書中引用之較長的範例,對於其內容中所引用到之許多參考文獻與資料,讀者則須透過閱讀其他的書籍或著作才能得到完整的資訊;僅有在本書中被引述之段落內容的參考文獻會被列入在文末的參考文獻資料中,並非該篇範例之全部參考文獻都會被列入。 本書第一版我維持使資料可讀和易懂的特性,這些特性是強調重點強化過程中的步驟,附有注釋的較長段落提供給讀者主要研究想法,強調的字詞
來協助讀者建立他們在量化、質化和混合方法取向的字彙。每章最後的寫作練習,提供讀者實際練習運用該章所提之各項原則之寫作機會;此外,延伸閱讀部分則提供含有注釋說明的文章目錄,以便提供讀者對所研讀主題有更完整之理解。 本書的第二版,為回應研究之發展和讀者之回饋,內容中增加了多項新特色。 在量化和質化取向後增加了混合方法取向之研究設計。在每一章中,首先討論量化與質化兩種取向之設計過程,其次再對混合方法取向研究之設計過程進行討論。 研究計畫寫作之章節在第一版時列於最後一章,但在第二版中則移至第三章。事實上,在撰寫研究計畫之前,作者需要先考慮其基本寫作之全貌。 本書中亦涵蓋了更廣泛的研究倫
理議題。在第三章,我花了一整節來探討量化、質化與混合方法取向研究設計中日漸興起的倫理議題,而且研究者應該在研究一開始時就適切地預先考慮到相關的倫理議題。 自從我寫了本書第一版之後,質化研究中許多新的倡議與創見皆被提出。在本書第十章:質化研究程序,我提出對此主題的許多新思維,其中包含了如擁護、參與的和解放主義的研究取向,而現今它們也都已成為質化探究方法的核心。 混合方法取向的研究也逐漸發展與擴張,並且在我完成本書第一版之後成為一種獨立的研究取向。本書第一版裡標題為「結合質化與量化研究」,在此版則正式稱為「混合方法取向研究程序」,在重新反思過去十年來關於混合方法取向的這個主題之後,我將本章
全部重新敘寫以回應反思之所得。 在每一章中,我增加了最新的參考資料作為「延伸閱讀」的新參考文獻,如此讀者將可以閱讀一些新研究之經典文獻資料、並與本書內容相結合。 在討論研究待答問題和假設時,我提供了更多的範例,以及在撰寫不同形式待答問題和假設時更為清楚的指示與說明。此外,內容中亦增列許多質化、量化與混合方法取向研究的特別說明及實例。 章節綱要 本書主要分為兩大部分。第一部分涵蓋研究者在從事研究計畫撰寫或發展之前應該思考的步驟。第二部分則討論組織研究計畫時實際執行之步驟。每章之概要簡陳如下。 第一部分:初步的考量與構思 這部分將探討研究設計過程的準備工作,包含第一章至第三章。 第
一章:研究設計架構 本章中我討論構思研究設計架構的重要性。設計架構包含構成研究之知識主張、探究策略,及特定之方法等三要項之聯結。這個交互聯結造就了三種研究取向:質化、量化和混合方法取向。本章將幫助研究者確認與分辨三種研究取向,並能在進行特定研究時選擇正確的研究取向。 第二章:文獻探討 回顧有關於某一主題的文獻資料是研究設計時的另一起始步驟。本章將提供可幫助讀者的特定策略,以協助其在研究設計時搜尋和回顧相關可用資源。 第三章:寫作策略與研究倫理上之考量 在開始著手進行研究設計程序前,另一必要步驟為整體寫作架構意象之發展,以及對研究倫理上之預先考量。本章將提供量化、質化和混合方法取向研
究計畫的撰寫網要,以及在研究中常出現的倫理議題。 第二部分:研究設計 本書的述各部分在於描寫研究述成的步驟。為第四章到十一章。 第四章:緒論 正確地介紹一個研究是相當重要的,這包含了清楚定義研究問題或議題、以現有的文獻來架構研究問題、指出文獻的不足與缺陷,以及為讀者確立研究目標與方向等。本章將提供系統化的方法以設計一個研究計畫或研究中的具有高學術水平的緒論。 第五章:研究目的之陳述 在研究計畫之開端,作者會提到其研究計畫的中心目標或意圖。這段文字是整個研究計畫中最重要之陳述。在本章中,讀者將學到質化、量化及混合方法取向研究之研究目的陳述方式,同時也將學習在寫作過程中非常有用的草稿撰
寫模式與範例。 第六章:研究待答問題與假設 研究者需妥善運用所陳述的待答問題和假設以聚焦其研究目的。作為一個研究中另一個重要的指標,研究者須小心謹慎地撰寫所有研究待答問題和假設。在本章中,讀者將同時學習撰寫質化研究待答問題,以及量化研究待答問題與假設,且學習如何合併使用上述二種形式於混合方法研究待答問題和假設之中。本章亦將提供許多範例以詳細描述撰寫之過程。 第七章:理論之使用 在三種不同類型之探究中,理論分別扮演著不同的角色。在量化研究中,理論乃是作為研究者所檢驗之所有變項間關係之假定解釋。在質化研究中,理論則通常被用來聚焦所欲探究之主題,或是透過研究過程被發現或歸納出來。而在混合方法
研究中,研究者將理論運用在許多面向上,包含前述之量化和質化取向模式。本章將提供一個理論使用之整體概述,包含三種不同之研究取向以及其如何引用理論之特定範例。 第八章:名詞釋義、研究限制與研究重要性 所有的研究者都會對其研究設定某種限制或界限。這些界限將定義研究之專有名詞、界定探究的範圍、限制其可被應用性之範圍,以及為不同的讀者界定其研究之重要性。本章將協助讀者設計研究計畫中與前述相關的主題。 第九章:量化取向研究方法 量化取向研究方法包括蒐集、分析、詮釋和敘寫研究結果的過程。在調查與實驗研究中分別採用其特定的方法以進行研究:如確立樣本和母群體、詳細指明調查之策略、蒐集和分析資料、呈現研究
結果、詮釋研究結果,及敘寫符合調查或實驗研究程序的報告。在本章中,讀者將習得設計調查或實驗研究方法的特定程序。 第十章:質化取向研究程序 質化取向研究的資料蒐集、分析和報告撰寫之過程不同於傳統的量化取向研究。它使用立意取樣、蒐集開放式之資料、分析文本或圖像、以圖表展示來呈現對資料之詮釋,及以個人來詮釋研究結果等,這些都是形成質化研究程序之要素。本章將介紹設計質化取向研究程序的步驟,並分別以現象學、紮根理論、民族誌、個案研究與敘事研究的範例來說明前述之程序。 第十一章:混合方法取向研究程序 混合方法取向研究程序同時採用量化取向研究方法和質化取向研究程序的觀點。在設計程序上,研究者需要傳達
混合方法取向研究的意涵及其在社會與入文科學的應用。設計程序包含:確立其採用之混合方法取向策略之種類、資料蒐集與分析之取向、研究者的角色定位,及引領整個研究的整體架構。本章將提供讀者現今常被使用之混合方法取向研究的整體概述,並指出在設計一個混合方法取向研究時的必要程序與步驟。 設計一個研究是個困難和費時的過程。本書不會使研究設計的過程變的更簡單,但將能提供在設計過程中有用的特定技能、在設計過程中之步驟的各種知識,及在組織與撰寫學術研究時一個實用的指引。在過程步驟開始之前,我建議研究計畫撰寫者由先思索其研究計畫之取向,其次藉由文獻探討來概觀其研究主題,進而發展初期研究計畫中的主題綱要,及緊接著
預想可能發生在其研究中的倫理議題等,這些主題都將在本書第一部分被清楚地介紹。 曼陀羅:當「質」與「量」相遇時 近十年來,國內研究所大量增設,研究生的數量膨脹,連帶使得修習研究方法的研究生人數也急遽增加。本人在臺灣師範大學擔任「社會科學研究法」和「質化研究法」的教學約有十五年的時間,根據這些年的教學經驗發現:研究生對研究法的態度有兩類比較特別,其中一類害怕數學、統計,因而排斥量化研究法,轉向質化研究法。其次,這類學生通常也認為後者較簡單,當然這是一種迷思;另一類可能自覺數理較好,語文能力較弱,因而重視量化研究法,忽視質化研究法。 前述兩種學生不同觀點的分離情形,就如同手上只有一種工具(質
化或量化)、一種觀點,那麼對研究問題的提出及其探究就會受到局限。嚴格來說,我們在構思一個研究時,宜先有清楚的「問題意識」,並依據此問題的性質來選擇最適切的研究方法或工具,有時採量化法,有時循質化法,有時甚至質、量並用。 Creswell這本「研究設計」(Research Design)的書,提出了三種探究的取徑 (approach),包括「量化方法」(quantitative method)、「質化方法」(qualitative method),及量化與質化兼用的「混合方法」(mixed methods),並且對此三種研究取徑的知識論、探究策略、方法等作了詳細的介紹,是一本研究生撰寫研究計
畫時值得參考的用書。 由於Creswell在書中提出質量並用的「混合方法」,因此有必要對其哲學根基做進一步探討。粗略來說,量化研究典範的哲學根基為「後實證主義」(postpositivism),認為有客觀的知識、真理獨立存在,人們最終雖不可能知其為何,但可透過如實驗的科學方法去逼近;而質化研究典範的哲學根基是「社會建構主義」(social constructivism),主張知識是後天建構,而非先天存在的。顯然地,量化與質化研究典範的哲學根基是對立的。因此,當Creswell提出「混合方法」時,他如何調節其中的對立?針對此點,Creswell提出「實用主義」(pragmatism)可作為「
混合方法」的哲學根基。所謂「實用主義」簡單說就是「有用乃是真理(目的)」,以鄧小平的話來比喻:「不管白貓還是黑貓,會捉老鼠的就是好貓」。換言之,不管質化方法還是量化方法,能解決研究問題的就是好方法,如此就可避開質化與量化研究典範在哲學假說上的對立。 「混合方法」既然是以解決「研究問題」為目的,那麼在方法上,就會採取自由開放的觀點。當「混合方法」作為一種研究取徑,我們應該要問:質、量相遇時,其關係為何?關於此點,Creswell有一個很好的隱喻,它就如同佛教中的曼陀羅(mandala),是表徵宇宙的符號。曼陀羅指聚合眾多事物形成的中心,並由此中心向四方擴展其意義,它是整體和不朽的象徵,它也顯
示一個整體中的各個部分相互聯結。在曼陀羅這個隱喻中,於進行研究設計時,研究者必須掌握研究問題整體的意義及各部細節間之關聯,依實際需要而採質化、量化或混合方法等不同取徑,讓研究設計成為一個有機的整體,最後使研究結果既能見樹又能見林。 Creswell這本書有清楚的概念架構與理論,對三種研究取徑也做了清楚的比較,讓讀者容易掌握。再者,本書針對調查、實驗、質化、混合方法等四種設計,提供了檢核表,可供讀者仔細檢核;其次,在每一個研究設計過程中的項目皆提供具體範例供讀者參考;另每章皆附有「寫作練習」及重要參考書目,允許讀者去實際練習及再進一步深入探討。由於本書的諸多優點,使得它成為研究生及學者撰寫
研究計畫時的重要參考用書,因而本人也樂於推薦。 中國文化大學心理輔導學系(所)2007年元旦於華岡 王序 在國內各所大學社會科學相關領域的系所,通常多會開設研究方法的有關課程,對初學者來說,或對即將準備撰寫論文的研究生而言,如何找得一本可供參考或指引用的研究法書籍,顯得相當重要與必要。就個人的掌握,有關社會科學研究方法的英文版書籍固然不少,但是多各有所偏,不易找到一本較為周全的教本;惟John W. Creswell 所著2003年版的研究設計(Research design : Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches
, 2nd ed.)一書,可說是較能滿足讀者需求的一本著作。 該書採取告知讀者如何去撰寫的格式寫成,而且同時涵蓋質的研究、量的研究和混合的研究方法,可說周延且完整地揭示了該書的特色,作者在該書書名的副標題中,也予以明確的點出:質化、量化和混合方法之觀點。事實上,根據個人的觀點,除了此一特色之外,值得再提的是,該書在每一章的寫作練習,可帶領讀者毫無畏懼地、漸進地進入研究的領域,更是相關書籍所較少論述的;尤第四章以後的各章:緒論、研究目標的敘述、研究問題與假設、運用理論、定義限制與重要性、量的研究方法、質的研究方法、混合法的程序等,除了給讀者提供指引之外,且各舉有實例,更是有參考和提供模仿的作
用,讀者如能詳加閱讀和循序漸進練習,撰寫論文或報告,將不再難以下筆。 翻譯雖然是一件苦差事,但是只要對讀者有助益,再苦也會覺得甘之若飴的;對張宇樑與吳(木宿)椒兩位教授翻譯之毅力,且能在忙碌的教學工作中完成這本對讀者會有相當助益的研究方法著作,深感敬佩,也為他們對台灣學術界研究發展工作所做的貢獻,表示無限的敬意和謝意,故樂於在該書付梓之時,提出一些個人的淺見和祝福,以為推介;深信該書定會親切而友善地給台灣的讀者帶來助力與貢獻。 王文科謹誌於台中市Wang’s Lodge2006年12月 蔡序 身處二十一世紀「科學化」的時代中,對於任何事務及決策之規劃、施行與評鑑,都須保有科學化的精神,
且仰賴科學化的憑據以為佐證;透過嚴謹的研究過程,對世間萬物進行探索。其實,許多企業與政府機構都設有研究發展部門,職司研究開發以求創新突破;國內各大專院校亦都有開設研究方法或設計等課程,因此如何找到一本可供不同學術領域參考與指引的研究設計書籍,實有其必要性與急迫性。有關研究方法之英文版書籍相當多,但多因學術領域之不同而各有所偏執,無法兼顧多樣化研究族群之需求。幸有John W. Creswell 於2003年所著之研究設計(Research design : Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches, 2nd ed.)一書問世
,終能滿足大多數讀者的需求。 該書對於人文與社會科學所中之如何設計質化、量化及混合方法研究提供清楚的架構與程序。對於近年來質化研究使用的增加、混合方法研究取向的浮現,及傳統量化設計形式的持續發展,造就了這本獨一無二的書籍;作者亦在書名之副標題中清楚明示:質化、量化與混合方法取向,以表達書中對前述三種研究取向進行比較與探究。根據個人的了解,該書第二版中除了保有原書第一版之主要特點外,又加入多項的特色:新增近年來逐漸發展且被重視的質化探究取向,如:擁護、參與及解放主義取向等;內容簡要但切中要點的資訊盒,可謂協助讀者達成全面性理解之最佳工具;附有注釋的延伸閱讀,可讓讀者清楚掌握相關文獻的一手資訊
,更省去猜測文獻內容的風險;及每個章節都附有寫作練習,讀者若能以此練習為依據,將可明確理解與應用書中所提之各種設計實務。此外,書中更提供了許多的研究寫作範例,透過範例之解說,讀者將可更輕易的掌握其研究內涵,若能依此模式撰寫研究計畫,相信將能收事半功倍之效。 張宇樑和吳(木宿)椒兩位教授,分別服務於明道管理學院教學藝術研究所及嘉義大學幼兒教育系,他們有鑑於國內研究生們對於直接從國外原文書籍或期刊中所載之研究設計理念的吸收較感困難,爰發揮高度同理心,不舍晝夜共同攜手合作完成該書之翻譯,對台灣學術界之研究發展盡心盡力,貢獻卓越,其研究潛力深厚,令人敬佩。個人深信此本翻譯大作之問世,將為台灣研究設
計領域注入活水,因此願在該書付梓之際,將之推薦給所有讀者,並期許他們能更上一層樓,繼續為台灣研究領域奉獻。 蔡清田謹誌於國立中正大學課程研究所2007年1月 譯者序 自認為在大學畢業前從來都沒有認真做過學問的我們,到了美國之後,除了親身體驗多元又開放的教育方式、浸淫在時時需要立論批判與處處充滿學習創意的過程中,讓我們不得不卻又自然而然的「認真做起學問」來。若說是歸功於美國的學習環境,倒不如說是因為研究所與博士班強調「研究」的重要性的關係。這種認真做學問的感覺真不錯,而且令人走火入魔;不只在學術上我們養成了主動探索的精神並擁有解決問題的能力,在生活上我們更會用不同的角度分析事情、批判爭議,更
進而追尋人生那許許多多或許是唯一卻擁有無限可能的答案。這就是所謂的「研究能力」,一旦擁有就永遠不會被遺忘的能力。 我們常和那些剛進研究所的學生說,當一個研究生最重要的是要培養發現問題的敏感度,鍛鍊分析事情的邏輯力,與拓展解決問題的可能途徑及行動力。這些能力是做研究的基礎,有了它們講起話來與做起事來才能「言(行)之有理、言(行)之有物、言(行)之有據」。記得在博士班時一位教質化研究的老師曾提及:研究不是一項技術性的工作而已,需要先自我定位,確認自己的哲學觀點。所以我們認為:若沒有了哲學典範與其知識主張支持,而只強調技術性的研究方法或流程之研究,就像是沒有靈魂的行屍走肉。而Dr. Creswe
ll這本書中除了清楚的分析三種取向的研究設計外,更重要的是揭示了研究的哲學典範、知識主張與研究倫理考量,所以超越了技術性的方法論,將研究工作帶入一個更人性化、哲學化的層次。 這本翻譯書籍的完成,要感謝這兩三年間在明道管理學院教學藝術研究所修習碩士課程的研究生們:其中92級的伊珊、文男、育珊、瑩如,她們四位協助擔任翻譯初期最艱難之開路先鋒的任務;修習「研究設計──課程與教學取向」課程的研究生們──93級的維純、錦銓、盈吉、祥瑞、瑞彬、緒豐、銘煌、佳穎、雙毓、碧瑤、雅莉、軍鳳、惠雯、巽盈、靜鈴、可芳、姿秀;94級的耀霖、紀瑤、桂詩、佳君、世芳、敏卉、梅香、涵青、瑋程、又靖、惠琪、宜欽、小雙、惠
楣、皇珮;另外,我們的研究助理──94級的菀菁與素貞、95級的惠瑛與若雯、環規所的建豪、大學部的美倫,在翻譯末期不辭辛勞地協助內文之校對工作。因為有你們的支持與付出,曠日費時的翻譯工作才能順利完成。此外,更要感謝幾位教育界的前輩:明道管理學院教學藝術研究所所長郭秋勳教授、東海大學教育研究所的王文科教授、中正大學課程研究所所長蔡清田教授、中國文化大學心理輔導學系何英奇教授,及淡江大學教育政策研究所所長吳明清教授,除了提供我們在研究設計與方法領域的重要見解外,更在書籍翻譯完成後大力推薦本書或撰寫序言,在此一併感謝。 再者,本書得以問世,首先要感謝學富文化事業公司的于發行人,他向美國原著出版商爭
取到中文翻譯的版權,又一方面承受著美方書商出版時限的壓力,但另一方面對於一再延遲交稿的我們給予耐心的呼喚與等待;其次是編輯部的編輯群們溫馨的督促與念力加持,以及努力的校稿和編排等。如果沒有你們支持與鼓勵,我們就或許無法完成這不可能的任務,在此再次表達感謝之意。最後,本譯著初版(1刷)中雖經校對的程序,但仍有部分疏漏與錯誤之處,因此在本譯著修訂版付梓之前,我們重新進行了校對工作,以更正原有之疏漏或錯誤。在此要感謝我們的研究助理──菀菁,及嘉義大學幼教系的詠欣、彥蓁、馨文、子芸、采珊等的協助;也要再次感謝于發行人提供這次校正的機會。 如同在書背的簡介,這本書的原文版已協助超過80,000名學生
與研究人員草擬與撰寫其研究計畫,更完成了各類型論文的發表(期刊論文、博士論文與碩士論文等),希望這本中文翻譯版書籍也能協助更多台灣或是其他地區使用中文的學生與研究人員,完成他們研究生涯中的階段性任務。 一個人一生能寫多少研究計畫、做多少研究,或許是有限的;但發現人生處處是值得研究的事情之樂趣,卻是無窮的。願這本書的翻譯讓更多人走入研究設計的殿堂,一窺研究的真諦與意義。 謹誌於嘉義2010年12月15日
應用機器學習預測線上社群媒體對學生學習成效影響之研究
為了解決數理統計開放式課程 的問題,作者黃酩宸 這樣論述:
隨著現今網路科技的普及社群媒體已融入大家日常生活當中如:Line、FB、Instagram,近年來新冠肺炎(COVID-19)的肆虐在疫情嚴峻下,新型態的線上社群平台媒體也成為教師作為與學生互動聯繫的重要管道,本研究以臉書社團作為師生教學互動平台讓學生們將學習融入自身生活,學生們能在社團平台有更多的互動,這樣學習方式是否對於學生們的學習成效能否有顯著影響是本研究目標。研究發現共創價值與自我學習準備度對於學習成效具有顯著影響,但在自我學習準備度對共創價值與學生的學習成效則不具調節效果。本研究共分為三項,第一項為透過線上社群媒體的應用對於學生共創價值以及自我學習準備程度影響學習成效;第二項為自我
學習準備程度作為調節效果時是否會調節共創價值之學生的學習成效,最後第三項為透過開放性問卷探討疫情期間以線上社群媒體做為教學輔助應用是否助於學生學習成效的提升。在機器學習的部分本研究以邏輯迴歸與決策樹進行預測,研究發現學生在課程進行中使用臉書社團平台的自我學習準備度是最重要的,本研究發現成績較好的學生從自我學習準備度與尋求訊息到個人互動表現皆良好,也認為線上社群的社團對課程是有益的,同時他們也會去協助其他同學達到互助效果,其結果與第一項研究結果相符,而質性問卷的部分在疫情當下採線上課程並結合線上社群時學生普遍皆認為能有更多時間可利用,也可以將上課內容反覆熟悉並在社群中與他人進行討論達到合作學習之
成效對於自身有極大收穫。
高等應用數學問題的MATLAB求解
![](/images/books_new/CN1/035/52/CN10352141.webp)
為了解決數理統計開放式課程 的問題,作者薛定宇 陳陽泉 這樣論述:
本書首先介紹了MATLAB語言程序設計的基本內容,在此基礎上系統介紹了各個應用數學領域的問題求解,如基于MATLAB的微積分問題、線性代數問題的計算機求解、積分變換和復變函數問題、非線性方程與最優化問題、常微分方程與偏微分方程問題、數據插值與函數逼近問題、概率論與數理統計問題的解析解和數值解法等,還介紹了較新的非傳統方法,如模糊邏輯與模糊推理、神經網絡、遺傳算法、小波分析、粗糙集及分數階微積分學等領域。 本書可作為高等學校理工科各專業本科生和研究生學習計算機數學語言的教材和參考書,也可供科技工作者、教師學習和應用MATLAB語言解決實際數學問題時參考,還可作為讀者查詢某數學問題求解方
法的手冊。 薛定宇,獲得自化專業學士(沈陽工業大學1985)、碩士(東北工學院1988)和博士學位(英國Sussex大學1922),現任東北大學信息科學與工程學院教授,博士生導師。長期從事MATLAB語言、控制系統CAD等領域的教學與研究工作,相關著作被數萬篇博士、碩士論文引用。 第1章 計算機數學語言概述 1.1 數學問題計算機求解概述 1.1.1 為什麼要學習計算機數學語言 1.1.2 數學問題的解析解與數值解 1.1.3 數學運算問題軟件包發展概述 1.1.4 常規計算機語言的局限性 1.2 計算機數學語言簡介 1.2.1 計算機數學語言的出現 1.2.2
三種有代表性的計算機數學語言 1.2.3 開放式免費科學運算語言簡介 1.3 關于本書及相關內容 1.3.1 本書框架設計及內容安排 1.3.2 MATLAB語言學習方法與資源 1.3.3 本課程與其他相關課程的關系 1.4 習題 參考文獻 第2章 MATLAB語言程序設計基礎 2.1 MATLAB程序設計語言基礎 2.1.1 MATLAB語言的變量與常量 2.1.2 數據結構 2.1.3 MATLAB的基本語句結構 2.1.4 冒號表達式與子矩陣提取 2.2 基本數學運算 2.2.1 矩陣的代數運算 2.2.2 矩陣的邏輯運算 2.2.3 矩陣的比較運算 2.2.4 解析結果的化簡與變換
2.2.5 基本數論運算 2.3 MATLAB語言的流程結構 2.3.1 循環結構 2.3.2 轉移結構 2.3.3 開關結構 2.3.4 試探結構 2.4 函數編寫與調試 2.4.1 MATLAB語言函數的基本結構 2.4.2 可變輸入輸出個數的處理 2.4.3 inline函數與匿名函數 2.5 二維圖形繪制 2.5.1 二維圖形繪制基本語句 2.5.2 其他二維圖形繪制語句 2.5.3 隱函數繪制及應用 2.5.4 圖形修飾 2.6 三維圖形表示 2.6.1 三維曲線繪制 2.6.2 三維曲面繪制 2.6.3 三維圖形視角設置 2.7 圖像處理簡介 2.8 習題 參考文獻 第3章 微積分
問題的計算機求解 3.1 極限問題的解析解 3.1.1 單變量函數的極限 3.1.2 多變量函數的極限 3.2 函數導數的解析解 3.2.1 函數的導數和高階導數 3.2.2 多元函數的偏導數 3.2.3 多元函數的Jacobian矩陣 3.2.4 Hessian偏導數矩陣 3.2.5 隱函數的偏導數 3.2.6 參數方程的導數 3.3 積分問題的解析解 3.3.1 不定積分的推導 3.3.2 定積分與無窮積分計算 3.3.3 多重積分問題的MATLAB求解 3.4 函數的級數展開與級數求和問題求解 3.4.1 Taylor冪級數展開 3.4.2 Fourier級數展開 3.4.3 級數求和的
計算 3.4.4 序列求積問題 3.5 曲線積分與曲面積分的計算 …… 第4章 線性代數問題的計算機求解 第5章 積分變換與復變函數問題的計算機求解 第6章 代數方程與最優化問題的計算機求解 第7章 微分方程問題的計算機求解 第8章 數據插值、函數逼近問題的計算機求解 第9章 概率論與數理統計問題的計算機求解 第10章 數學問題的非傳統解法 MATLAB函數名索引 術語索引
影響遠距教學成功的關鍵因素-以AHP為方法
為了解決數理統計開放式課程 的問題,作者謝欣廷 這樣論述:
近年來,因為網際網路的興起與發達,和2019年全球受嚴重特殊傳染性肺炎(COVID-19)疫情的影響,人們改變了既有的生活習慣,台灣各級學校開始實施遠距教學,以達到停課不停學的目的。而遠距教學模式具有不受時間、地點的限制的優點。 本研究首先藉由文獻整理,建構出影響遠距教學之成功關鍵因素及其層級架構,得出5個關鍵構面,及22個關鍵因素。接著設計並進行問卷調查,共回收67份有效問卷。接著將問卷以AHP層級分析法,計算因素權重並加以排序和分析。本研究結果顯示,第一名重要的構面為「教師構面」,前四名重要的因素排序為「教學方法」、「溝通能力」、「學習態度」「易用性」。本研究並發現不同學制在平均每週
遠距上課時數上有顯著差異,而不同年齡在平均滿意度上,也有顯著差異。本研究最後依研究結果,對教師和相關教育機構提出建議,以幫助其改善教學方法或訂定相關教育政策。
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#12.統計力學開放式課程 - Bcyusp
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#15.統計學開放課程ptt - 軟體兄弟
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#20.107-1-劉惠美-數理統計學 - 政大開放式課程影音網
Chap. 7, Exer. 1,3,4. 3. 3. 15, 12/26. Statistics and Sampling Distributions. 7.6 ... 於 ctld.video.nccu.edu.tw -
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#24.應用統計學第四版
第1章緒論應用統計學四版林惠玲陳正倉著雙葉書廊發行2009 1 緒論~學習目的1. ... 應用統計學解答,CH1 統計學的基本概念47 類:一為數理統計 ... 於 bibliotheque-saintmartindefontenay.fr -
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本書是針對研究所考試中,統計學之數理統計與計量經濟學加強之內容。 詳細分析近年的考題,就會發現數理統計的相關範圍以不定時與不限考試類組的方式出現在考卷上,而 ... 於 businesswikitw.com -
#28.【數理統計開放式課程】課程專區-國立交通大學開放... +1
數理統計開放式課程 :課程專區-國立交通大學開放...,授課教師,統計研究所陳鄰安老師.課程學分,3.授課年度,100學年度.授課對象,大學部三年級學生. 於 tag.todohealth.com -
#29.[問題] 如何自學大學的基礎機率和統計? - 看板Statistics
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使用者可由清華大學首頁進入清華大學開放式課程,然後依照教材重點註記,選取所需的節次, ... 【授課】, 機率論、線性模式、統計學、廣義線性模式、實驗設計與分析、. 於 ocw.nthu.edu.tw -
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基礎統計- 國立交通大學開放式課程...ocw.nctu.edu.tw/course/stai001/ch2.pdf · PDF file統計學(一) 唐麗英老師上課講義1 統計學一第二章敘述統計 ... 於 dokumen.tips -
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#38.饒瑞彬 - 國立中央大學數學系
個人首頁. 研究領域, 多重決策理論、數理統計 ... 課程介紹; 修課規定 · 課程簡介 · 課程地圖 · 開放式課程 · 核心能力表. 入學資訊; 數學科學組 · 計算與資料科學組 ... 於 w2.math.ncu.edu.tw -
#39.2015統計研習營-課程簡介 - 中央研究院
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小妹考上研究所,考科跟統計學無關,以前也沒學過統計,未來所上課程也不太需要用到統計,但是想選的課會需要用到統計。想問一下目前各校的開放課程中 ... 於 www.dcard.tw -
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授權條款:Creative Commons BY-NC-SA 更多課程歡迎瀏覽交大 開放式課程 網站:http://ocw.nctu.edu.tw/ 本課程同時收錄至國立交通大學機構典藏,詳情請 ... 於 www.youtube.com -
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就讀於逢甲統計系,預計2019 年畢業,將分享她在逢甲的求學經驗。 ... 在大三,課程包含迴歸分析、統計預測方法、應用數理統計學,「迴歸分析」和「統計預測方法」的 ... 於 ioh.tw -
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中大數學系開放式課程- NCU. ... 11-Oct-2013 交大OCW: 高等統計學- 陳鄰安教授(開授給研究所或者大學部高年級的數理統計,授課以板書講解,非常仔細 ... 於 freeunblockauyqckn.ru.com -
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數理統計開放式課程 -2021-03-29 | 星星公主數理統計開放式課程Ocw nctu tw course 交大統計數理統計ptt 交大機率交大... 這門課程雖然叫做統計學,但其實是數理統計/ ... 於 timetraxtech.com -
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#56.線性系統開放式課程 - Mofy
政大開放式課程影音網關於我們課程選單知識中心文學院登入一般中大索引系統管理者單位教學發展中心知識中心數理統計學1. 統計量與動差估計式. 於 www.dalecll.co -
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正修科大開放式課程 機率論 &數理統計資源(1) – aloisiescenario. Probability Theory 名詞解釋: 有關機率問題的研究,早在十七,十八世紀就已經相當受重視。 於 www.plphok.co -
#59.數理統計學線上在PTT/Dcard完整相關資訊
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#60.生物統計學- 維基百科,自由的百科全書
生物統計學(有時也稱生物計量學)是統計學的原理和方法在生物學研究中的應用, ... 《國立中山大學開放式課程》生物統計學(李玉玲老師) (頁面存檔備份,存於網際網路 ... 於 zh.wikipedia.org -
#61.政大開放式課程數理統計在PTT/Dcard完整相關資訊 - 萌寵公園
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#62.微積分開放式課程推薦微積分救星!交大應數系教授-莊重
而透過開放式課程,非交大的學生也能夠上莊重的課,不時有人會在網路上推薦莊重的 ... 106-2-劉惠美-數理統計學課程名稱:數理統計學授課教師:劉惠美老師課程類別: ... 於 www.kirjee.co -
#63.統計學系數理統計(蘇俊隆老師1091-1587)
數理統計 是學生學習統計理論的核心課程,提供統計相關課程的理論根基,並且培養未來修習更高深與統計相關之課程的能力。 於 course.thu.edu.tw -
#64.開放式課程- home
開放式課程 (OpenCourseWare, OCW)及魔課師(MOOCS)是目前教學的新趨勢,提供每個人 ... 以下蒐集一些和資工課程有關的OCW 資源,也歡迎提供連結。 ... 機率及統計. 於 www.caid.tw -
#65.【詢問】機率與統計開放式課程 - 紐西蘭自助旅行最佳解答
統計 學線上課程推薦ptt-2021-03-14 | 星星公主統計學- 臺大開放式課程(NTU OpenCourseWare)農藝系劉仁沛.【背包客... 年1月18日· 為日文オンライン ... 於 nzworktravel.com -
#66.數理統計統計學差別 - 台灣上市公司網
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跟鄭老師的課程比起來,他是一個更偏「機率學」的課,許多習題都是對隨機實驗描述在做機率計算的,這堂課的缺點是比較難去了解機率論的全貌。 統計與數理 ... 於 taweihuang.hpd.io -
#68.[問卦] 交大的開放式課程484全台最優質- Gossiping
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#69.資源連結 - 國立臺灣師範大學數學系
國立清華大學計算與建模科學研究所 · 國立中興大學應用數學系、統計學研究所 · 東海大學應用數學系 ... 開放式課程(Open Course Ware). 於 cantor.math.ntnu.edu.tw -
#70.數理統計清大 - Trearu1
我表弟清大統計所正取臺大應數數理統計組在面試時教授也說會讓他上目前正猶豫不覺又 ... APX全國高中數理能力檢定; 國立清華大學開放式課程OpenCourseWare(NTHU, OCW). 於 www.kongsaz.co -
#71.「統計學開放課程ptt」懶人包資訊整理
數理統計開放式課程 ptt,你想知道的解答。統計學小魯看了這些開放式課程再次面對數統突然感覺豁然開朗、茅塞頓開、重見天光交大開放式課程484所有文科理科的救星. 於 investwikitw.com -
#72.高等統計學
位置: 首頁> 媒體中心> 國內開放式課程> 國立交通大學> 高等統計學> 教材. ... 機率論統計學商業統計線性模式分析迴歸分析商業預測時間序列多變量分析數理統計高等統計 ... 於 www.mehdker.me -
#73.開放式(OCW)課程 - 教師發展與教學資源中心
數理 科學. 電路學(1021) - 張敏娟老師 (通過103年度第2梯次數位教材認證). 電路學(992) - 張敏娟老師- Course Master自學教材. 於 www.teachers.fju.edu.tw -
#74.Re: [問卦] 交大的開放式課程484全台最優質- 看板Gossiping
... 是文組的: 以前從沒學好過微積分、線性代數、初級統計學: 當我面對數理統計的一堆證明: 接近崩潰rrrrr : 西卡西: 這時候我發現交大的開放式課程: ... 於 www.pttweb.cc -
#75.政大開放式課程數理統計 :: 全台大學開課課程資訊網
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#76.任課教授- 國立中央大學開放式課程 - Google Sites
饒瑞彬 Re-Bin Rau 副教授. Email: [email protected]. Tel: 03-4227151轉 65137. 專長. 多重決策理論; 數理統計. 學經歷. 美國普渡大學博士; 現任教於中央大學數學 ... 於 sites.google.com -
#77.EPP校地合作實踐教學模式的探索 - 第 233 頁 - Google 圖書結果
其支撐課程涉及經濟學、管理學、財務管理、統計學等,這些課程在許多內容上存在交叉重復,而且對知識要求的掌握程度不一;同時投資學是對數理統計要求較高,主要是運用大量 ... 於 books.google.com.tw -
#78.數理統計學- TOCEC
網路預購搶頭香的彰化市民彭先生說,彰化分署提供臉書預購免排隊的作法既創新傅立葉2 社團法人臺灣開放式課程… 有時候老師上課的時候, 來不及理解, 後面要追上難免有點 ... 於 laybeanc.osteopathe-06-marlena.fr -
#79.數理統計開放課程、數理統計學、數理統計自學在PTT ...
[分享] 台灣國內免費開放式課程推薦· 清大OCW: 機率論-鄭少為教授· 交大OCW: 統計學- 陳鄰安教授(開授給研究所或者大學部高年級的數理統計,授課以板書 . 於 train.reviewiki.com -
#80.國立清華大學開放式課程- 鄭少為從統計中解析真相... - Facebook
一九九九年秋回國進入中央研究院統計研究所,鄭少為專心從事實驗設計的理論研究,又感受到統計教育的重要性,二00五年開始到台大數學系教數理統計課程, ... 於 m.facebook.com -
#81.統計學開放式課程推薦
統計 學開放式課程推薦. 103K subscribers. 本課程由具有統計學博士學位,並在SCI 統計與機率領域發表過統計方法學論文並於2012 年榮獲美國統計學會會士(Fellow of the ... 於 tati-tatis.ru -
#82.清大校長高為元勉勵畢業生選擇更好的難題、勇敢朝目標前進
學測應試號碼中央研究院統計科學所國立清華大學/ 應用數學所博士1999年清华大学 ... 第1梯次遞補公告0429 畢業系所: 清大物理系2 2022 【2022開放式課程*超猛筆記大… 於 ca-pontois.fr -
#83.網路上關於統計學開放式課程ptt-在PTT/MOBILE01/Dcard上的 ...
如題小魯最近在修數理統計畢竟我是文組的以前從沒學好過微積分、線性代數、初級... 我發現交大的開放式課程「莊重」教授- 微積分- 線性代數「陳鄰安」教授- 統計學- . 於 edu.gotokeyword.com -
#84.圖書館身心障礙讀者服務 - Google 圖書結果
系統後臺亦完成服務架構升級,提供開放資料、開放服務及開放API設計, ... 除了一般通識教育的中文教材外,也有數理學習、第二外語(日文、西班牙文)、中國文言古文等較為 ... 於 books.google.com.tw -
#85.國立臺北大學108學年度第1 期【暑修】擬開課明細表
開放 高三準大學生;本課程為全學年(上),「搭配實體課程之小規模非開放式線上課程 ... (2)上課地點:三峽校區。 (3)開班人數:未達16人停開。 13. U3269. 數理統計. 於 cms-carrier.ntpu.edu.tw