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學務創新人力銜接軍訓教官工作成效之關鍵因素---以臺北市公立高中、高職為例

為了解決新北市政府工讀2023的問題，作者林家和 這樣論述：

本研究以臺北市公立高中職學務創新人力及軍訓教官為研究對象，探討政府規畫2023年教官全面退出校園之際，學務創新人力及軍訓教官對於校園安全及學生生活輔導工作的替代人力影響，學務創新人力如何強化職能與銜接工作可將軍訓教官退出校園之衝擊降至最低、學務創新人力之運用可達最優質之工作成效，透過層級分析法(Analytical Hierarchy Process，AHP)研究方式，分析學務創新人力銜接軍訓教官工作成效之關鍵因素。經由各種相關文獻之探討，並透過與專家修正後，歸納出主要層級為「核心職能」、「功能職能」、「角色職能」、「工作職能」四個構面以及其次要層級，共計34個題項，對臺北市公立高中職之主任

教官、學務創新人力及軍訓教官進行問卷調查，共發放24份問卷，回收率及有效問卷率為100%，在建立成對比較矩陣及透過數值分析中常用的特徵值(Eigenvalue)解法，找出特徵向量值，進而求出各層級要素的權重。依據資料分析，研究結果如下：一、主要層級中，「功能職能」重要性最高，其他權重順序為「核心職能」、「角色職能」、「工作職能」。二、次要層級中，權重前三名為「學生暴力事件及偏差行為處置與初級輔導」，其次為「管教衝突事件協處、輔導」，第三為「辦理防制暴力霸凌與黑道進入校園相關工作」;重要性最低的為「學生校外賃居及工讀輔導訪視」，其次為「協助學生宿舍及交通專車督導與管理工作」，再來是「協助學生急難

救助及學產基金申請」。綜合上述結論，主要層級以「功能職能」最為重要，學務創新人力與軍訓教官在銜接的過程，如資淺與資深同仁間的關係，以功能性相關工作為優先傳承與指導，皆認為當下最重要的職能以『功能性任務』為導向。次要層級前三項為「學生暴力事件及偏差行為處置與初級輔導」、「管教衝突事件協處、輔導」、「辦理防制暴力霸凌與黑道進入校園相關工作」，均與校園暴力衝突相關，由此可見教官全面退出校園之際，杜絕暴力營造友善校園，為學生建構安全、健康、適性的學習環境之重要性，本研究建議，校園暴力之產生多起因於個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素，應首重預防措施，建立跨部跨校多方預防性管理系統，加強管理與輔導人員

的職業能力，並由教育、警政、法務三方相互配合得以杜絕校園暴力之侵害，學校在聘用學務創人力銜接軍訓教官業務時應優先傳承及加強訓練在「學生暴力事件及偏差行為處置與初級輔導」、「管教衝突事件協處、輔導」、「辦理防制暴力霸凌與黑道進入校園相關工作」等業務，以落實執行維護校園治安工作。