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一生必知的世界文化(英語導覽)：名人故事×經濟策略×文學名著×法律思潮，一本書帶你從八個層面全方位掌握英語

為了解決文藝的英文單字的問題，作者莊琦春,陸香,丁碩瑞 這樣論述：

掌握語音、文法、單字，就等於掌握了一門語言？ 不了解文化背景，猶如只學了皮毛而無習得其精髓！ 一本書帶你從人物、經濟、文學、教育…… 全方位擴張知識範圍，幫助讀者順利拓展交際活動！   　　【人物篇】 　　在廢除南非種族隔離政策上，曼德拉功不可沒； 　　在輪椅上坐了46年，霍金憑藉一己之力獲得了「宇宙之王」的美譽； 　　馬丁路德金恩〈我有一個夢想〉，至今仍閃爍著動人的光芒…… 　　在推動國家現代化與各領域的發展上，不可忽視這些小人物的貢獻！ 　　 　　【經濟篇】 　　1929～1933經濟大蕭條、1997亞洲金融風暴、次貸危機， 　　發生上述經濟變故的成因為何，一般民眾又該如何應對？ 　　

　　【法律篇】 　　從受殖民走向民主自由，《獨立宣言》的出現經歷過多少波折？  　　行政、立法、司法，三權分立的機制是如何運轉的？   　　【教育篇】 　　基因學奠基者摩爾根、美國前總統羅斯福，哥倫比亞大學出過多少名人？ 　　在世界高等教育系統中具有極高地位的哈佛大學、牛津大學，內部是如何運作的？   　　【宗教篇】 　　《聖經》中人類的起源，偷嘗禁果的亞當和夏娃將面臨什麼處罰？ 　　隨著人性之惡的氾濫，上帝決定重塑造一個理想世界——諾亞方舟的誕生。 　　釋放出飢餓、疾病、戰爭、貪婪、氣憤、忌妒和痛苦，獨獨留下希望在盒中，潘朵拉的來歷究竟是……？   　　【環保篇】 　　人們如何在發展科技文

明的情況下，同時做到永續經營？   　　【文學篇】 　　莎士比亞創作分為三大階段，每一階段都有經典作品傳世； 　　但丁《神曲》可窺見文藝復興時期人文主義思想的曙光； 　　喬叟真實反映了不同社會階層的生活，揭露了教會的腐敗、教士的貪婪和偽善； 　　《老人與海》作者海明威，最後為何用獵槍結束自己的性命？ 　　一本書帶你入門諸位文學大家的不朽著作！   　　【奧運篇】 　　你或許知道最早的奧林匹克出自雅典，但你知道「復興奧林匹克運動」的幕後大功臣是誰嗎？ 　 　　★特別收錄：經典演講稿、散文名篇 　 本書特色   　　語言是文化的一部分，想讀懂一門語言，必先了解其文化。全書分為人物篇、經濟篇、法律篇

、教育篇、宗教篇、環保篇、文學篇和奧運篇八章，每章又分為文化背景知識補充、相關知識連結和練習三部分，幫助讀者有條理地將語言與文化做結合。

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南投縣國小英語教師教導學習障礙學生之教學困擾調查

為了解決文藝的英文單字的問題，作者林靜雯 這樣論述：

本文旨在探討南投縣國小英語教師在教導學習障礙學生時產生之教學困擾。本研究採問卷調查法與訪談法，研究對象為南投縣國民小學普通班，班級中有安置學習障礙學生的英語任課老師。本研究之研究工具為自編之英語教師教學困擾問卷與半結構訪談問卷。以SPSS軟體統計分析問卷調查數據，共發出160份問卷，回收有效樣本136份。問卷調查資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析處理，此外輔以質性訪談資料說明。根據研究結果，歸納如下結論:一、南投縣國小英語教師教導學障生之整體教學困擾屬於些微困擾程度，教學困擾由高至低依序為「課程教學」、「教室管理」、「支援系統」與「專業知能」。二、南投縣國小英語教師教導學障生

之教學困擾不因個人背景變項或環境變項而有顯著差異。三、「教室管理」層面，任教英語領域11年的英語教師教學困擾明顯大於任教4-6年與7-10年的老師。四、「專業知能」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班的英語老師。五、「支援系統」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班與25-36班的英語老師。六、「專業知能」層面，教師最困擾的是「提升學障生學習英語的方法」。七、「課程教學」層面，教師最困擾的是「教導學障生閱讀理解」。八、「支援系統」層面，教師最困擾的是「每週英語教學時數太少」。九、「教室管理」層面，教師最困擾的是「

班級人數是否影響對學障生的照顧」。根據研究結論及發現，研究者提出幾項建議，提供教育行政機關、學校行政單位、國小英語教師以及未來進一步研究之參考。關鍵字: 國小英語教師、學習障礙、英語教學困擾

權力與王座：貿易、征伐與基督信仰，中世紀如何奠定歐洲強盛的基礎？

為了解決文藝的英文單字的問題，作者丹．瓊斯 這樣論述：

從羅馬帝國的瓦解到宗教改革的興起， 長達千年的「黑暗」是如何奠定了璀璨的文明？ 要了解歐洲如何主導世界史的發展， 就必須回望中世紀的璀璨歷史！ - - - - - - - - - - - - - - - -♛ - - - - - - - - - - - - - - - - 《泰晤士報》、《新政治家》、《旁觀者》年度選書 《聖殿騎士團》作者創作里程碑！ - - - - - - - - - - - - - - - -♛ - - - - - - - - - - - - - - - - 　　從羅馬城曾經的強健與輝煌、蠻族的劫掠，到十六世紀新舊世界的交流與移轉，中間近千年的歷史，在過往曾被抹為「黑

暗時代」，彷彿西歐的文明在五世紀時結束，只剩下莊園、農奴與封建，直到啟蒙運動與科學革命後才大展光明。然而，這種充斥進步史觀的想法，卻讓中世紀蒙上一層灰黯無知的面紗，讓現代的我們難以真正理解世界史如何發展、歐洲如何強盛，以及今天與中世紀的人們差異有多大、又有多相似。 　　攤開世界史的地圖，我們將發現商業革命、宗教改革等關鍵歷史事件，早已根基於中世紀；氣候變遷、大規模移民、流行病、技術變革和全球網絡，這些聽起來像是非常現代甚至後現代的問題，也早在中世紀就已影響了歷史的進程、成就了歐洲的強盛！想要回溯歐洲文明的誕生，就不能不揭去黑暗時代的面紗，看看在啟蒙運動、科學革命之前，繁榮如何扎根？ 　　在

撥開面紗後的中世紀，究竟是什麼模樣？原來，中世紀是充滿激情、謙卑、虔信、忠誠的時代，此時的人們相信忠心與永恆超越一切，任何人與人的相處與儀式都充滿了典範；那是個充斥無助與戰爭的年代，人們相信在戰亂之時唯有神與禱告能夠拯救一切，信仰與神學成為舉足輕重的議題，凡人的點點滴滴都充斥著神的意志；同時，那也是個充斥著滋味的時代，人們珍惜著土地賜予的點滴，享受上天降下的雨水，任何溫暖與飽食的瞬間都讓人回味。在中世紀蒙昧無知的面紗之下，是活生生的男男女女在大時代下掙扎與創造的故事，是歷史往前的動力，更是璀燦文明的根基。 　　- - - - - - - - - - - - - - - -♛ - - - -

- - - - - - - - - - - - 　　本書分成四個部分，分別從羅馬帝國的瓦解、法蘭克人的興起、歐洲文明的重生，與世代轉變的開端來闡述中世紀的歷史發展。不同於以往，這次丹．瓊斯將再次帶著幽默風趣的筆法，橫跨千年的中世紀、爬梳歐亞大陸上繁忙的時代革新，並以「人」為角度，敘述歷史發展中，個人或族群帶來的龐大影響，從匈王阿提拉到聖女貞德，看見不同的身分如何登上了權力的舞台、推動時代的巨輪前進，最終成就了我們難以直視的進步與繁華。 好評推薦 　　【專文導讀】 　　李若庸 臺北大學歷史系教授 　　【好評推薦】（依來函順序刊登） 　　盧省言 臺灣師範大學歷史系專案助理教授 　　seay

u 即食歷史部落客、歷史普及作家 　　中世紀是一個滿是「滋味」的年代，不僅出生、死亡、婚禮充滿著意義，就連旅行、訪友都具有儀式性的地位……相較於激情、謙卑、虔信、忠誠、集體主義、具認同感，且重視名譽勝過生命的歐洲中世紀，強調理性、節制、世俗主義與及個人價值的文藝復興時代，究竟是人類文明的進步，還是價值與信念的失落？──李若庸 臺北大學歷史系教授 　　《權利與王座》是一部巨大又迷人的對話，從民族、政治、軍事、商業、科技及宗教出發，丹・瓊斯拼湊著歷史上最神秘的一千年。──盧省言 臺灣師範大學歷史系專案助理教授 　　王權曾是統治者的必要元素。那些建立王權的先行者都有個共通點，就是他們皆準確地抓

緊了時代巨輪軸心，在屬於他們的時代找到了正確答案。羅馬人的是法律，法蘭克人的是正統性，阿拉伯人的是宗教，蒙古人的是戰鬥。為何在不同時代，王權的答案會如此不同？作者用他擅長的風趣筆法，帶領讀者穿越一千年時空，為大家作出解答。── seayu 即食歷史部落客、歷史普及作家 　　這不僅是一本關於遙遠過去的精采讀物，它內容豐富又深具娛樂性，而且對我們既存的現代也有深刻並發人深省的看法……此書的視野涵蓋了整個帝國風景，但也為關鍵人物留下了細膩描寫的空間。──《華爾街日報》（The Wall Street Journal） 　　作者成功觸及了所有主題，隨著拼圖逐步完成，現代世界也逐漸浮出水面……《權力

與王座》為讀者提供了一個理解複雜主題的框架，並以嫻熟的技巧和風格，講述了世界史上的重要故事。──《紐約時報》（The New York Times） 　　儘管這是個艱難的任務，但歷史學家丹‧瓊斯仍然成功讓中世紀的千年歷史變得通俗易懂、非常吸引人。他通過不斷運用兩種技巧來達成：戰略性使用原始資料，以及和現代的比較……這是對人類歷史上一個漫長而複雜時期的全新看法。──《書目雜誌》（Booklist）  

國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能關係之研究

為了解決文藝的英文單字的問題，作者曾如敏 這樣論述：

根據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能」進行調查，以二所台北市公立國中學生為調查對象，共抽取360位學生為樣本，共計回收327份有效問卷，有效問卷回收率為91%；搜集的資料以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲得的結論如下:國中學生英語學習態度、英語學習滿意度和覺知教師教學效能的現況：一、國中學生英語學習態度整體及各向度呈現中的程度，其中又以「完成作業」得分高，「教師教學」得分最低。二、國中學生英語學習滿意度學生參與整體及各向度呈現中低的程度，其中又以「英語教師教學」得分最

高，「學生人際互動」得分最低。三、國中學生覺知教師教學效能整體及各向度現中低的程度，其中又以「多元有效教學技術」得分最高，「有效運用教學時間」得分最低。四、不同背景變項的國中學生在英語學習態度、國中學生英語學習滿意度和覺知教師教學效能的差異情形現況並無顯著差異。五、國中學生英語學習態度、國中學生英語學習滿意度和覺知教師教學效能的關係三者之間，兩兩具有正相關。六、國中學生英語學習態度與國中學生英語學習滿意度與各向度對覺知教師教學效能具有相當的適配性檢定獲得驗證支持，能解釋主要變項間之關係。依據最後結論，本研究提出相關建議，以供教育行政主管機關、國民中學校長、國民中學英語教師與未來研究之參考。