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另外網站IDC預測全球晶圓代工2023產值年減6.5% 台積市占續增也說明：IDC資深研究經理曾冠瑋表示：「晶圓代工產業在半導體供應鏈中扮演關鍵角色，2022 年前十大廠商營收皆繳出年成長雙位數的成績單，但因市況變化，訂單 ...
明道大學 課程與教學研究所 卓立正所指導 楊涵坪的 學習態度及自我概念對六年級學生國語科學習成就之影響-以TASA2012為例 （2017），提出新化高工成績關鍵因素是什麼，來自於學習態度、自我概念、TASA2012。
而第二篇論文健行科技大學 國際企業經營系碩士在職專班 黃同圳所指導 李耀宗的 國小高年級學生之學習風格、電腦自我效能、資訊素養與學業成就的關係探討 （2016），提出因為有 電腦素養、資訊自我效能、學習成效的重點而找出了 新化高工成績的解答。
最後網站中等學校聯合運動會成績查詢系統則補充：組別 項目 名次 單位 成績 日期 高男組田徑 擲標槍 8 啟聰學校 37.11公尺 01‑10 高男組田徑 100公尺 1 新化高工 10.705秒 01‑08 高男組田徑 100公尺 2 新化高工 11.160秒 01‑08
不倒的蘆葦：漸凍英雄蕭建華的生命故事(加贈演講DVD)一版九刷
為了解決新化高工成績 的問題，作者蕭建華 這樣論述：
以為這裡就是全世界 一睜開眼，我就看到好多好多的兄弟姐妹。有些哭鬧不歇，有些仍在沉睡。而我只是瞪大著眼睛，不斷的四處張望，想看清楚這個令人好奇的地方。 是不是每一個孩子都應該有家、有爸媽？這可問倒我了，因為我根本不知道什麼叫做家？什麼是爸媽？但是如果你問我世界有多大？我可以斬釘截鐵的回答你：「孤兒院就是全世界。」 每個星期日，都有牧師來這裡帶領大家做禮拜。在悠揚的聖歌聲中，唱出了對天父的信賴，在虔誠的祈禱文裡，訴說著對天父的期待。牧師說：「沒有爸媽，沒關 係，還有上帝愛你。因為在這裡，你們都是祂最愛的小天使。」這番話，讓我開心了好一陣子，儘管那時候還
不知道「天使」是什麼，但直覺認為那一定是很寶貴的 東西。只是，面對這裡數以百計的兄弟姐妹們，有時候心裡不免會疑惑著：天使不是都四肢健全的嗎？你的手腳怎麼不見了？天使不是都有翅膀的嗎？我的翅膀怎麼 不見了？天使不是都五官清秀的嗎？他的耳鼻怎麼不見了？ 這個我自以為的全世界，依循著我所熟悉的規律運行著。習慣了自己洗澡、晾衣 服；習慣了自己打飯、洗餐具；習慣了自己疊被、收蚊帳；習慣了跌倒不叫、受傷不哭；習慣了這裡所有的人、事、物；習慣了模糊的幸福與悲苦。隨著光陰的流 逝，我從這個世界的中心點，慢慢的被擠到邊緣，也越來越靠近另一個陌生的世界。我就要唸小學了，沒有半點喜悅，只有莫名的惶恐。在被硬拉
進校門之前，我只 想知道：「那裡也有天使嗎？」 不可以讓上帝丟臉 穿著滿是補丁的舊衣服，踩著已經開口笑的舊皮鞋，背著縫補過的舊 書包，在班上，我就是如此的突兀。看著同學們的新衣、新鞋、新書包，這是我第一次感受到幸與不幸的落差。那種感覺不是哀痛，也不是悲傷，就是一股腦兒的酸 吧！為什麼他們有，我沒有？第一天放學，我是一路含著眼淚回到孤兒院。牧師問我是不是在學校被欺負了？我搖搖頭！ 「那你為什麼哭呢？」 「我沒有哭，是眼淚自己掉下來的。」 曾經在睡前的禱告中問過上帝：「為什麼外面的天使都有新衣、新鞋、新書包？」祂沒回答我。我只好自己慢慢的摸索、找答案，想知道自己到底
欠缺了什麼？後 來，我才發現，原來外面的天使都有一個溫暖的家，還有一對愛他們的爸媽。這又讓我回到心酸的原點了……「上帝啊，如果也愛我，為什麼他們有，我沒有？」 在學校，我無可避免的被調皮的同學戲謔，他們說我是沒有家、沒有爸媽疼愛的「野孩子」。這句話，刺中了我最脆弱的那一環自信。在學校，我親眼看到院童為 了舔一口冰棒，趴在地上讓人當馬騎，這一幕，挑起了我最堅持的那一點尊嚴。或許我不是上帝心中的小天使，或許我就是大家嘴裡的野孩子，但是，無論如何，我 都不能讓上帝丟臉，不能讓孤兒院蒙羞。後來我發現，唯一能跟他們公平競爭的就是學業成績。於是我迷戀上這個讓我能和他們一較高低的競技場，盡全心參
與每一 場語文競賽，也盡全力準備每一次考試。比賽結果和考試成績，總算沒有辜負我所付出的努力。每當我站在司令台前領獎時，那充滿無比自信的眼神，橫掃過在場的 每一個人，也一直不斷的在心裡O.S.：「看清楚，請看清楚台上這個衣衫襤褸的我，請看清楚我手上緊握著的獎狀，我不是別人，我就是你們認為的那個野孩 子！」 帶著獎狀回到院裡，我總會受到英雄式的歡迎。雖然院內不乏少數資優的孩子，但是能像我這樣屢屢獲獎的，還真是寥寥無幾。我將所 有的獎狀都疊放在置物櫃裡，小心的呵護著。每一張都像是小天使掉落的羽毛，也是一個野孩子爭回來的榮耀。希望上帝能看到我的表現，希望祂知道：我沒讓祂丟 臉！ 第一次的生
日蛋糕 國小三年級下學期開學後不久，有一位同學帶著生日蛋糕在班上慶生，吹熄蠟燭、許願之後，全 班同學便一起分享這個大蛋糕。香甜滑溜的奶油，鬆軟綿密的蛋糕，我從沒看過這麼漂亮的食物，更別說它的滋味了。咬下第一口，我捨不得吞下去。我敢發誓： 「這是我吃過最好吃的東西！」小心翼翼的用衛生紙包著剩下的蛋糕放在抽屜裡，心想放學後，第一件事就是要趕快拿給美華姐姐吃。姐姐對我最好，她會保護我， 她會鼓勵我，每每有好吃的零食也都會留給我。所以，我一定要跟她一起分享這人間美味。怎知在回院的路上，被同學嬉鬧推擠，我一聲慘叫，捧在手上的蛋糕瞬間 滑落，摔成一堆爛泥。同學見狀，一哄而散，留下我一個人盯著地上摔爛
的蛋糕，難過得不知如何是好？ 「姐姐，對不起，本來有一塊蛋糕要留給妳， 但是因為……」 「沒關係啊！不吃又不會少一塊肉。」聽我娓娓道來事情的經過，姐姐語氣和緩的安慰我：「現在吃的是別人的蛋糕，分享的是別人的快樂。只要我們肯努力，以後一定有機會吃到屬於自己的生日蛋糕，跟別人分享我們的快樂。」 真的嗎？真的會有屬於自己的蛋糕嗎？「好希望這一天快點到來！」言談之間，我有意無意的透露出我的渴望。姐姐臉上帶著一抹淺淺的微笑，輕輕拍了我的肩膀，欲言又止。 過了幾天，放學後，我依工作分配到晒衣場收衣服。姐姐神秘兮兮的走過來，我還沒開口問，她從身後拿出一個巴掌大的海綿蛋糕，說：「弟，祝
你生日快樂！」 接過這個小蛋糕，兩行熱淚倏倏地奪眶而出，滿肚的激動，卻什麼話也說不出口。冬天的夕陽映紅了我的臉頰，我和姐姐並肩坐在矮牆邊，一起分享這第一個屬於 我自己的生日蛋糕。意猶未盡的咀嚼著香甜滋味，挑動舌間幸福的味蕾，看著夜幕低垂，迎著寒風徐吹，還有什麼感動能如此珍貴？
學習態度及自我概念對六年級學生國語科學習成就之影響-以TASA2012為例
為了解決新化高工成績 的問題，作者楊涵坪 這樣論述：
本研究旨在探討學習態度及自我概念對國小六年級學童國語科學習成就之影響，利用2012年台灣學生學習成就評量資料庫（Taiwan Assessment of Student Achievement, TASA2012）國小六年級學生國語科學習成就的評量結果和學生共同問卷的基本資料，以性別為背景變項，瞭解性別對學習態度、自我概念與國語學習成就的影響。本研究樣本為全台11,313位公立國小六年級學生，運用描述性統計、t檢定、典型相關、單因子變異數分析、逐步多元迴歸等統計方法探討彼此之間的關係。研究結果發現如下：一、不同學習態度的學生之學習成就有顯著差異；高國語科學習態度分別高於中、低國語科學
習態度；高師生互動分別高於中、低師生互動；高同儕互動分別高於中、低同儕互動。二、不同自我概念學生在學習成就上有顯著差異；高自尊分別高於中、低自尊；高生活適應分別高於中、低生活適應。三、性別在學習態度上有顯著差異；女生在國語科學習態度、師生互動及同儕互動上的表現皆高於男生。四、性別在自我概念有顯著差異；男生在自尊及生活適應皆高於女生。五、學習態度與自我概念之間有典型相關。六、學習態度與自我概念對國語學習成就有預測力。最後根據研究結果建議：教育政策在課程中融入自我概念及性別平等等相關議題；教師提高學生學習興趣及動機、促進師生關係及同儕關係並幫助學生建立正向自我概念；六年級學生肯定自我、重視態度好壞
的影響力；未來研究者在研究變項、研究方法及其他科目上予以充實。
國小高年級學生之學習風格、電腦自我效能、資訊素養與學業成就的關係探討
為了解決新化高工成績 的問題，作者李耀宗 這樣論述：
本研究以Kolb的「體驗學習理論」（Experiential Learning Theory）探討，國小高年級學生不同學習風格對學業成績的影響。另外，根據「社會學習理論」分析，電腦自我效能的影響因素主要受到學生個人的性別、年齡；過往的電腦學習經驗、電腦使用度、電腦學習績效；以及外在的社會支持與鼓勵、父母態度等影響。而個人不同的背景因素，加上本身具備的資訊素養，在現今資訊發達的社會下，對學生的學業成就的交互影響程度正是本研究所要進一步探討的。本研究採用問卷調查法，以桃園市某國小高年級學生為研究對象。所採用的研究工具包括「Kolb學習風格量表第三版」、「電腦自我效能量表」、「資訊素養量表」。發放
問卷460份，所得資料以描述性統計分析、t-檢定、皮爾森積差相關、單因子變異數分析及階層迴歸分析法進行統計分析。研究結果顯示，國小高年級學生其學業成就在「背景因素」上，女生高於男生、一般生高於非一般生、核心家庭高於非核心家庭、父母支持學習與使用電腦高於不支持者。從學生的個人「學習風格」上來看，調適者與收斂者的學業成就優於同化者與發散者。而「資訊素養」越佳的學生其學業成就也越高。至於「電腦自我效能」若單獨來看，對學業成就是沒有相關的。但在控制了背景變項的因素，以及加入個人學習風格、資訊素養後，電腦自我效能在學習風格與資訊素養的共同作用影響下，對學業成績的預測則是負的表現。最後根據研究結果提出建議
，若要提升學業成績，在順應學生不同學習風格上，老師在設計課程時，若能以學生的舊經驗引起動機，學習過程是以動手實驗、實際操作來學習，這樣的課程設計較能引起大多數高年級學生學習的興趣。在資訊素養上，父母支持孩子學習與使用電腦並給予適度使用電腦的時間，將會有助於提升學生的資訊素養。