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課堂外的媽媽經：「粉紅豬」老師的教學日誌

為了解決新北市私立高職的問題，作者黃淑青 這樣論述：

重要的不是追求幸福，而是如何讓自己快樂。 我們可以一直活在過去，也可以往前邁進，掌控權在自己的手上， 與其抱怨種種，不如花些心思欣賞美好的一面或接受那不完美之處。   　　「您可以再靠近一點！」 　　「您是我高中同學嗎？我是您高中老師、小學老師或大專老師。我不是在廣告保養品，而是想讓您對我的『人生拼圖』有多一分的了解。」   　　本書作者黃淑青，人生非常精彩且特殊，曾經任教高職、國小教師，退休後更繼續服務於大專院校，成為教育部部定講師，雖然很跳TONE，但總是離不開教學場域。   　　回首六十幾年的歲月，她有幾大堅持：教師退休前，毅然決然投入挑燈夜戰、埋首書堆的研究所課程，更取得「日本草

月流一級師範理事」插花證照，啟動自己的另一項志業；儘管世界之輪轉動，但對生命的熱力永遠不變，堅持自我提升的「活水充實的人生」。 堅持「清如柔水的人生」，希望自己能如柔水般輕柔圓融，適應各種不同的環境，卻又不改變自己清澈正義的本質。堅持「分享服務的人生」，用專業服務人群，為了幫助弱勢族群的孩子養成閱讀習慣，投身於「心苗讀書會」，或是到醫院擔任故事志工。由於擁有前述的這些特質，而形塑作者「自信領袖的人生」，主動結合學校行政、教師同儕與家長一起推動閱讀活動，並參加創意教學教案設計比賽，成為校園推動深耕閱讀的推手；也引領學校的教師會組織，充實教師知能與提升教育專業。   　　「粉紅豬」老師黃淑青，追求

的不是幸福，而是如何讓自己快樂。多篇趣味久久、思念久久、懷念久久、回憶久久的小短文，搭配精美可愛的插畫，生動展現自己的美好人生，希望可以分享給讀者，讓讀者對家庭、教育及人生有更多的啟發與體悟。包含溫馨的家庭生活，與兒女、丈夫、家人之間的相處；如何教育子女、學生，和對教育的看法；許多讓人會心一笑的小故事和人生哲理，分享自己收藏的珍貴記憶及人生故事，以及面臨的不容易與過不去。希望藉由這些人生拼圖，讓讀者可以更靠近而了解完整的「粉紅豬」！

新北市私立高職進入發燒排行的影片

國中教師休閒阻礙與休閒參與之探討— 以屏東縣為例

為了解決新北市私立高職的問題，作者甘淳宜 這樣論述：

本研究旨在瞭解屏東縣國中教師休閒阻礙與休閒參與之現況，探討教師在休閒阻礙及休閒參與之關係，本研究採用立意抽樣方式進行調查，對象為屏東縣升學率前五名之國中教師，共發放400份問卷，有效問卷共計348份，有效回收率為87%。使用描述性統計分析其目前休閒阻礙與休閒參與的現況，所得資料經單因子變異數分析、Scheffe事後比較分析、多元迴歸分析等統計方法進行考驗，茲將研究結果歸納如下：一、屏東縣國中教師有中低程度之休閒阻礙；休閒阻礙因性別、年齡、職務、年資不同而有所差異。二、屏東縣國中教師有中低程度之休閒參與；休閒參與因性別、年齡、年資不同而有所差異。三、休閒阻礙對休閒參與具顯著影響。 最後，

依據上述研究結果提出具體建議作為屏東縣政府、學校及未來研究人員參考運用。

作文撇步(2) 220俏皮話+15修辭技巧：附實用分類俏皮話619條 & 俏皮話閱讀素養評量50題 & 用俏皮話寫作文13回(3版)

為了解決新北市私立高職的問題，作者周姚萍 這樣論述：

　　你──寫作不會起頭嗎？不會修辭技巧嗎？錯字連篇嗎？生活化、創意化的作文題目不知道要如何發揮嗎？ 　　 　　本書以好學好用的十五種修辭技巧教導如何破題，再輔以容易上手的修辭運用來寫文章。另外，每篇文章中容易寫錯的詞彙或必備的成語都一一用方框標示。 本書特色 　　一、每篇作文都各自運用一則俏皮話和一種修辭技巧來起頭，全書共有十五種破題技巧，例如：建立疑問法、驚嘆共鳴法、如果假設法、引述名言法、顛倒順序法、開門見山法等等。 　　二、每篇作文都設計「修辭技巧」單元，逐一解析行文時所運用的不同修辭技巧，包括：設問、誇飾、層遞、類疊、轉化等等。 　　三、附錄創新實用多元化，

可以有效協助應試學子運用於作文寫作上。 　　四、隨書附贈的別冊──俏皮話小達人，內容包含：寫作測驗不可犯的500個錯字 ＆ 俏皮話閱讀素養評量50題 ＆ 用俏皮話寫作文13回，隨看隨測，有效增進作文寫作功力。

山野教育、休閒參與及學習自我效能之研究-以苗栗縣國小學童為例

為了解決新北市私立高職的問題，作者劉美惠 這樣論述：

本研究旨在了解苗栗縣國小高年級學童參加山野教育、休閒參與及學習自我效能的現況，並探討不同背景變項的國小學童參加山野教育、休閒參與及學習自我效能之差異情形，進而分析國小學童參加山野教育、休閒參與及學習自我效能之間的相關程度。 本研究採用問卷調查法，以隨機抽樣方式，對苗栗縣辦理山野教育的國小高年級學童進行施測，得到有效樣本共計165份，運用SPSS統計軟體進行敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關進行推論，得到以下結論與建議：一、苗栗縣國小學童參加山野教育，以「環境教育」居多。建議教育行政機關與學校可以多元推廣山野教育課程，例如：登山教育與探索教育活動。

二、不同背景變項的國小學童，在休閒參與及學習自我效能會因「家長教育程度」有差異。建議學校關懷文化不利的學童，提供休閒參與管道及學習資源。三、 苗栗縣國小學童參加山野教育、休閒參與及學習自我效能，具有低度正相關。建議教育行政機關鼓勵學校辦理山野教育，給予補助並協助規劃；學校辦理山野教育應充實課程內容，融入休閒活動技能或情意省思。藉此，讓山野教育、休閒參與及學習自我效能彼此相輔相成。四、關於後續研究，建議研究對象可擴及其他縣市或不同學習階段為主題；研究變項可納入學校規模與教師參與程度；研究方法可採用訪談法、行動研究法或個案研究法等，讓論述更加多元、完整。以上摘錄本研究結論與建議，供教育行政機關、

學校及後續研究參考。